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        例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用的策略

        2013-12-26 05:37:28吳秋明
        新課程學(xué)習(xí)·中 2013年9期
        關(guān)鍵詞:多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)

        吳秋明

        摘 要:多媒體課件是數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助工具,用不用,用什么樣的媒體技術(shù),要取決于是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效益的提高,要體現(xiàn)多媒體技術(shù)的不可替代作用,發(fā)揮其在追求有效課堂進(jìn)程中的效能。

        關(guān)鍵詞:多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);效能

        新課標(biāo)將信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的影響從原來的“重要”改為現(xiàn)在的“很大”,這一改變說明經(jīng)過多年的課程實踐,大家發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的影響沒有想象中那么大。

        多媒體技術(shù)是信息技術(shù)中的重要組成部分,它是課堂教學(xué)中的輔助手段,被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。

        筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)要真正發(fā)揮多媒體的效能關(guān)鍵在于它的不可替代性,以下幾個案例或許值得我們借鑒。

        一、智能教具,讓自主探索更有效

        教學(xué)中,很多知識無需教師灌輸,而需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、主動探究得到,從而讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系,而在有些探索過程中,有時多媒體可以成為一種“智能教具”,從而替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)效果。

        例如:教學(xué)“年、月、日”一課時,在探索大月、小月規(guī)律的時候,傳統(tǒng)的教學(xué)手段是讓學(xué)生課前先準(zhǔn)備或教師提供近幾年的日歷用于課上的探索研究,而這種手段有一些弊端,其一,收集準(zhǔn)備有一些困難,其二,收集的日歷的年份有局限性,使課堂上會有以偏概全的嫌疑。而我在教學(xué)的時候把課堂搬進(jìn)了機(jī)房,利用計算機(jī)的“萬年歷”讓學(xué)生進(jìn)行探索研究,學(xué)生不但因為學(xué)習(xí)環(huán)境的改變而興趣盎然,而且“萬年歷”的引入有效地解決了之前的種種不足,大大提高了課堂教學(xué)的效率。

        二、直觀演示,讓難點突破更輕松

        現(xiàn)在國標(biāo)版的教材較人教版在圖文結(jié)合方面已經(jīng)有了很大的改進(jìn),教材中安排了很多圖形來說明知識是怎樣構(gòu)成的,可圖形的變化卻都停留在靜止?fàn)顟B(tài)中,學(xué)生不易理解和掌握。教學(xué)時通過使用多媒體將圖形由靜態(tài)變動態(tài),重現(xiàn)知識的全過程,讓學(xué)生隨著知識形成的過程深刻理解教學(xué)內(nèi)容,從而獲得了新知識。

        六下解決問題策略中有這樣一道例題:

        下面兩個圖形的面積相等嗎?

        這兩個不規(guī)則圖形,同學(xué)很難理解和比較。如果這時候我們利用多媒體技術(shù)把“平移”“旋轉(zhuǎn)”的過程做成動畫,直觀形象的演示給學(xué)生,展示其動態(tài)效果,學(xué)生就很容易理解經(jīng)過“平移”和“旋轉(zhuǎn)”后,兩個圖形都可以轉(zhuǎn)化成一個4×5的長方形。

        從以上可以發(fā)現(xiàn)我們可以利用多媒體教學(xué)把靜態(tài)的圖形,難以觀察到的現(xiàn)象動態(tài)地模擬出其內(nèi)在的變化規(guī)律,使學(xué)生形成動態(tài)思維模式,突破教學(xué)難點,達(dá)到常規(guī)教學(xué)手段難以達(dá)到的教學(xué)效果,一定程度上提高了課堂教學(xué)的有效性。

        三、情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)習(xí)興趣更盎然

        一節(jié)好課的開始可以說是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏,好的導(dǎo)入往往能夠起到事半功倍的效果。作為教師,既要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,又要激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。學(xué)生往往通過直觀的形象去認(rèn)識事物,了解世界,而多媒體教學(xué)恰能以其直觀和鮮明的聲、色、形手段,使教學(xué)情境變得生動、形象,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣,使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動。

        例如:教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時,我借助多媒體在屏幕上展示了這樣的畫面:一輛裝有正方形車輪的汽車“咯噔、咯噔”地行駛在道路上,在行駛過程中輪子變成了橢圓形,但汽車的行駛?cè)匀挥行磅恕?。漸漸地橢圓形的輪子變得越來越圓,汽車跑得更快了,而且還“嘀嘀嘀嘀”地唱起歌來。在學(xué)生觀察了輪子動態(tài)、清晰的演變過程后,教師設(shè)問:“汽車輪子為什么是圓形的?正方形、橢圓的為什么不行?”這樣導(dǎo)入新課,直觀形象,生動有趣,將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情境之中,很輕松地將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域,達(dá)到趣味性與知識性的高度統(tǒng)一,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        四、情境再現(xiàn),讓現(xiàn)實生活進(jìn)課堂

        隨著新課程改革如火如荼地推進(jìn),數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)了如“統(tǒng)計”“找規(guī)律”“解決問題的策略”等新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而有些內(nèi)容不借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是很難順利完成的。

        在教學(xué)“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”二年級上冊第九十、九十一頁上面的統(tǒng)計內(nèi)容時,我根據(jù)教材內(nèi)容在教學(xué)完靜態(tài)物體的統(tǒng)計方法后適當(dāng)補(bǔ)充了統(tǒng)計動態(tài)的物體,讓學(xué)生統(tǒng)計一分鐘內(nèi)經(jīng)過華聯(lián)超市門口各種車輛的情況。

        由于統(tǒng)計的是動態(tài)的物體,而且過程中有各種各樣的車輛,傳統(tǒng)的靜態(tài)影像無法呈現(xiàn),所以我就制作了一段相關(guān)的視頻影像在課堂中播放。由于之前學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都是統(tǒng)計靜態(tài)的物體,現(xiàn)在對錄像中行駛的車輛進(jìn)行統(tǒng)計卻得進(jìn)行新的嘗試、新的探索。由于動態(tài)影像的介入學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,而這樣的學(xué)習(xí)也更有利于學(xué)生思維的發(fā)展和合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

        合理、正確地使用多媒體可以有效地促進(jìn)教與學(xué)的方式,使學(xué)生樂意并投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

        多媒體課件是數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助工具,如何運用媒體技術(shù),要取決于是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效益的提高,從而真正發(fā)揮多媒體在追求有效課堂進(jìn)程中的效能。

        (作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué))

        編輯 段麗君

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