鄧國(guó)璋

摘 要：詞匯是英語課程知識(shí)學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)。課程教育改革的發(fā)展和推進(jìn)，對(duì)初中英語課程開展的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率提出了更高的要求，而詞匯教學(xué)作為初中英語教學(xué)過程中教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，在這一改革中面臨著更大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞初中英語詞匯的有效教學(xué)進(jìn)行了具體探討，并就相關(guān)教學(xué)技巧展開了相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：英語課程；詞匯教學(xué)；方法技巧

就初中英語課程教學(xué)的主要任務(wù)來看，是對(duì)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)，而學(xué)生英語基本素養(yǎng)形成的關(guān)鍵之一就是詞匯量的積累。課程教育改革對(duì)初中英語課程的具體教學(xué)提出了更新的要求，詞匯教學(xué)作為日常教學(xué)的一部分，同樣開始受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，那么在日常英語課程教學(xué)過程中，應(yīng)從哪些方面入手提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量以及效率呢？

一、故事串聯(lián)法

就初中英語課程教學(xué)的開展來說，一堂課中用在詞匯教學(xué)上的時(shí)間其實(shí)并不能太多，因此，如何在較短的時(shí)間內(nèi)開展最有效的詞匯教學(xué)成為廣大初中英語教育工作者們熱議的話題。詞匯的重要性和時(shí)間有限性之間的沖突，讓我們不得不去思考一些短時(shí)有效的教學(xué)方法。經(jīng)過多年的教實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在每一新單元的詞匯教學(xué)中，用故事串聯(lián)的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，不僅能在短時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)于鞏固學(xué)生的詞匯記憶，也能起到很大的幫助作用。當(dāng)然，故事串聯(lián)法的應(yīng)用是需要教師花費(fèi)更多時(shí)間去進(jìn)行準(zhǔn)備的：在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)首先對(duì)新單詞建立一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，找到它們之間的聯(lián)系，然后發(fā)揮有效的想象力以及空間思維能力，將所有單詞組成一個(gè)完整的故事，在課程開始之前先用故事情節(jié)讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行預(yù)熱，當(dāng)做課程的導(dǎo)入環(huán)

節(jié)，在課程教學(xué)進(jìn)行的過程中如果涉及新詞匯的應(yīng)用，再進(jìn)行相應(yīng)的說明和解讀。比如，人教版初中英語教材第三冊(cè)的詞匯中，包括了“have a party，in a low voice”以及“make friends with sb.”等很多類似的詞組，我們可以試想這些單詞或許可以圍繞“party”一詞來進(jìn)行，而故事的情節(jié)最好是具體到“sb.”人物的身上講一個(gè)小故事或者小笑話。這樣一來，不僅能最大限度地對(duì)課程時(shí)間進(jìn)行利用，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、競(jìng)猜法

如果說故事串聯(lián)法屬于藝術(shù)型的教學(xué)方法，那么競(jìng)猜的方式應(yīng)該屬于技術(shù)含量型的。在開展詞匯教學(xué)的過程中，教師可以將新的單詞混合進(jìn)之前學(xué)過的意思相近或者是構(gòu)成相近的詞匯中，讓學(xué)生進(jìn)行推敲和分析，然后通過小組競(jìng)猜的方式去分析新詞匯的釋義，回答正確的小組可以獲得加分或者是其他的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，不僅能鞏固學(xué)生對(duì)以前所學(xué)單詞的掌握程度，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的邏輯推理能力，這樣對(duì)于學(xué)生今后的閱讀訓(xùn)練會(huì)起到很大的幫助作用。競(jìng)猜法的教學(xué)重心實(shí)際上是利用初中階段學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心以及好勝心，通過競(jìng)爭(zhēng)的方式不僅能有效激發(fā)學(xué)生的求勝意識(shí)，同時(shí)對(duì)于他們的自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)掘能力都能起到一定的鍛煉作用，但是，在競(jìng)猜教學(xué)方法運(yùn)用之前，教師一定要對(duì)以下幾點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)的了解：

1.學(xué)生的認(rèn)知能力

在前文的相關(guān)敘述中我們已經(jīng)提到過，競(jìng)猜教學(xué)法是一種技術(shù)含量較高的教學(xué)方法，它對(duì)于學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備以及教師的組合能力都有較高的要求，一旦某一方出現(xiàn)問題都可能無法發(fā)揮競(jìng)猜法應(yīng)有的效用，因此，在采用競(jìng)猜法開展詞匯教學(xué)之前，教師一定要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力有一個(gè)基本的了解，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上再對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)合理的定位，接下來再考慮要不要采用競(jìng)猜教

學(xué)法。

2.學(xué)生的邏輯推理能力

競(jìng)猜教學(xué)法作用的主要基礎(chǔ)，要建立在之前相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)鋪墊上，教師在展開日常教學(xué)的過程中應(yīng)同時(shí)開展詞綴教學(xué)法，這樣才有可能高效運(yùn)用競(jìng)猜法。

3.學(xué)生的興趣取向

在長(zhǎng)期的英語教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求以及興趣取向應(yīng)該也有了一定的了解，建立在了解的基礎(chǔ)上，教師一定要對(duì)自己班上學(xué)生對(duì)競(jìng)猜法的態(tài)度進(jìn)行收集，看看學(xué)生是否樂意接受這一種教學(xué)方式和方法。

在采用競(jìng)猜法的教學(xué)過程中，教師要考慮的因素有很多。而這一方法并不是使用所有初中階段的學(xué)生，教師在采取競(jìng)猜法開展教學(xué)之前，一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行較為全面的考慮，從而提高英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，我們可以明確地看到，英語詞匯教學(xué)的有效開展，不僅能為學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中英語課程教學(xué)改革的任務(wù)，也能起到一定的促進(jìn)作用。但是，在采取一些教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革的過程中一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，站在學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能真正達(dá)到課程教育改革的相關(guān)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金玲.信息技術(shù)與初中英語詞匯教學(xué)整合模式及實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]李軍紅.概念隱喻理論與初中英語詞匯教學(xué)研究[D].漳州師范學(xué)院，2012.

（作者單位 廣東省珠海市斗門區(qū)蓮洲鎮(zhèn)橫山中學(xué)）

編輯 代敏麗