王云峰

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！眲?dòng)機(jī)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石。如何在課堂中有效激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣？不同的教師對(duì)此有不同的做法，在“熱空氣與冷空氣”一課中主要從創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑互動(dòng)、合理設(shè)置探究目標(biāo)、及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果等幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)；內(nèi)化；保持

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦有句名言：“熱愛(ài)是最好的老師。”在談及有關(guān)學(xué)習(xí)興趣話題的時(shí)候，我們常常會(huì)與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)聯(lián)系起來(lái)。本文以“熱空氣與冷空氣”為案例，探究如何在小學(xué)科學(xué)課中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)孩子的探究精神。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

動(dòng)機(jī)中最重要的部分是求知欲和好奇心，即我們通常理解的興趣是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石。奧蘇貝爾認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是由三種內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知驅(qū)力（cognitive drive）、自我—增強(qiáng)驅(qū)力（ego-enhancement drive）和附屬驅(qū)力（affliative drive）。

1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰?，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識(shí)），是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。由于需要的滿足（知識(shí)的獲得）是由學(xué)習(xí)本身提供的，因而也稱(chēng)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

2.自我提高內(nèi)驅(qū)力

是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成績(jī)而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成績(jī)看成是贏得地位和自尊的根源。

3.附屬內(nèi)驅(qū)力

是指為了保持長(zhǎng)者們（如教師、家長(zhǎng)）或集體的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。這種動(dòng)機(jī)特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出，表現(xiàn)為追求良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，目的就是要得到贊揚(yáng)和認(rèn)可。

二、“熱空氣與冷空氣”中的動(dòng)機(jī)理論——激發(fā)動(dòng)機(jī)策略

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人的行動(dòng)，并將使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以

滿足個(gè)體某種需要的內(nèi)部動(dòng)因。新課程改革不僅要求科學(xué)教師傳授科學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神。使其在不斷的探究中學(xué)到知識(shí)，提高對(duì)科學(xué)探究的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我在“熱空氣與冷空氣”一課中主要從創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑互動(dòng)、合理設(shè)置探究目標(biāo)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果等幾個(gè)方面來(lái)激

發(fā)、保持孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)質(zhì)疑，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

在課堂教學(xué)和學(xué)校工作中，教師經(jīng)常會(huì)面對(duì)一些對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是廣大教師面臨的一個(gè)普遍的、也是十分棘手的問(wèn)題。按照信息論的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的過(guò)程要經(jīng)過(guò)幾個(gè)不同的程序，即感知→理解→記憶→運(yùn)用?？茖W(xué)課堂中設(shè)置情境旨在激活相關(guān)的背景知識(shí)，增加課堂刺激的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)本課的主題，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。首先，課堂初始時(shí)，我演示“冷熱空氣對(duì)流”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到白色的現(xiàn)象從熱瓶底向上升至冷瓶底，直至充滿整個(gè)熱瓶和冷瓶的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感到很驚奇。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)及時(shí)地提出問(wèn)題——這一現(xiàn)象說(shuō)明熱空氣和冷空氣有什么特點(diǎn)？這樣就找到了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生的進(jìn)一步思考有了可能。有利于更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.及時(shí)反饋，內(nèi)化動(dòng)機(jī)

課堂教學(xué)情況的及時(shí)反饋，使師生充分認(rèn)識(shí)到自己的得失，

及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的方法策略，互為補(bǔ)充，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。通過(guò)教師在課堂教學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，機(jī)智地關(guān)注教學(xué)生

成，適時(shí)地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，智慧地調(diào)控教學(xué)過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生在原

有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)有力地維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力向認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的轉(zhuǎn)變。

3.合理設(shè)置探究目標(biāo)、適時(shí)勵(lì)志，深化探究、保持動(dòng)機(jī)

探究目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師要圍繞探究目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。只有學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得、學(xué)有所悟，才能真正體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性，保證課堂教學(xué)的有效性。它是深化探究，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的

保障。

讓學(xué)生思考熱空氣和冷空氣的特點(diǎn)后，再讓學(xué)生嘗試解釋生活中的制冷空調(diào)、取暖器原理。是學(xué)生從“知道特點(diǎn)”到“運(yùn)用原理”，是思維的不斷提高及深化。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，不時(shí)把學(xué)生的探究活動(dòng)引向深處，強(qiáng)化了學(xué)生的自我提高內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到有效強(qiáng)化。

“熱空氣與冷空氣”教學(xué)中運(yùn)用的激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的策略，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的實(shí)踐。希望得到各位科學(xué)老師的指導(dǎo)和幫助，讓自己在小學(xué)科學(xué)教育的路上越走越好。

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（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市新昌小學(xué)）