張學(xué)政

（沈陽(yáng)體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110102）

現(xiàn)代教學(xué)中，不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)啟到的作用是不同的，而“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)及學(xué)生獲得知識(shí)的客觀規(guī)律，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取多樣的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。教師在散打教學(xué)中依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，課前要先了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)的最終實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，啟發(fā)式教學(xué)將不斷得到豐富和發(fā)展。目前，一些國(guó)家教學(xué)法改革中的許多創(chuàng)造和見解，都是同啟發(fā)式教學(xué)的要求相關(guān)聯(lián)的。因此，通過對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法在武術(shù)散打?qū)I(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐，為教學(xué)打開一個(gè)新的思路，為啟發(fā)式教學(xué)模式在體育課教學(xué)的運(yùn)用提供理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象和與方法

1.1 研究對(duì)象

沈陽(yáng)體育學(xué)院2008級(jí)武術(shù)散打?qū)I(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本文在選題和撰寫過程中，查閱了有關(guān)啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析總結(jié)，以使本研究理論依據(jù)更加充實(shí)詳盡。

1.2.2 專家訪談法

筆者走訪了與本研究相關(guān)的多位專家，針對(duì)與本文相關(guān)的諸多問題，聽取他們關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用的寶貴意見和建議。

1.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

將沈陽(yáng)體育學(xué)院2008級(jí)武術(shù)散打?qū)I(yè)學(xué)生30人，分成兩組，每組15人，分別為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

對(duì)照組采用常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，主要是以教師示范教學(xué)，同時(shí)在教師的幫助下進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，逐漸掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

實(shí)驗(yàn)班采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，教師首先讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像，進(jìn)而分級(jí)討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行互相幫助練習(xí)，最后由教師指導(dǎo)、糾正動(dòng)作，使學(xué)生掌握規(guī)范的動(dòng)作要領(lǐng)。

1.2.4 綜合分析法

對(duì)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所得的結(jié)果進(jìn)行綜合分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 啟發(fā)式教學(xué)法的意義

啟發(fā)式教學(xué)的意義在于教學(xué)方式較為靈活機(jī)動(dòng)，課前讓學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，而不是向傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣，在教學(xué)上過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化、規(guī)格化，只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完成情況，因而阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到的是技術(shù)動(dòng)作，而對(duì)技術(shù)動(dòng)作內(nèi)涵缺乏了解，情感體驗(yàn)更是缺失。這樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是應(yīng)付考試，因此失去了教學(xué)的意義，更會(huì)使學(xué)生對(duì)武術(shù)散打課喪失興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.1.1 啟發(fā)式教學(xué)法中教師地位的體現(xiàn)

在教學(xué)的效果中主是讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作內(nèi)涵的理解，以及對(duì)相關(guān)理論的滲透，是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，其主要體現(xiàn)在學(xué)生的主體地位，教師以引導(dǎo)為主，進(jìn)而決定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。

2.1.2 啟發(fā)式教學(xué)法端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度

由于現(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變的越來(lái)越激烈，許多學(xué)生在大學(xué)的課程學(xué)習(xí)中只學(xué)習(xí)對(duì)自己將來(lái)畢業(yè)找工作有用的課程，沒有用的就可以不去學(xué)，這樣就使對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有重要作用的課程得不到重視，經(jīng)常缺課。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，首先要向?qū)W生介紹散打技術(shù)的特點(diǎn)及對(duì)身心發(fā)展的益處，并且聽取學(xué)生的意見，進(jìn)一步了解學(xué)生內(nèi)心想要得到什么樣的學(xué)習(xí)目的，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有針對(duì)性的組織教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)散打產(chǎn)生興趣。

2.2 啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)原則

2.2.1 長(zhǎng)效原則

啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生在心理上更好的認(rèn)識(shí)散打運(yùn)動(dòng)，了解散打內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)散打運(yùn)動(dòng)的熱愛心理，體會(huì)到散打不止可以防身還可以健體，同時(shí)可以磨練人的意志品質(zhì)，面對(duì)困難時(shí)，可以用平和的心態(tài)坦然處之。在潛移默化中影響學(xué)生將散打作為自己的終身鍛煉的項(xiàng)目，在心理上更好地認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值，了解體育，對(duì)體育事業(yè)熱愛，為學(xué)生在潛意識(shí)里樹立良好的體育鍛煉打好基礎(chǔ)。

2.2.2 科學(xué)合理原則

啟發(fā)式教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，是在遵循科學(xué)合理的前提下，設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度、組織教學(xué)、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度，提升學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.2.3 學(xué)生主體原則

啟發(fā)式教學(xué)法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生自主的進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以引導(dǎo)、自學(xué)、互學(xué)、糾錯(cuò)展開，教師起到提示作用，以主導(dǎo)為主，而學(xué)生成了教學(xué)的主體，因此我們要認(rèn)清主導(dǎo)與主體的區(qū)別。

2.3 啟發(fā)式教學(xué)法在散打課中的設(shè)計(jì)

2.3.1 設(shè)計(jì)的可行性

啟發(fā)式教學(xué)的主要特點(diǎn)是課堂教學(xué)時(shí)間安排靈活，先向?qū)W生提出問題，后讓學(xué)生在課前根據(jù)問題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后在課上進(jìn)行討論式探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中間因人而異，給學(xué)生充分的理解時(shí)間，認(rèn)知知識(shí)的時(shí)間不受統(tǒng)一進(jìn)度影響，因此都能掌握基本知識(shí)。同時(shí)在自學(xué)、自練過程中讓學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)線，根據(jù)自身?xiàng)l件多樣化的運(yùn)用技術(shù)，充分發(fā)揮不同技法的實(shí)際效果。在教學(xué)中，多利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，減少厭學(xué)情緒。

2.3.2 啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用

2.3.2.1 直觀啟發(fā)

向?qū)W生演示規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，以直觀的方法讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，引起學(xué)生的好奇心和聯(lián)想，加深思考，發(fā)展形象思維的能力。以多媒體教學(xué)手段，結(jié)合完整與分解示范進(jìn)行，做到聲茂結(jié)合，促使學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3.2.2 問題啟發(fā)

在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)的情況，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去思考，探究問題，從而獲取知識(shí)，掌握技能。例如，鞭腿技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生想象甩鞭子時(shí)鞭頭瞬間發(fā)力的感覺，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生鞭腿要求腿由屈到伸迅速向前側(cè)方踢出。在教學(xué)中始終以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于觀察，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)、整理，以提高學(xué)生積極開拓思路和主動(dòng)探究解決問題的能力及方法。

2.3.2.3 比喻啟發(fā)

一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，能夠使學(xué)生建立一個(gè)正確的表象，如后掃腿技術(shù)教學(xué)中，將后旋比喻成快速旋轉(zhuǎn)的陀螺，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，根據(jù)想象進(jìn)行練習(xí)，以使學(xué)生迅速掌握后轉(zhuǎn)掃腿腰部發(fā)力在先的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。它主要是借助聯(lián)想這個(gè)思維形式去讓學(xué)生理解新授知識(shí)，并且掌握技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)。

2.3.2.4 對(duì)比啟發(fā)

教學(xué)的提高階段，可以采用對(duì)比啟發(fā)教學(xué)法，可以兩人一組互相對(duì)比練習(xí)，然后進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，也可在集體糾正技術(shù)動(dòng)作時(shí)，以教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)比技術(shù)動(dòng)作，在對(duì)比中，先讓學(xué)生表達(dá)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的評(píng)價(jià)，進(jìn)而同學(xué)做出客觀評(píng)價(jià)，最后由教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性、實(shí)戰(zhàn)性及運(yùn)用上進(jìn)行總結(jié)，在相同的動(dòng)作中尋找差異和在差異中深入分析，加深學(xué)生理解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的核心技術(shù)，并且達(dá)到根據(jù)對(duì)方進(jìn)攻方位，靈活的運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行進(jìn)攻或防守，在教學(xué)中還可運(yùn)用觀察對(duì)比來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3.2.5 練習(xí)啟發(fā)

散打主要是以實(shí)戰(zhàn)比賽決定勝負(fù)的，因此在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)、目的、培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、組織實(shí)戰(zhàn)比賽等都是啟發(fā)練習(xí)的有效啟發(fā)教學(xué)形式。如，兩人一組進(jìn)行空襲模擬練習(xí)，也就是兩人一組相隔半米距離，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)對(duì)打練習(xí)，雖然兩人沒有身體接觸，但是你來(lái)我往如真正實(shí)戰(zhàn)一般，以鍛煉學(xué)生實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信心。在掌握了空襲技術(shù)的前提下進(jìn)行兩人一組、多人組練習(xí)，兩人練習(xí)時(shí)一人喂招，一人對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，以培養(yǎng)對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作的本能反應(yīng)。多人組練習(xí)時(shí)，以三人對(duì)中間一人，中間人同時(shí)對(duì)三面進(jìn)攻進(jìn)行快速反應(yīng)，做出正確的判斷，并且進(jìn)行防守或反擊。

2.4 啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)效果

從表1中看出，采用啟發(fā)式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組學(xué)期考核中獲得優(yōu)秀的有6人，占40％；良好的有9人，占60％。而運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)照組考核成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的有3人，占20％；良好的為7人，占46.4％；及格的為5人，占33.3％。可以看出運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組，在學(xué)年考核中獲得優(yōu)秀成績(jī)的比傳統(tǒng)教學(xué)模式高20％，獲得良好成績(jī)的高13.6％，而得到及格成績(jī)的只有傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)教學(xué)模式的學(xué)生15名學(xué)生成績(jī)都在良好以上。由于傳統(tǒng)教學(xué)以填鴨式教學(xué)為主，以教師為主體的教學(xué)模式，造成學(xué)生厭學(xué)情緒，影響了學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)。而啟發(fā)示教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)進(jìn)行交流式教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在教學(xué)課上長(zhǎng)時(shí)間的保持積極、愉快的求知欲望，能在課下進(jìn)行自覺練習(xí)，練習(xí)中能夠結(jié)合教師教學(xué)提示的要點(diǎn)，自我糾正、改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，因此教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)效果明顯。

表1 教學(xué)效果對(duì)照表 N=30人

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）啟發(fā)式教學(xué)法在武術(shù)散打教學(xué)課中較比傳統(tǒng)教學(xué)法更能夠使學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法間接地培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、主動(dòng)思考、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（3）啟發(fā)式教學(xué)使教學(xué)課更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

（4）啟發(fā)式教學(xué)使師生的關(guān)系平等化，信認(rèn)感增強(qiáng)。

3.2 建議

（1）啟發(fā)式教學(xué)可適用于體育教學(xué)中的任何項(xiàng)目。（2）在教學(xué)中啟發(fā)式的語(yǔ)言比喻要得當(dāng)，不可過激，以免給學(xué)生在心理上造成傷害。

［1］王世虎，等.淺淡武術(shù)啟發(fā)式教學(xué)［J］.中華武術(shù)研究，2011（2）：67-69.

［2］曲宗湖，楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探索［M］.北京：人民體育出版社，2000：51-63.

［3］甘藤·里克.現(xiàn)代散打［M］.北京：現(xiàn)代出版社，2004：1-7.

［4］劉志宏，張麗華，胡金生編著.教育心理學(xué)［M］.沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，2005：105-128.