陳真海

摘 要：由于種種原因，中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，面臨著非常尷尬的處境。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)造成中職語(yǔ)文教學(xué)困境的諸多原因進(jìn)行了充分的研究與總結(jié)，并圍繞“以人為本”這一主題，對(duì)改善中職語(yǔ)文教學(xué)困境的眾多措施展開(kāi)細(xì)致的整理與歸納。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)困境；“以人為本”；突出問(wèn)題；改善策略

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)向新型人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，即不單單要求人才具備扎實(shí)、牢固的專(zhuān)業(yè)技能，更要求人才具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交際能力以及廣闊的文化視野等等。中職語(yǔ)文作為一門(mén)人文性與工具性兼具的學(xué)科，是提高中職學(xué)生的素質(zhì)以及修養(yǎng)的有效途徑之一。

由于種種原因，中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，面臨著非常尷尬的處境。這不僅使得中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到有效提高，而且還嚴(yán)重制約了中職語(yǔ)文教育的良性發(fā)展，存在著種種嚴(yán)重弊端。筆者執(zhí)教中職語(yǔ)文教學(xué)多年，對(duì)造成中職語(yǔ)文教學(xué)困境的諸多原因進(jìn)行了充分的研究與總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)提出了相對(duì)應(yīng)的解決策略，希望能起到拋磚引玉的良好效果，為當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)提供更多實(shí)質(zhì)性參考，進(jìn)而推動(dòng)其良性的發(fā)展與進(jìn)步。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的尷尬現(xiàn)狀

結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及感悟，我個(gè)人認(rèn)為當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的尷尬現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.校方未給予中職語(yǔ)文教學(xué)必要的肯定與重視

中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)校宗旨在于向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)源源不斷地輸出高水平、高技能的專(zhuān)業(yè)人才，因此，很多中職學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)都始終圍繞在“如何促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)”這一主題上。受其影響，校方往往會(huì)給予專(zhuān)業(yè)課程充足的肯定與重視，試圖通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生切實(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)技能以及素質(zhì)，進(jìn)而為他們畢業(yè)之后的順利就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備；卻從未意識(shí)到語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生人文修養(yǎng)以及文化內(nèi)涵等方面的熏陶，自然而然也就忘了給予語(yǔ)文這門(mén)公共課程必要的關(guān)注與重視。這就使得廣大中職語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中常常以消極、被動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，大大影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量以及效果。

2.學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，忽視了語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的作用與意義

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是經(jīng)過(guò)中考?xì)埧峥简?yàn)的弱勢(shì)群體，文化基礎(chǔ)差不說(shuō)，而且大都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及明確的學(xué)習(xí)目的。相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的目的在于學(xué)得一技之長(zhǎng)，以便日后能找個(gè)工作養(yǎng)活自己，在這一理念的影響下，他們很容易過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文課卻往往持有漫不經(jīng)心的態(tài)度與觀點(diǎn)。在這部分學(xué)生看來(lái)，既然自己上的是職業(yè)類(lèi)型的學(xué)校，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，如此，就可以不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，進(jìn)而為日后在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出奠定良好的基礎(chǔ)；至于文化課，反正畢業(yè)考試結(jié)束之后，就不會(huì)再學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，自己日后的工作也根本不可能用到的知識(shí)，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。

因此，中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)如下?tīng)顩r：教師在講臺(tái)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，學(xué)生卻在底下光明正大地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課下更是將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)拋到九霄云外、置之不理。試想，在這樣的狀態(tài)下，怎么能保證良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果以及質(zhì)量呢？不少中職學(xué)生不但連一些基本的漢字都不認(rèn)識(shí)，文章創(chuàng)作中更是錯(cuò)字連篇、處處不通。中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量之低顯而易見(jiàn)。

3.課堂教學(xué)模式仍以“灌輸式”為主，忽略了學(xué)生的主體地位

中等職業(yè)學(xué)校跟普通高中是兩種不同類(lèi)型的學(xué)校，理應(yīng)在教學(xué)模式以及課堂教學(xué)組織形式上也存在一定的出入與差別。但是，由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，不少中職語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中也傾向于灌輸式、注入式的教學(xué)方式，把學(xué)生全然等同于儲(chǔ)存知識(shí)的容器，自己在講臺(tái)上洋洋萬(wàn)言、滔滔不絕，并自認(rèn)為這樣才是促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的最佳辦法；卻不想學(xué)生本身就視語(yǔ)文為“副科”，沒(méi)有多少學(xué)習(xí)積極性，再加上這種死板、單調(diào)的教學(xué)方式，其僅有的學(xué)習(xí)興趣以及熱情更是逐漸消失殆盡。忽略學(xué)生主體地位的教學(xué)組織形式違背了學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，勢(shì)必達(dá)不到教師預(yù)期的理想教學(xué)效果。

4.教學(xué)方式落后，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性

受到傳統(tǒng)教育觀念的深刻影響，眾多中職語(yǔ)文教師的教學(xué)理念仍然停留在比較落后的層面上。例如，不少老師仍然片面地認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是將字詞句、段篇章以及文章的具體寫(xiě)作背景、創(chuàng)作手法以及主題思想等這部分知識(shí)傳授給學(xué)生；再如，部分老師則認(rèn)定語(yǔ)文是一門(mén)完全獨(dú)立的學(xué)科，自己只要在課堂上向?qū)W生講解基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)就行了，不需要考慮語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相融合的事宜……這些其實(shí)都是對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與偏見(jiàn)，并致使語(yǔ)文課逐漸退化成一門(mén)嚴(yán)重脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的課程，我們可以想象一下，在如此狀態(tài)下，又怎么能要求學(xué)生對(duì)其始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及高漲的學(xué)習(xí)積極性呢？

既然中職語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中存在著如此突出的問(wèn)題，那么作為教師又當(dāng)采取何種措施積極應(yīng)對(duì)呢？下面我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及感悟，以“以人文本”為主要出發(fā)點(diǎn)，對(duì)如何幫助中職語(yǔ)文走出教學(xué)困境這一矚目話題略談部分粗淺看法。

二、“以人為本”，走出中職語(yǔ)文教學(xué)困境的具體措施

1.校方應(yīng)秉持“以人為本”的教育理念開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

職業(yè)教育最要緊的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，這本無(wú)可厚非。但是，這并不代表校方就可以忽略語(yǔ)文課的安排以及設(shè)置。要知道，當(dāng)今社會(huì)需要的人才不再是僅僅具備高技能、高水平的專(zhuān)業(yè)型人才，更對(duì)人才聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等素質(zhì)要求甚高，需要人才具備良好的溝通能力、口頭表達(dá)能力以及書(shū)面表達(dá)能力，而這都是語(yǔ)文課堂上學(xué)生將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，語(yǔ)文知識(shí)的作用以及意義顯而易見(jiàn)。因此，作為校方來(lái)講，不但要在“以人為本”教育理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)語(yǔ)文文化課的建設(shè)，而且還應(yīng)該加大對(duì)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)力度，如此一來(lái)，整個(gè)學(xué)校都將呈現(xiàn)出一個(gè)積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全新面貌，在這一良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍中，教師自然教得用心、學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心，自然會(huì)取得良好的教學(xué)效果，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)自然不在話下。

2.“以人為本”，全面更新學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

學(xué)生之所以產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)“學(xué)而無(wú)用”這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，根本原因在于學(xué)生未真正意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文對(duì)自己日后就業(yè)的巨大幫助。這就需要學(xué)校以及教師在“以人為本”教育理念的指導(dǎo)下對(duì)他們展開(kāi)細(xì)致的思想工作，促使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自身學(xué)習(xí)、

生活以及就業(yè)等各個(gè)方面的重要作用以及意義，并以此為基礎(chǔ)推動(dòng)學(xué)生更積極、更努力地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。以我校為例，針對(duì)中職學(xué)生“重專(zhuān)業(yè)、輕語(yǔ)文學(xué)習(xí)”這一錯(cuò)誤思想的存在，學(xué)校特意召開(kāi)了幾次大規(guī)模的演講動(dòng)員活動(dòng)，不但詳細(xì)闡述了當(dāng)今社會(huì)用人單位對(duì)新型人才的定義，而且還以事實(shí)為例向?qū)W生展示了學(xué)好語(yǔ)文的必要性以及重要意義……

這樣一來(lái)，既使學(xué)生改變了以往只重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)等類(lèi)似的錯(cuò)誤觀念，與此同時(shí)，還使其真正從心里認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)提高自身綜合素質(zhì)的積極促進(jìn)作用，有利于全面加深其對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)習(xí)課目的認(rèn)識(shí)，為切實(shí)改善中職語(yǔ)文的教學(xué)效率以及質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

3.“以人為本”，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦一語(yǔ)道破興趣對(duì)于學(xué)生更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要作用?！吨械嚷殬I(yè)語(yǔ)文教學(xué)大綱》更是明確指出：“教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，促使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以積極、昂揚(yáng)的狀態(tài)完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為教師要推動(dòng)中職語(yǔ)文走出尷尬的教學(xué)境遇，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)最大限度地將自身短暫的學(xué)習(xí)欲望轉(zhuǎn)換成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也只有這樣他們才會(huì)全身心地投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，語(yǔ)文教師可以嘗試著將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美地融合，如此，既滿足了學(xué)生深化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的愿望，又切實(shí)在實(shí)踐中提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的水平與能力，為改善中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量做了充分的準(zhǔn)備。

4.“以人為本”，充分尊重學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位

素質(zhì)教育理念認(rèn)為：“學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者，不能過(guò)多干涉學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，更不能越俎代庖，剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究知識(shí)的權(quán)利?！边@就要求中職語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須遵循“以人為本”這一先進(jìn)教育理念，不單要摒棄以往“灌輸式”“注入式”等類(lèi)似的落后教學(xué)模式，更要充分尊重學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，這樣一來(lái)，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的迸發(fā)，又促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自主完成對(duì)知識(shí)的探究與總結(jié)過(guò)程，有利于其語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建與形成，更有利于其自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉與發(fā)展，為其日后的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了充足的保障。

語(yǔ)文作為一門(mén)人文性與工具性兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)課目，是所有學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文不但能使學(xué)生掌握日常生活中基本的溝通與交際能力，更重要的是還能在潛移默化中幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，這是其他學(xué)習(xí)課目所不可比擬的。因此，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不但要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)前景充滿強(qiáng)烈的自信心，更要在“以人為本”先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下更好地展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，如此，方可切實(shí)提高中職學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)以及修養(yǎng)，進(jìn)而真正幫助中職語(yǔ)文走出尷尬的教學(xué)困境。

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（作者單位 湖南省道縣師范學(xué)校）

編輯 楊兆東