聞?dòng)钋?譚太新

摘要：作為教師評(píng)價(jià)的一部分，學(xué)生評(píng)教在實(shí)際操作過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，影響了學(xué)生評(píng)教的效果。本文以某中學(xué)為個(gè)案，根據(jù)對(duì)部分師生的訪談情況，對(duì)學(xué)生評(píng)教過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題及解決問(wèn)題的對(duì)策作了一些有益的思考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生評(píng)教；問(wèn)題；完善措施

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-020-1

一、學(xué)生評(píng)教中存在的問(wèn)題及原因分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的情況，筆者認(rèn)為學(xué)生評(píng)教過(guò)程中主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行分析：

1.評(píng)價(jià)主體

（1）學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知水平的局限性。由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，且易受課程性質(zhì)、對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)理解的差異等因素的影響，學(xué)生評(píng)價(jià)具有一定的局限性。

（2）學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的消極態(tài)度。由于學(xué)生對(duì)評(píng)教的設(shè)計(jì)和操作沒(méi)有發(fā)言權(quán)，評(píng)教結(jié)果也沒(méi)有得到學(xué)校真正的重視。因此，他們往往會(huì)把對(duì)教師的評(píng)價(jià)看成是走過(guò)場(chǎng)，致使不少學(xué)生消極地參與對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的不成熟性。中學(xué)生畢竟還處在生長(zhǎng)期，各方面還不成熟，易沖動(dòng)易偏激，易受“從眾效應(yīng)”的影響，對(duì)事情缺乏準(zhǔn)確、理智的判斷，往往根據(jù)自己的喜好來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異。學(xué)生個(gè)體差異大，對(duì)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不一致。從訪談中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生會(huì)利用這樣的機(jī)會(huì)“報(bào)復(fù)”曾經(jīng)“得罪”過(guò)自己的教師，存在因感情、心理等方面因素影響教師評(píng)價(jià)結(jié)果的情況。

2.評(píng)價(jià)客體

作為評(píng)價(jià)客體的教師是否認(rèn)同學(xué)生這樣一個(gè)評(píng)價(jià)主體、是否認(rèn)可學(xué)生評(píng)教的信度、效度及結(jié)果，這對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)教師有很大的影響，畢竟學(xué)生評(píng)價(jià)的真正目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)的具體操作

（1）評(píng)價(jià)表的內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)。評(píng)價(jià)內(nèi)容中，有的是學(xué)生容易評(píng)價(jià)的，但有的則設(shè)置模糊，是內(nèi)隱的、不易量化的。

（2）評(píng)價(jià)的方式不合理。在評(píng)價(jià)方式上一般學(xué)校主要采取問(wèn)卷調(diào)查式，學(xué)生被動(dòng)地按教學(xué)管理部門設(shè)計(jì)好的量表，機(jī)械地選擇，沒(méi)有多少發(fā)言權(quán)。此外，同一張問(wèn)卷讓不同年級(jí)的學(xué)生回答并用來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)科、所有年齡段的老師，雖然方便了學(xué)?？疾旖Y(jié)果、分出等級(jí)，但卻不利于對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行診斷。

（3）評(píng)價(jià)結(jié)果處理不當(dāng)。教學(xué)管理部門為避免管理部門、教師與學(xué)生的對(duì)立，往往對(duì)考評(píng)結(jié)果缺乏綜合分析，不能及時(shí)把考評(píng)結(jié)果反饋給教師；或者把評(píng)價(jià)結(jié)果告知年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)，由他們掌握評(píng)價(jià)結(jié)果，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與教師交流。這種方式不利于教師有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。

此外，個(gè)案學(xué)校把學(xué)生評(píng)教作為獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，這會(huì)讓教師的自尊心受到打擊，甚至讓教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

二、完善學(xué)生評(píng)教的對(duì)策

1.學(xué)生評(píng)教的目的：真正促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

很多學(xué)校都把學(xué)生評(píng)教的結(jié)果作為獎(jiǎng)懲教師的依據(jù)之一，這樣可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生評(píng)教產(chǎn)生抵觸情緒，甚至可能使有些教師為了“拿高分”，曲意迎合學(xué)生，對(duì)學(xué)生放任自流。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：學(xué)生評(píng)教的作用是幫助教師查找教學(xué)問(wèn)題，為教師調(diào)適和改善教學(xué)行為提供支持，由此促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.學(xué)生評(píng)教的內(nèi)容：以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作為主

學(xué)生評(píng)價(jià)教師是對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，而不應(yīng)該是對(duì)教師的個(gè)性、習(xí)慣、愛(ài)好、興趣等的評(píng)價(jià)，更不應(yīng)該是全方位地對(duì)教師這個(gè)“人”的評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生評(píng)教的過(guò)程：正確引導(dǎo)

要想客觀公正的評(píng)價(jià)教師，相關(guān)的評(píng)價(jià)知識(shí)和技能是必不可少的。因此，在評(píng)價(jià)教師前，組織者應(yīng)幫助學(xué)生形成正確的評(píng)教觀念和必要的評(píng)教能力，讓他們明確學(xué)校組織評(píng)教的目的是為了改進(jìn)教師的教學(xué)，使他們能夠比較理性、平和地看待評(píng)教。

4.學(xué)生評(píng)教的樣本：主動(dòng)參與

我們要尊重學(xué)生，給學(xué)生參與的空間與機(jī)會(huì)；與學(xué)生建立平等合作關(guān)系，使他們樂(lè)于參與；同時(shí)，在內(nèi)容的設(shè)置上要注意開放性。更重要的是，通過(guò)評(píng)教的主動(dòng)參與過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的反思意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

5.學(xué)生評(píng)教的結(jié)果：及時(shí)反饋，合理利用

學(xué)生評(píng)教結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)全面評(píng)估評(píng)教信息，并把結(jié)果及時(shí)反饋給教師。對(duì)于評(píng)教結(jié)果不理想的教師，學(xué)校要與之進(jìn)行面對(duì)面的交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)校可以把評(píng)教結(jié)果作為評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)時(shí)的一個(gè)參考依據(jù)，且只對(duì)相關(guān)教師個(gè)人公開。

6.學(xué)生評(píng)教的客體：正確認(rèn)識(shí)學(xué)生評(píng)教

學(xué)生評(píng)教是學(xué)生心聲的真實(shí)表達(dá)，是新課程背景下張揚(yáng)民主、促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的新形式。新課程強(qiáng)調(diào)建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師不尊重學(xué)生，學(xué)生肯定也不會(huì)尊重教師。反之，則教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心，教學(xué)效果也會(huì)得到保證。endprint

摘要：作為教師評(píng)價(jià)的一部分，學(xué)生評(píng)教在實(shí)際操作過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，影響了學(xué)生評(píng)教的效果。本文以某中學(xué)為個(gè)案，根據(jù)對(duì)部分師生的訪談情況，對(duì)學(xué)生評(píng)教過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題及解決問(wèn)題的對(duì)策作了一些有益的思考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生評(píng)教；問(wèn)題；完善措施

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-020-1

一、學(xué)生評(píng)教中存在的問(wèn)題及原因分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的情況，筆者認(rèn)為學(xué)生評(píng)教過(guò)程中主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行分析：

1.評(píng)價(jià)主體

（1）學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知水平的局限性。由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，且易受課程性質(zhì)、對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)理解的差異等因素的影響，學(xué)生評(píng)價(jià)具有一定的局限性。

（2）學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的消極態(tài)度。由于學(xué)生對(duì)評(píng)教的設(shè)計(jì)和操作沒(méi)有發(fā)言權(quán)，評(píng)教結(jié)果也沒(méi)有得到學(xué)校真正的重視。因此，他們往往會(huì)把對(duì)教師的評(píng)價(jià)看成是走過(guò)場(chǎng)，致使不少學(xué)生消極地參與對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的不成熟性。中學(xué)生畢竟還處在生長(zhǎng)期，各方面還不成熟，易沖動(dòng)易偏激，易受“從眾效應(yīng)”的影響，對(duì)事情缺乏準(zhǔn)確、理智的判斷，往往根據(jù)自己的喜好來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異。學(xué)生個(gè)體差異大，對(duì)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不一致。從訪談中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生會(huì)利用這樣的機(jī)會(huì)“報(bào)復(fù)”曾經(jīng)“得罪”過(guò)自己的教師，存在因感情、心理等方面因素影響教師評(píng)價(jià)結(jié)果的情況。

2.評(píng)價(jià)客體

作為評(píng)價(jià)客體的教師是否認(rèn)同學(xué)生這樣一個(gè)評(píng)價(jià)主體、是否認(rèn)可學(xué)生評(píng)教的信度、效度及結(jié)果，這對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)教師有很大的影響，畢竟學(xué)生評(píng)價(jià)的真正目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)的具體操作

（1）評(píng)價(jià)表的內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)。評(píng)價(jià)內(nèi)容中，有的是學(xué)生容易評(píng)價(jià)的，但有的則設(shè)置模糊，是內(nèi)隱的、不易量化的。

（2）評(píng)價(jià)的方式不合理。在評(píng)價(jià)方式上一般學(xué)校主要采取問(wèn)卷調(diào)查式，學(xué)生被動(dòng)地按教學(xué)管理部門設(shè)計(jì)好的量表，機(jī)械地選擇，沒(méi)有多少發(fā)言權(quán)。此外，同一張問(wèn)卷讓不同年級(jí)的學(xué)生回答并用來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)科、所有年齡段的老師，雖然方便了學(xué)?？疾旖Y(jié)果、分出等級(jí)，但卻不利于對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行診斷。

（3）評(píng)價(jià)結(jié)果處理不當(dāng)。教學(xué)管理部門為避免管理部門、教師與學(xué)生的對(duì)立，往往對(duì)考評(píng)結(jié)果缺乏綜合分析，不能及時(shí)把考評(píng)結(jié)果反饋給教師；或者把評(píng)價(jià)結(jié)果告知年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)，由他們掌握評(píng)價(jià)結(jié)果，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與教師交流。這種方式不利于教師有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。

此外，個(gè)案學(xué)校把學(xué)生評(píng)教作為獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，這會(huì)讓教師的自尊心受到打擊，甚至讓教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

二、完善學(xué)生評(píng)教的對(duì)策

1.學(xué)生評(píng)教的目的：真正促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

很多學(xué)校都把學(xué)生評(píng)教的結(jié)果作為獎(jiǎng)懲教師的依據(jù)之一，這樣可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生評(píng)教產(chǎn)生抵觸情緒，甚至可能使有些教師為了“拿高分”，曲意迎合學(xué)生，對(duì)學(xué)生放任自流。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：學(xué)生評(píng)教的作用是幫助教師查找教學(xué)問(wèn)題，為教師調(diào)適和改善教學(xué)行為提供支持，由此促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.學(xué)生評(píng)教的內(nèi)容：以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作為主

學(xué)生評(píng)價(jià)教師是對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，而不應(yīng)該是對(duì)教師的個(gè)性、習(xí)慣、愛(ài)好、興趣等的評(píng)價(jià)，更不應(yīng)該是全方位地對(duì)教師這個(gè)“人”的評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生評(píng)教的過(guò)程：正確引導(dǎo)

要想客觀公正的評(píng)價(jià)教師，相關(guān)的評(píng)價(jià)知識(shí)和技能是必不可少的。因此，在評(píng)價(jià)教師前，組織者應(yīng)幫助學(xué)生形成正確的評(píng)教觀念和必要的評(píng)教能力，讓他們明確學(xué)校組織評(píng)教的目的是為了改進(jìn)教師的教學(xué)，使他們能夠比較理性、平和地看待評(píng)教。

4.學(xué)生評(píng)教的樣本：主動(dòng)參與

我們要尊重學(xué)生，給學(xué)生參與的空間與機(jī)會(huì)；與學(xué)生建立平等合作關(guān)系，使他們樂(lè)于參與；同時(shí)，在內(nèi)容的設(shè)置上要注意開放性。更重要的是，通過(guò)評(píng)教的主動(dòng)參與過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的反思意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

5.學(xué)生評(píng)教的結(jié)果：及時(shí)反饋，合理利用

學(xué)生評(píng)教結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)全面評(píng)估評(píng)教信息，并把結(jié)果及時(shí)反饋給教師。對(duì)于評(píng)教結(jié)果不理想的教師，學(xué)校要與之進(jìn)行面對(duì)面的交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)校可以把評(píng)教結(jié)果作為評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)時(shí)的一個(gè)參考依據(jù)，且只對(duì)相關(guān)教師個(gè)人公開。

6.學(xué)生評(píng)教的客體：正確認(rèn)識(shí)學(xué)生評(píng)教

學(xué)生評(píng)教是學(xué)生心聲的真實(shí)表達(dá)，是新課程背景下張揚(yáng)民主、促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的新形式。新課程強(qiáng)調(diào)建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師不尊重學(xué)生，學(xué)生肯定也不會(huì)尊重教師。反之，則教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心，教學(xué)效果也會(huì)得到保證。endprint

摘要：作為教師評(píng)價(jià)的一部分，學(xué)生評(píng)教在實(shí)際操作過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，影響了學(xué)生評(píng)教的效果。本文以某中學(xué)為個(gè)案，根據(jù)對(duì)部分師生的訪談情況，對(duì)學(xué)生評(píng)教過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題及解決問(wèn)題的對(duì)策作了一些有益的思考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生評(píng)教；問(wèn)題；完善措施

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-020-1

一、學(xué)生評(píng)教中存在的問(wèn)題及原因分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的情況，筆者認(rèn)為學(xué)生評(píng)教過(guò)程中主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行分析：

1.評(píng)價(jià)主體

（1）學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知水平的局限性。由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，且易受課程性質(zhì)、對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)理解的差異等因素的影響，學(xué)生評(píng)價(jià)具有一定的局限性。

（2）學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的消極態(tài)度。由于學(xué)生對(duì)評(píng)教的設(shè)計(jì)和操作沒(méi)有發(fā)言權(quán)，評(píng)教結(jié)果也沒(méi)有得到學(xué)校真正的重視。因此，他們往往會(huì)把對(duì)教師的評(píng)價(jià)看成是走過(guò)場(chǎng)，致使不少學(xué)生消極地參與對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的不成熟性。中學(xué)生畢竟還處在生長(zhǎng)期，各方面還不成熟，易沖動(dòng)易偏激，易受“從眾效應(yīng)”的影響，對(duì)事情缺乏準(zhǔn)確、理智的判斷，往往根據(jù)自己的喜好來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異。學(xué)生個(gè)體差異大，對(duì)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不一致。從訪談中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生會(huì)利用這樣的機(jī)會(huì)“報(bào)復(fù)”曾經(jīng)“得罪”過(guò)自己的教師，存在因感情、心理等方面因素影響教師評(píng)價(jià)結(jié)果的情況。

2.評(píng)價(jià)客體

作為評(píng)價(jià)客體的教師是否認(rèn)同學(xué)生這樣一個(gè)評(píng)價(jià)主體、是否認(rèn)可學(xué)生評(píng)教的信度、效度及結(jié)果，這對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)教師有很大的影響，畢竟學(xué)生評(píng)價(jià)的真正目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)的具體操作

（1）評(píng)價(jià)表的內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)。評(píng)價(jià)內(nèi)容中，有的是學(xué)生容易評(píng)價(jià)的，但有的則設(shè)置模糊，是內(nèi)隱的、不易量化的。

（2）評(píng)價(jià)的方式不合理。在評(píng)價(jià)方式上一般學(xué)校主要采取問(wèn)卷調(diào)查式，學(xué)生被動(dòng)地按教學(xué)管理部門設(shè)計(jì)好的量表，機(jī)械地選擇，沒(méi)有多少發(fā)言權(quán)。此外，同一張問(wèn)卷讓不同年級(jí)的學(xué)生回答并用來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)科、所有年齡段的老師，雖然方便了學(xué)?？疾旖Y(jié)果、分出等級(jí)，但卻不利于對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行診斷。

（3）評(píng)價(jià)結(jié)果處理不當(dāng)。教學(xué)管理部門為避免管理部門、教師與學(xué)生的對(duì)立，往往對(duì)考評(píng)結(jié)果缺乏綜合分析，不能及時(shí)把考評(píng)結(jié)果反饋給教師；或者把評(píng)價(jià)結(jié)果告知年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)，由他們掌握評(píng)價(jià)結(jié)果，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與教師交流。這種方式不利于教師有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。

此外，個(gè)案學(xué)校把學(xué)生評(píng)教作為獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，這會(huì)讓教師的自尊心受到打擊，甚至讓教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

二、完善學(xué)生評(píng)教的對(duì)策

1.學(xué)生評(píng)教的目的：真正促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

很多學(xué)校都把學(xué)生評(píng)教的結(jié)果作為獎(jiǎng)懲教師的依據(jù)之一，這樣可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生評(píng)教產(chǎn)生抵觸情緒，甚至可能使有些教師為了“拿高分”，曲意迎合學(xué)生，對(duì)學(xué)生放任自流。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：學(xué)生評(píng)教的作用是幫助教師查找教學(xué)問(wèn)題，為教師調(diào)適和改善教學(xué)行為提供支持，由此促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.學(xué)生評(píng)教的內(nèi)容：以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作為主

學(xué)生評(píng)價(jià)教師是對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，而不應(yīng)該是對(duì)教師的個(gè)性、習(xí)慣、愛(ài)好、興趣等的評(píng)價(jià)，更不應(yīng)該是全方位地對(duì)教師這個(gè)“人”的評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生評(píng)教的過(guò)程：正確引導(dǎo)

要想客觀公正的評(píng)價(jià)教師，相關(guān)的評(píng)價(jià)知識(shí)和技能是必不可少的。因此，在評(píng)價(jià)教師前，組織者應(yīng)幫助學(xué)生形成正確的評(píng)教觀念和必要的評(píng)教能力，讓他們明確學(xué)校組織評(píng)教的目的是為了改進(jìn)教師的教學(xué)，使他們能夠比較理性、平和地看待評(píng)教。

4.學(xué)生評(píng)教的樣本：主動(dòng)參與

我們要尊重學(xué)生，給學(xué)生參與的空間與機(jī)會(huì)；與學(xué)生建立平等合作關(guān)系，使他們樂(lè)于參與；同時(shí)，在內(nèi)容的設(shè)置上要注意開放性。更重要的是，通過(guò)評(píng)教的主動(dòng)參與過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的反思意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

5.學(xué)生評(píng)教的結(jié)果：及時(shí)反饋，合理利用

學(xué)生評(píng)教結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)全面評(píng)估評(píng)教信息，并把結(jié)果及時(shí)反饋給教師。對(duì)于評(píng)教結(jié)果不理想的教師，學(xué)校要與之進(jìn)行面對(duì)面的交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)?？梢园言u(píng)教結(jié)果作為評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)時(shí)的一個(gè)參考依據(jù)，且只對(duì)相關(guān)教師個(gè)人公開。

6.學(xué)生評(píng)教的客體：正確認(rèn)識(shí)學(xué)生評(píng)教

學(xué)生評(píng)教是學(xué)生心聲的真實(shí)表達(dá)，是新課程背景下張揚(yáng)民主、促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的新形式。新課程強(qiáng)調(diào)建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師不尊重學(xué)生，學(xué)生肯定也不會(huì)尊重教師。反之，則教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心，教學(xué)效果也會(huì)得到保證。endprint