胡相榮

【摘 要】高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展的需要，高職院校不斷推進(jìn)體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和深化教育教學(xué)改革，以實現(xiàn)提高高職生的自身適應(yīng)社會行業(yè)企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新能力目的。通過安排學(xué)生到企事業(yè)單位頂崗實習(xí)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、縮短工作適應(yīng)期、提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校；頂崗實習(xí)；有效途徑

引 言

高職教育的規(guī)模發(fā)展迅猛，其教育教學(xué)的模式及途徑與時代化社會行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求，存在著教育與適應(yīng)的鴻溝，這就給高等職業(yè)的時代性、實踐化的教育教學(xué)，面臨著難得的機(jī)遇，又面對著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。如何加強(qiáng)校企合作、深化教學(xué)改革、提高學(xué)生動手能力，實現(xiàn)辦學(xué)水平的提高，成為值得深刻思考的問題。本文擬從高職院校頂崗實習(xí)的教育教學(xué)意義，教育教學(xué)思路及其途徑，構(gòu)建高職頂崗實習(xí)的教育教學(xué)體系，其目的是提高高職生的適應(yīng)社會發(fā)展的教育效果。

一、高職院校頂崗實習(xí)的教育教學(xué)意義

高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)教育是新思維“十二五”全國高職系列規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。高職院校積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。高職生開展校外頂崗實習(xí)，能夠提高學(xué)生的實際動手能力；能夠在學(xué)習(xí)中適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的管理制度，鍛煉自己合法權(quán)益的保護(hù)意識，適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的人際關(guān)系處理及常見問題與應(yīng)對。頂崗實習(xí)，旨在使學(xué)生接受頂崗實習(xí)這一教學(xué)模式的過程中，使他們自覺遵守頂崗實習(xí)制度、信守頂崗實習(xí)協(xié)議、處理好頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮頂崗實習(xí)的實踐價值作用，提高學(xué)生的技能素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會、職業(yè)發(fā)展等方面的需要。

二、高職院校頂崗實習(xí)的教育教學(xué)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確提出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。同時，江西省教育廳在《關(guān)于認(rèn)真抓好立足產(chǎn)業(yè)抓對接，十萬學(xué)生進(jìn)園區(qū)活動工作的意見》（贛教職成字[2010]48號文件）中明確提出：各職業(yè)學(xué)校要強(qiáng)化校企合作意識，積極探索訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、半工半讀、頂崗實習(xí)等人才培養(yǎng)模式。筆者認(rèn)為，高職院校實施頂崗實習(xí)制應(yīng)以這兩份文件為指導(dǎo)，要根據(jù)本校的辦學(xué)條件、專業(yè)優(yōu)勢，與省內(nèi)外企業(yè)聯(lián)合辦班，積極組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，同時要注重“雙師”結(jié)構(gòu)及教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)提高學(xué)生實踐動手能力。

三、實施頂崗實習(xí)的有效途經(jīng)

（一）筑巢引鳳，引企入校

職業(yè)學(xué)校要積極推行企業(yè)冠名班辦學(xué)，由市內(nèi)園區(qū)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦班，學(xué)生畢業(yè)后，直接到園區(qū)企業(yè)就業(yè)。江西渝州科技職業(yè)學(xué)院為使人才培養(yǎng)更加的貼近現(xiàn)實，貼近企業(yè)，先后成立了“華電班”、“索尼班”、“賽維班”。通過為企業(yè)設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)班級，引入相應(yīng)企業(yè)的工程師、技師來這些班級進(jìn)行授課，學(xué)生的培養(yǎng)更加符合企業(yè)的生產(chǎn)需要，縮短了企業(yè)培養(yǎng)一個合格的技術(shù)工作所花費的時間成本，學(xué)生學(xué)習(xí)不但了解了企業(yè)的規(guī)章制度還掌握了生產(chǎn)過程中所需要的技能。每個企業(yè)班的開設(shè)都得到了校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)方面領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，進(jìn)展順利，學(xué)生也順利的就業(yè)，企業(yè)也得到了有用的人才，學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量上也得到了很大的提高，可以說是一舉三得的事情。

（二）頂崗實習(xí)、適應(yīng)社會

學(xué)校要按不同的專業(yè)設(shè)計頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的目的與要求、時間安排工作、內(nèi)容與任務(wù)、方法與步驟、紀(jì)律與考核標(biāo)準(zhǔn)。在頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計階段，教師、學(xué)生嚴(yán)格按照頂崗實習(xí)工作手冊、畢業(yè)設(shè)計規(guī)程等規(guī)范開展工作，教師做到三到位：跟蹤到位、指導(dǎo)到位、作業(yè)文件到位，學(xué)生做到三服從：服從學(xué)校、服從企業(yè)、服從教師。這種模式使老師更加熟悉企業(yè)，學(xué)生更加認(rèn)同崗位，企業(yè)更加了解學(xué)院 ， 學(xué)院 人才培養(yǎng)模式更加貼進(jìn)企業(yè)要求，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各方利益的多贏。

（三）注重“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)

對于職業(yè)學(xué)校而言，要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、開展教學(xué)改革等工作，首先必須要教師的素質(zhì)高，“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)須放在首位，要積極創(chuàng)造條件鼓勵教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)和提高。學(xué)院可從現(xiàn)有的教師中，選定一批優(yōu)秀的教師進(jìn)行重點培養(yǎng)，從薪酬、進(jìn)修、培訓(xùn)等各方面向其傾斜。通過校內(nèi)、外培訓(xùn)的方式培養(yǎng)實踐課指導(dǎo)教師，同時拓寬實踐課教師校外引進(jìn)渠道，從企業(yè)引進(jìn)能工巧匠參與到實踐教學(xué)工作中來。利用所建立的校外實訓(xùn)基地，由各學(xué)院根據(jù)實際情況選派、抽調(diào)部分教師到企業(yè)考察實習(xí)，提高技能，結(jié)束后由學(xué)院考核，并裝入教師業(yè)務(wù)檔案，作為晉升的條件。

（四）實行校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

職業(yè)學(xué)校要充分利用與企業(yè)結(jié)合緊密的優(yōu)勢，積極開展校企合作，不斷地探索校企合作新模式，爭取更多有利資源，逐步形成校企互惠互利、專業(yè)均衡發(fā)展、學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢大的校企合作良性發(fā)展態(tài)勢。通過合作加強(qiáng)了校企的互動，企業(yè)工程師走上講臺，并成為本專業(yè)的企業(yè)兼職教師，促進(jìn)師資隊伍的建設(shè)，也提高教師的教改能力和科研能力。

（五）改革教學(xué)管理機(jī)制、優(yōu)化校企管理職能

實踐教學(xué)是高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑。職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化實訓(xùn)中心的管理職能，我院的實訓(xùn)中心強(qiáng)化了“四個統(tǒng)一”的職能，即統(tǒng)一對實訓(xùn)（驗）教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)和考核管理，統(tǒng)一實訓(xùn)（驗）基地的規(guī)劃與建設(shè)，統(tǒng)一實訓(xùn)（驗）設(shè)備的維護(hù)與管理，統(tǒng)一實訓(xùn)（驗）耗材的管理。

四、結(jié)語

通過強(qiáng)化“四個統(tǒng)一”的職能較好的實現(xiàn)了實踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置和不同專業(yè)間的實踐教學(xué)資源共享，提高了實訓(xùn)設(shè)備利用率。同時在人才培養(yǎng)工作中又實行了“四合一”，即教室和車間合一、教師和師傅合一、學(xué)生與員工合一、作業(yè)與項目合一，實現(xiàn)了學(xué)校與工廠無縫式對接。

參考文獻(xiàn)：

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