吳秋明

摘 要：多媒體課件是數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助工具，用不用，用什么樣的媒體技術(shù)，要取決于是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效益的提高，要體現(xiàn)多媒體技術(shù)的不可替代作用，發(fā)揮其在追求有效課堂進(jìn)程中的效能。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；效能

新課標(biāo)將信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的影響從原來的“重要”改為現(xiàn)在的“很大”，這一改變說明經(jīng)過多年的課程實踐，大家發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的影響沒有想象中那么大。

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)中的重要組成部分，它是課堂教學(xué)中的輔助手段，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。

筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)要真正發(fā)揮多媒體的效能關(guān)鍵在于它的不可替代性，以下幾個案例或許值得我們借鑒。

一、智能教具，讓自主探索更有效

教學(xué)中，很多知識無需教師灌輸，而需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、主動探究得到，從而讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，而在有些探索過程中，有時多媒體可以成為一種“智能教具”，從而替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果。

例如：教學(xué)“年、月、日”一課時，在探索大月、小月規(guī)律的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是讓學(xué)生課前先準(zhǔn)備或教師提供近幾年的日歷用于課上的探索研究，而這種手段有一些弊端，其一，收集準(zhǔn)備有一些困難，其二，收集的日歷的年份有局限性，使課堂上會有以偏概全的嫌疑。而我在教學(xué)的時候把課堂搬進(jìn)了機(jī)房，利用計算機(jī)的“萬年歷”讓學(xué)生進(jìn)行探索研究，學(xué)生不但因為學(xué)習(xí)環(huán)境的改變而興趣盎然，而且“萬年歷”的引入有效地解決了之前的種種不足，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

二、直觀演示，讓難點突破更輕松

現(xiàn)在國標(biāo)版的教材較人教版在圖文結(jié)合方面已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，教材中安排了很多圖形來說明知識是怎樣構(gòu)成的，可圖形的變化卻都停留在靜止?fàn)顟B(tài)中，學(xué)生不易理解和掌握。教學(xué)時通過使用多媒體將圖形由靜態(tài)變動態(tài)，重現(xiàn)知識的全過程，讓學(xué)生隨著知識形成的過程深刻理解教學(xué)內(nèi)容，從而獲得了新知識。

六下解決問題策略中有這樣一道例題：

下面兩個圖形的面積相等嗎？

這兩個不規(guī)則圖形，同學(xué)很難理解和比較。如果這時候我們利用多媒體技術(shù)把“平移”“旋轉(zhuǎn)”的過程做成動畫，直觀形象的演示給學(xué)生，展示其動態(tài)效果，學(xué)生就很容易理解經(jīng)過“平移”和“旋轉(zhuǎn)”后，兩個圖形都可以轉(zhuǎn)化成一個4×5的長方形。

從以上可以發(fā)現(xiàn)我們可以利用多媒體教學(xué)把靜態(tài)的圖形，難以觀察到的現(xiàn)象動態(tài)地模擬出其內(nèi)在的變化規(guī)律，使學(xué)生形成動態(tài)思維模式，突破教學(xué)難點，達(dá)到常規(guī)教學(xué)手段難以達(dá)到的教學(xué)效果，一定程度上提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)習(xí)興趣更盎然

一節(jié)好課的開始可以說是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，好的導(dǎo)入往往能夠起到事半功倍的效果。作為教師，既要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。學(xué)生往往通過直觀的形象去認(rèn)識事物，了解世界，而多媒體教學(xué)恰能以其直觀和鮮明的聲、色、形手段，使教學(xué)情境變得生動、形象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動。

例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，我借助多媒體在屏幕上展示了這樣的畫面：一輛裝有正方形車輪的汽車“咯噔、咯噔”地行駛在道路上，在行駛過程中輪子變成了橢圓形，但汽車的行駛?cè)匀挥行磅恕?。漸漸地橢圓形的輪子變得越來越圓，汽車跑得更快了，而且還“嘀嘀嘀嘀”地唱起歌來。在學(xué)生觀察了輪子動態(tài)、清晰的演變過程后，教師設(shè)問：“汽車輪子為什么是圓形的？正方形、橢圓的為什么不行？”這樣導(dǎo)入新課，直觀形象，生動有趣，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情境之中，很輕松地將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，達(dá)到趣味性與知識性的高度統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、情境再現(xiàn)，讓現(xiàn)實生活進(jìn)課堂

隨著新課程改革如火如荼地推進(jìn)，數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)了如“統(tǒng)計”“找規(guī)律”“解決問題的策略”等新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而有些內(nèi)容不借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是很難順利完成的。

在教學(xué)“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”二年級上冊第九十、九十一頁上面的統(tǒng)計內(nèi)容時，我根據(jù)教材內(nèi)容在教學(xué)完靜態(tài)物體的統(tǒng)計方法后適當(dāng)補(bǔ)充了統(tǒng)計動態(tài)的物體，讓學(xué)生統(tǒng)計一分鐘內(nèi)經(jīng)過華聯(lián)超市門口各種車輛的情況。

由于統(tǒng)計的是動態(tài)的物體，而且過程中有各種各樣的車輛，傳統(tǒng)的靜態(tài)影像無法呈現(xiàn)，所以我就制作了一段相關(guān)的視頻影像在課堂中播放。由于之前學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都是統(tǒng)計靜態(tài)的物體，現(xiàn)在對錄像中行駛的車輛進(jìn)行統(tǒng)計卻得進(jìn)行新的嘗試、新的探索。由于動態(tài)影像的介入學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，而這樣的學(xué)習(xí)也更有利于學(xué)生思維的發(fā)展和合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

合理、正確地使用多媒體可以有效地促進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

多媒體課件是數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助工具，如何運用媒體技術(shù)，要取決于是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效益的提高，從而真正發(fā)揮多媒體在追求有效課堂進(jìn)程中的效能。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué)）

編輯 段麗君