吳建明

摘 要：生命課堂，較之于傳統(tǒng)的課堂，它更強調(diào)的是課堂上生命個體的自由“擴張”，專注于與學生對話過程中的智慧生成，支撐在教師對課堂的“信手拈來”?！罢n感”，就著眼于教師個體的文本開發(fā)能力、情感投入程度、教學技巧的靈活運用等。

關(guān)鍵詞：課感；課改實驗；生命課堂

“課感”，就是一個教師在教學時候的“感覺”，簡而言之為“課感”，它泛指教師對教材的駕馭能力、課堂生成的處理能力、生命關(guān)照的真實程度等。生命課堂以學生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動，形成有智慧和德行的人。

本文試著結(jié)合語文課堂教學實踐進行相關(guān)評析，并做關(guān)于生命課堂敘事的“微”思考。

一、課感，來自于情感

課堂上，是一個個鮮活的生命個體。孩子們進入課堂，是一

次精神的洗禮，生命的旅程。教師就要善“調(diào)情”、善“投情”、善

“溫情”。

課堂觀察：在教學《月光啟蒙》一文的最后一段時，為了幫助學生理解詩人對母親的感激之情，教師和學生一起根據(jù)原文創(chuàng)作了這樣一首詩歌“感謝您，我的母親，是您用那一雙勤勞的手，為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?；感謝您，我的母親，是您讓明月陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象……”

在文章的最后，老師還結(jié)合圖片，播放音樂，出示了這樣一段文字“她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……”

音樂中飄蕩出一段段文字，那是對生命課堂的再譜曲。

再造一個文本，再續(xù)一段情感。

這樣的課堂，真情流露，是知性的；這樣的課堂，情意濃濃，是感性的。

二、課感，需要對教材進行適度的“深加工”

案例分析：做一個教材的建設者

某套省編語文教材一年級漢語拼音“d t n l”這一部分的教學內(nèi)容，有這樣一道練習題：將圖與相關(guān)的音節(jié)用線連起來：一個小朋友趕豬時，口里發(fā)出什么聲音（lē）？拖拉機會發(fā)出什么聲音（tū）？這兩個連線的題目本意是讓孩子鞏固一下前面學過的聲母和韻母。然而讓人沒想到的是，由于這兩張插圖所呈現(xiàn)的生活情景實在讓孩子無法聯(lián)想起來，更別說完成題目了。結(jié)果是讓我們的孩子無所適從，甚至連我們的老師都覺得有點勉為其難。原因是，由于我們都生活在城市，并且生活范圍有限，趕豬這檔子活兒，很少有人知道趕豬時發(fā)出的聲音。再說拖拉機，我們也很少見到。

從這個教材例子的編排，我們清晰地看出，編寫者在設計時，沒有考慮到這些生活情景與這道練習題的答案對接，完全是從自己的主觀意識出發(fā)，然而，卻難為了我們的孩子、老師。

對于教材的開發(fā)，我們要有建設者的眼光去挖掘。筆者認為教材的開發(fā)、編寫一定要有一線老師的參與。因為他們最了解孩子喜歡讀什么，看什么。教材的開發(fā)，一定程度上來說，一線老師應該享有話語權(quán)。

因此，教師的研究意識和實踐感悟積累程度決定了教材建設的深度與寬度。面對教材，我們應以積極的心態(tài)，做教材的建設者。

三、課感，一種情意的生長

課堂實錄：《十六年前的回憶》一文的教學

片段：

出示：父親說完了這段話，又望了望我們。

師：父親想說什么呢？請你把自己當作李大釗，設身處地地想想，他會對夫人、孩子說些什么呢？

生：夫人，千萬別忘了在革命勝利的那天，把勝利的消息告訴我，讓我含笑九泉。

師：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！

生：夫人，我可能不能和你在一起了。以后的路，就靠你自己了。不過，你要記住，革命終將勝利！

生：夫人，這也許是我們的最后一面了，下次見到我的消息也許是在報紙上了。你要好好教育孩子，讓他們將來繼承我的事業(yè)。

生：夫人，我不能幫你照顧孩子了。期盼來世吧！眼見得，革命的重任落在了你的肩上。

生：夫人，平時我只顧工作，冷落了你，我愧對你呀！但愿有來生，我一定好好補償！你要化悲痛為力量，好好撫養(yǎng)孩子。讓他們早日成材！

師：情深深，意濃濃。革命伉儷淚滿襟；道不完，離別情，黨的事業(yè)終有人！

生：星兒，我為你今天在法庭上的表現(xiàn)而自豪！你的成長使我快樂，使我充滿信心！

生：星兒，不要為爸爸傷心。記?。∥沂菫槿祟悅ゴ蟮母锩聵I(yè)在奮斗，你要勇敢，你要堅強！

生：星兒，以后一定要聽媽媽的話，照顧好自己的妹妹，要認真讀書，將來為革命事業(yè)出一份力！

師：有的人雖然死了，但他還活在人們的心中——因為他的死重于泰山。

一個有血有肉的革命者在向我們走來，一個慈祥的父親在與心愛的孩子叮嚀，一個“不稱職”的丈夫在向愛人話別。真讓人潸然淚下！

無論是迫于升學的壓力，還是來自于現(xiàn)實的需求，我們的生命課堂在課改的腳步聲中愈發(fā)艱難。但是我們還是需要有一種“打鐵還需自身硬”的氣度，練好內(nèi)功，把持課堂。

“課感”，只揀兒童多處行。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學）

編輯 段麗君