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        初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧思考

        2013-12-26 05:37:28鄧國(guó)璋
        新課程學(xué)習(xí)·中 2013年9期
        關(guān)鍵詞:方法技巧詞匯教學(xué)英語(yǔ)課程

        鄧國(guó)璋

        摘 要:詞匯是英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)展的基礎(chǔ)。課程教育改革的發(fā)展和推進(jìn),對(duì)初中英語(yǔ)課程開(kāi)展的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率提出了更高的要求,而詞匯教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)任務(wù)的重要組成部分,在這一改革中面臨著更大的挑戰(zhàn)?,F(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),圍繞初中英語(yǔ)詞匯的有效教學(xué)進(jìn)行了具體探討,并就相關(guān)教學(xué)技巧展開(kāi)了相關(guān)思考。

        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課程;詞匯教學(xué);方法技巧

        就初中英語(yǔ)課程教學(xué)的主要任務(wù)來(lái)看,是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng),而學(xué)生英語(yǔ)基本素養(yǎng)形成的關(guān)鍵之一就是詞匯量的積累。課程教育改革對(duì)初中英語(yǔ)課程的具體教學(xué)提出了更新的要求,詞匯教學(xué)作為日常教學(xué)的一部分,同樣開(kāi)始受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,那么在日常英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)從哪些方面入手提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量以及效率呢?

        一、故事串聯(lián)法

        就初中英語(yǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展來(lái)說(shuō),一堂課中用在詞匯教學(xué)上的時(shí)間其實(shí)并不能太多,因此,如何在較短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展最有效的詞匯教學(xué)成為廣大初中英語(yǔ)教育工作者們熱議的話題。詞匯的重要性和時(shí)間有限性之間的沖突,讓我們不得不去思考一些短時(shí)有效的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)多年的教實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn),在每一新單元的詞匯教學(xué)中,用故事串聯(lián)的方法進(jìn)行詞匯教學(xué),不僅能在短時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),同時(shí)對(duì)于鞏固學(xué)生的詞匯記憶,也能起到很大的幫助作用。當(dāng)然,故事串聯(lián)法的應(yīng)用是需要教師花費(fèi)更多時(shí)間去進(jìn)行準(zhǔn)備的:在備課環(huán)節(jié),教師應(yīng)首先對(duì)新單詞建立一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),找到它們之間的聯(lián)系,然后發(fā)揮有效的想象力以及空間思維能力,將所有單詞組成一個(gè)完整的故事,在課程開(kāi)始之前先用故事情節(jié)讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行預(yù)熱,當(dāng)做課程的導(dǎo)入環(huán)

        節(jié),在課程教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中如果涉及新詞匯的應(yīng)用,再進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)明和解讀。比如,人教版初中英語(yǔ)教材第三冊(cè)的詞匯中,包括了“have a party,in a low voice”以及“make friends with sb.”等很多類似的詞組,我們可以試想這些單詞或許可以圍繞“party”一詞來(lái)進(jìn)行,而故事的情節(jié)最好是具體到“sb.”人物的身上講一個(gè)小故事或者小笑話。這樣一來(lái),不僅能最大限度地對(duì)課程時(shí)間進(jìn)行利用,同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        二、競(jìng)猜法

        如果說(shuō)故事串聯(lián)法屬于藝術(shù)型的教學(xué)方法,那么競(jìng)猜的方式應(yīng)該屬于技術(shù)含量型的。在開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中,教師可以將新的單詞混合進(jìn)之前學(xué)過(guò)的意思相近或者是構(gòu)成相近的詞匯中,讓學(xué)生進(jìn)行推敲和分析,然后通過(guò)小組競(jìng)猜的方式去分析新詞匯的釋義,回答正確的小組可以獲得加分或者是其他的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式,不僅能鞏固學(xué)生對(duì)以前所學(xué)單詞的掌握程度,同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的邏輯推理能力,這樣對(duì)于學(xué)生今后的閱讀訓(xùn)練會(huì)起到很大的幫助作用。競(jìng)猜法的教學(xué)重心實(shí)際上是利用初中階段學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心以及好勝心,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式不僅能有效激發(fā)學(xué)生的求勝意識(shí),同時(shí)對(duì)于他們的自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)掘能力都能起到一定的鍛煉作用,但是,在競(jìng)猜教學(xué)方法運(yùn)用之前,教師一定要對(duì)以下幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的了解:

        1.學(xué)生的認(rèn)知能力

        在前文的相關(guān)敘述中我們已經(jīng)提到過(guò),競(jìng)猜教學(xué)法是一種技術(shù)含量較高的教學(xué)方法,它對(duì)于學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備以及教師的組合能力都有較高的要求,一旦某一方出現(xiàn)問(wèn)題都可能無(wú)法發(fā)揮競(jìng)猜法應(yīng)有的效用,因此,在采用競(jìng)猜法開(kāi)展詞匯教學(xué)之前,教師一定要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力有一個(gè)基本的了解,在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上再對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)合理的定位,接下來(lái)再考慮要不要采用競(jìng)猜教

        學(xué)法。

        2.學(xué)生的邏輯推理能力

        競(jìng)猜教學(xué)法作用的主要基礎(chǔ),要建立在之前相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)鋪墊上,教師在展開(kāi)日常教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)同時(shí)開(kāi)展詞綴教學(xué)法,這樣才有可能高效運(yùn)用競(jìng)猜法。

        3.學(xué)生的興趣取向

        在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中,教師對(duì)于學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求以及興趣取向應(yīng)該也有了一定的了解,建立在了解的基礎(chǔ)上,教師一定要對(duì)自己班上學(xué)生對(duì)競(jìng)猜法的態(tài)度進(jìn)行收集,看看學(xué)生是否樂(lè)意接受這一種教學(xué)方式和方法。

        在采用競(jìng)猜法的教學(xué)過(guò)程中,教師要考慮的因素有很多。而這一方法并不是使用所有初中階段的學(xué)生,教師在采取競(jìng)猜法開(kāi)展教學(xué)之前,一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行較為全面的考慮,從而提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

        綜上所述,我們可以明確地看到,英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效開(kāi)展,不僅能為學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課程教學(xué)改革的任務(wù),也能起到一定的促進(jìn)作用。但是,在采取一些教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),站在學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì),這樣才能真正達(dá)到課程教育改革的相關(guān)要求。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉金玲.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)整合模式及實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué),2011.

        [2]李軍紅.概念隱喻理論與初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究[D].漳州師范學(xué)院,2012.

        (作者單位 廣東省珠海市斗門區(qū)蓮洲鎮(zhèn)橫山中學(xué))

        編輯 代敏麗

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