付東升

摘 要：通過近幾年信息技術(shù)教育者的大膽嘗試與不斷創(chuàng)新，研究性學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用中取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；研究性學(xué)習(xí)；教師引導(dǎo)；作用發(fā)揮

作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，研究性學(xué)習(xí)與高中信息技術(shù)開放性、實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)十分吻合，近年來(lái)很多教師嘗試著在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法，用實(shí)踐證明了研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)方面的積極作用。然而，在成績(jī)背后我們也發(fā)現(xiàn)了在實(shí)際運(yùn)用中，由于教師忽視了自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致了研究性學(xué)習(xí)并沒有在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出其最大功效?；诖?，筆者通過多年從教經(jīng)驗(yàn)，從教師引導(dǎo)作用其重要性為切入點(diǎn)，對(duì)如何突出教師引導(dǎo)作用，重視高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法與建議。

一、教師引導(dǎo)，開展研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)

研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，它給學(xué)生提供了與外界接觸的條件，也給學(xué)生創(chuàng)造了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓教師在研究性學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用更加突出。

1.教師引導(dǎo)是學(xué)生的需要

由于研究性學(xué)習(xí)是鼓勵(lì)學(xué)生去自主完成學(xué)習(xí)的研究過程，但很多學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面并不成熟，當(dāng)他們從課堂走向社會(huì)時(shí)，面對(duì)一些全新的問題和現(xiàn)象他們會(huì)不知所措，也會(huì)因?yàn)殚_放的環(huán)境而產(chǎn)生困惑，甚至?xí)捎诶щy重重而中途放棄研究，這時(shí)教師的輔助引導(dǎo)就會(huì)顯得格外必要和重要，教師可以通過已有經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決研究過程中出現(xiàn)的一些問題，還可以提出合理化建議供他們參考，讓他們能夠順利地完成研究。

2.教師引導(dǎo)是學(xué)科的需要

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了教師必須擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的角色。開放性是研究性學(xué)習(xí)最為顯著的特點(diǎn)，它將學(xué)生從封閉的教室中解放出來(lái)，讓他們活躍于教室外、社會(huì)中，活動(dòng)領(lǐng)域擴(kuò)大到教師所能控制的范圍之外，而且研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的靈活性與流動(dòng)性，這對(duì)自制能力還較弱的高中生來(lái)說無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)，一旦脫離了教師的引導(dǎo)與管理，就會(huì)出現(xiàn)“開小差”“跑偏”等現(xiàn)象。因此需要教師時(shí)刻關(guān)注研究過程，通過一些合理的管理和監(jiān)督機(jī)制幫助學(xué)生隨時(shí)調(diào)整和糾正自己的研究活動(dòng)和研究方向，保證研究能夠達(dá)到預(yù)期效果。

二、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，合理開展研究性學(xué)習(xí)

開展研究性學(xué)習(xí)一般要?dú)v經(jīng)準(zhǔn)備、實(shí)踐、交流評(píng)價(jià)三個(gè)階段。從準(zhǔn)備階段開始，教師就應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)課程之學(xué)科特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究課題進(jìn)行選擇，一方面研究?jī)?nèi)容應(yīng)與信息技術(shù)知識(shí)有密切聯(lián)系，另一方面研究方向應(yīng)該能夠充分反映現(xiàn)實(shí)問題。本文以“Photoshop圖像處理”內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織學(xué)生開展“我為全運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)會(huì)徽”的研究活動(dòng)為例，對(duì)如何強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，合理組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)闡述：

1.準(zhǔn)備階段——引出研究課題，制作研究方案

2013年我國(guó)第12屆全運(yùn)會(huì)召開在即，全運(yùn)會(huì)會(huì)徽方案征集活動(dòng)將在本校進(jìn)行，要求同學(xué)們運(yùn)用自己的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)為全運(yùn)會(huì)制作會(huì)徽。通過教師通過情境創(chuàng)設(shè)引出本課的研究課題“運(yùn)用Photoshop來(lái)制作全運(yùn)會(huì)會(huì)徽”，征得全班同學(xué)意見后讓學(xué)生著手準(zhǔn)備設(shè)計(jì)研究方案?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息檢索，對(duì)歷屆全運(yùn)會(huì)會(huì)徽的制作過程進(jìn)行了解，采集一些圖片和信息組織學(xué)生們進(jìn)行分析討論：會(huì)徽生成的要素有哪些？怎樣通過Photoshop來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果？最后在教師的幫助與引導(dǎo)下學(xué)生確定了會(huì)徽制作方案：確定圖形（整體是圓形、方形、多邊形）—圖案設(shè)計(jì)—文字添加。

2.實(shí)踐階段——進(jìn)行自主研究，教師適時(shí)引導(dǎo)

根據(jù)制作方案，學(xué)生進(jìn)行自主研究實(shí)踐階段，在這個(gè)階段中學(xué)生要嘗試和思考應(yīng)如何制作會(huì)徽的主題圖案、如何使會(huì)徽具有良好的視覺效果，能夠充分彰顯體育文化、人文文化以及城市文化等問題。在這個(gè)過程中，教師適時(shí)的引導(dǎo)非常關(guān)鍵和重要，尤其是如何將圖形、文字按照比例融合為一個(gè)整體，并充分表達(dá)出研究者的設(shè)計(jì)意圖，這個(gè)步驟既有技術(shù)上的難度也考驗(yàn)了研究者的信息素養(yǎng)，教師要在給予幫助和合理化建議的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作研究，互相啟發(fā)、互相解疑，共同完成課題研究。

3.交流評(píng)價(jià)階段——交流研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)

研究結(jié)束后，教師要將學(xué)生的研究成果進(jìn)行展示交流，通過同學(xué)之間的欣賞與評(píng)價(jià)進(jìn)行研究反饋?？梢酝ㄟ^“典型案例”來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和點(diǎn)評(píng)，說出作品的亮點(diǎn)并指出作品的不足，同時(shí)給出合理的改進(jìn)意見。教師要提前制作出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如“能夠理解課題要求及目標(biāo)，有完成課題的具體方法步驟”“有合理的時(shí)間安排和計(jì)劃”“能夠用清楚的語(yǔ)言表達(dá)作品內(nèi)涵”等等，讓評(píng)價(jià)更具方向性和針對(duì)性。交流評(píng)價(jià)結(jié)束后教師要對(duì)此次研究活動(dòng)中的問題、要點(diǎn)，以及同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行合理總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己的研究過程形成一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，為今后的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生與教師在教學(xué)中的角色都發(fā)生了變化，作為教師而言他們不再是知識(shí)的講解者和傳授者，而是與學(xué)生共同成長(zhǎng)與發(fā)展的參與者、學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者。而正是這種角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生更加樂于投入到信息技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)中，并從教師的引導(dǎo)與幫助中獲得成功與自信，在這種積極因素的作用下，高中生信息技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高成為必然。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 福建省廈門市廈門英才學(xué)校）