李靜

摘要：一、二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字用字不多，觀察能力、思維能力、語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力不強(qiáng)，能不能進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)呢？我想，只要我們點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作熱情，注重夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基本功，寫(xiě)話(huà)就會(huì)融入學(xué)生的生活，成為記錄學(xué)生生活，豐富學(xué)生生活，創(chuàng)造學(xué)生生活的需要。這樣，低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，就為中高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練；有效方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-062-1

一、營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種形式，來(lái)營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的詞作興趣，并采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼光來(lái)欣賞孩子們的作品，放飛孩子們的個(gè)性。

孩子們經(jīng)常把他們畫(huà)的畫(huà)送給我，并在上面寫(xiě)上一句話(huà)，如：“老師，你好”，“送給老師的畫(huà)”，并以得到老師會(huì)心的一笑為榮。學(xué)生送的畫(huà)多了，我不由心動(dòng)：如果讓他們都愿意把寫(xiě)上自己想法的畫(huà)送給老師，豈不是一舉多得！孩子們出奇地喜歡這樣的作業(yè)，都想把自己漂亮的畫(huà)送給老師，畫(huà)中的“一句話(huà)”也越來(lái)越豐富。如“這是我的家”，“我和明明玩皮球”“我和爸爸媽媽”等，我選擇了一些畫(huà)貼在教室里，孩子們的興致更高了，爭(zhēng)著觀看，有點(diǎn)還暗下決心：下次一定要讓自己的作品被老師貼在班上展示。

有了這樣自由、輕松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們樂(lè)于動(dòng)筆、表現(xiàn)自我的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。于是有的孩子慢慢寫(xiě)出了一些簡(jiǎn)短的句子：“秋天到了，天氣十分涼爽，媽媽帶我去山里玩，路上有一片片綠色的玉米，它們像哨兵一樣整整齊齊地站在那兒。到了山上，我看到了黃燦燦的梨子，紅紅的笑歪了嘴的石榴。秋天真美??！”這是孩子用自己的方式表達(dá)的大千世界。

二、漢字夾拼音“扶”著寫(xiě)話(huà)，為作文起步奠定基礎(chǔ)

要想寫(xiě)好作文，首先得學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。對(duì)一個(gè)一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)并非一件簡(jiǎn)單的事。有相當(dāng)一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話(huà)，聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴……這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。

例如，讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時(shí)要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長(zhǎng)朱俊達(dá)同學(xué)人前不拘謹(jǐn)，講話(huà)干脆、利落，我就讓他先說(shuō)。然后啟發(fā)、調(diào)動(dòng)不會(huì)說(shuō)、不敢講的學(xué)生，動(dòng)員他們說(shuō)。聲音小的鼓勵(lì)他放大聲音重說(shuō)一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說(shuō)了，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再緊緊抓住“看圖說(shuō)話(huà)”的機(jī)會(huì)讓學(xué)生練說(shuō)，全班同學(xué)的說(shuō)話(huà)水平便逐步提高了。

在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的同時(shí)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)完整的話(huà)。低年級(jí)的孩子不懂語(yǔ)法，更不能過(guò)早地向他們講語(yǔ)法，那么怎樣才是一句完整的話(huà)呢？我就告訴他們：完整的話(huà)就是說(shuō)話(huà)的時(shí)候，一定要告訴別人，你說(shuō)的是“誰(shuí)”？是“什么？”“他（它）們?cè)趺礃恿?？”“干什么？”等等。在學(xué)生們明白了“完整話(huà)”的概念后，我就讓他們?cè)谡n堂上，大量地反復(fù)練習(xí)，并放手讓學(xué)生評(píng)議。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力普遍提高，個(gè)別同學(xué)還真有些“出口成章”的味兒。

三、充分利用教材，在積累中學(xué)會(huì)寫(xiě)作

低年級(jí)語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)美的文章，如《柳樹(shù)醒了》、《四季》等。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)這些文章優(yōu)美詞句的反復(fù)朗讀、背誦、積累，加上老師的點(diǎn)撥，孩子們就能夠正確地學(xué)會(huì)并運(yùn)用這些優(yōu)美的詞句，寫(xiě)作時(shí)也就有更多的語(yǔ)言了。

在學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》這節(jié)課的延伸拓展環(huán)節(jié)中，孩子們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，有的說(shuō)春天來(lái)了，小草醒了，小花醒了，有的說(shuō)小河醒了，小動(dòng)物們也醒了……七嘴八舌，亂成一團(tuán)，我急中生智引導(dǎo)學(xué)生：“你能仿照兒歌，寫(xiě)出你們心中的春天嗎？”孩子們立刻安靜下來(lái)，全心全意地投入到寫(xiě)春天的世界里去了。

四、發(fā)掘生活中的情趣，培養(yǎng)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀

不論是識(shí)字、閱讀，還是口語(yǔ)交際、寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生都是從生活中積累經(jīng)驗(yàn)，再到書(shū)本中探索真知，最終還是要回到生活中去實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生每天要從生活中獲取大量的信息，與父母、同學(xué)的交流對(duì)話(huà)；從電視上、校園甚至小食品袋上接觸大量的字詞等，這些都是生活中的語(yǔ)文知識(shí)，但兒童的心理特征反映出他們并沒(méi)有把這些和大腦中存儲(chǔ)的書(shū)本知識(shí)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，只有通過(guò)老師的引導(dǎo)，才能喚起他們的有意注意，因此，要想充分利用生活這個(gè)大課堂，就需要老師隨時(shí)隨地給學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。

我在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生到校園、到生活中去尋找學(xué)生認(rèn)識(shí)的字，經(jīng)常讓學(xué)生自由朗讀《童話(huà)故事》或課外讀物上的短文，更多的時(shí)間是和他們一起講故事、猜謎語(yǔ)、看課外書(shū)、做字詞游戲……孩子們都喜歡這樣的活動(dòng)，喜歡在生活中有意識(shí)地尋找課堂上學(xué)過(guò)的和沒(méi)有學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，更喜歡把每次活動(dòng)中學(xué)到的和見(jiàn)到的用寫(xiě)話(huà)的形式真實(shí)地記錄下來(lái)。有的學(xué)生寫(xiě)到：“星期天，我在塘邊發(fā)現(xiàn)一群小蝌蚪，它們?nèi)砗诤诘摹庇械膶?xiě)到：“老師帶我們到田野里去找春天……啊，春天真美呀！”就在這一次次的語(yǔ)文實(shí)踐中，孩子們用他們的語(yǔ)言，用他們的眼光描繪了這個(gè)多彩的世界，表達(dá)了自己真實(shí)的感情。

五、不斷激趣，用寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

低年級(jí)學(xué)生興趣培養(yǎng)需要不斷得到鞏固。學(xué)生的“一句話(huà)”寫(xiě)多了，問(wèn)題也出現(xiàn)不少，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，放眼于書(shū)面語(yǔ)的辨別，寫(xiě)話(huà)內(nèi)容的單一等等，這些都是小學(xué)生固有心理特征在寫(xiě)話(huà)中的反映，老師就要經(jīng)常用各種手段來(lái)調(diào)動(dòng)并保持他們寫(xiě)作的積極性，才能做到有始有終，把“一句話(huà)”堅(jiān)持寫(xiě)好。

我針對(duì)不同的問(wèn)題采取不同的方法。有時(shí)用當(dāng)小老師來(lái)糾正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；有時(shí)用當(dāng)小翻譯來(lái)區(qū)別方言和普通話(huà)，有時(shí)擬定專(zhuān)門(mén)的題目讓學(xué)生寫(xiě)命題作文；每到假期就給學(xué)生介紹一些《童話(huà)故事》、《成語(yǔ)故事》等課外讀物，讓學(xué)生大量閱讀，開(kāi)闊視野，積累知識(shí)；我還在班上辦了一份《快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文》小報(bào)，并定期張貼在教室里，鼓勵(lì)他們嘗試自主合作，辦出自己的手抄報(bào)來(lái)。自己的“一句話(huà)”、兒歌、謎語(yǔ)、圖片都是他們值得驕傲的“報(bào)紙”，雖然稚嫩，但這使孩子們學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺。endprint