于永青

摘 要：主要闡述學(xué)校間音樂教師合作的一些經(jīng)驗和體會，合作形成合力、合作帶來效率、合作創(chuàng)造多贏。實踐是一片廣闊的天地，合作是一種有效的途徑，如果所有音樂高考的學(xué)校之間都形成合作的意識、養(yǎng)成合作的習(xí)慣，最終受益的是學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高考；現(xiàn)狀；合作方式

一、音樂高考的現(xiàn)狀

我國普通高等院校從20世紀末開始進行大規(guī)模擴招，高等

教育從“精英教育”漸漸向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，不少綜合性大學(xué)也相繼創(chuàng)辦了音樂專業(yè)?，F(xiàn)在全國的音樂高等院校有九大音樂學(xué)院、三十一所藝術(shù)學(xué)院、一千多所綜合類和師范類音樂專業(yè)院校。十多年來，這些音樂院校無論是在專業(yè)數(shù)量還是招生數(shù)量上都有了迅速的擴展，由于音樂專業(yè)的高考文化分比其他專業(yè)的分數(shù)要低幾十甚至上百分，很多學(xué)生在自己文化成績不理想、考入一般院校無望的情況下，把目光轉(zhuǎn)向了音體美等專業(yè)，以此作為跨入大學(xué)校門的金鑰匙，加上普通高中受升學(xué)率、升學(xué)指標的驅(qū)動，音樂高考生不斷發(fā)展，隊伍在逐年增加。筆者所在的江蘇省，近幾年音樂高考的人數(shù)已達6000人左右。

音樂高考都是以各省統(tǒng)考的方式組織的，盡管每個省統(tǒng)考的方式不盡相同，但考試內(nèi)容上無非是分為音樂專業(yè)技能考試到基礎(chǔ)理論測試，以面試和筆記的方式考核，以江蘇省為例，以如下形式組織考試：

音樂高考從專業(yè)技能考試到基礎(chǔ)理論測試，是對學(xué)生全面素質(zhì)的考驗，這不僅對學(xué)生的音樂素質(zhì)提出了要求，更對從事音樂高考教學(xué)的音樂教師素質(zhì)也提出了更高的要求。

普通高中的音樂教師僅僅需要完成普及性的音樂鑒賞課任務(wù)，根據(jù)學(xué)校的規(guī)模，一個學(xué)校有一名或者兩三名音樂教師就能滿足音樂教育的需要，但當音樂教師需要承擔音樂高考教學(xué)的任務(wù)時，原來的師資就顯得不足了。在師資不能及時充實、教師個體的全面素質(zhì)不能迅速提升的背景下，音樂高考教學(xué)的校際合作成了提高教學(xué)質(zhì)量的一種最佳方案，學(xué)校間的合作，最終實施的本質(zhì)是音樂教師間的合作。

二、合作的方式

根據(jù)筆者幾年的教學(xué)實踐，總結(jié)出了以下幾種方式的合作：

1.專業(yè)特長的合作

就主試來說，少部分學(xué)生小時候?qū)W過某種樂器，選擇器樂方向，大多數(shù)學(xué)生沒有器樂基礎(chǔ)，只能選擇聲樂方向，不管聲樂和器樂，對老師教學(xué)的要求，都不是平時的課堂教學(xué)所能同日而語的，而一所學(xué)校里音樂教師的人數(shù)、所具備的音樂特長，是不能滿足教學(xué)需求的。

除主試以外的“小三門科目”（視唱、練耳、樂理知識、音樂常識），上升到音樂高考的要求，其考核的性質(zhì)、考核的難度、對教學(xué)的要求，已不同于聲樂、器樂教學(xué)，而與語、數(shù)、外等文化課的要求相似，要求音樂教師能理性地把握這些科目的規(guī)律，通過講解、練習(xí)、小測驗等方式展開教學(xué)。

2.資料共享的合作

普及性的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)，音樂教師只要充分尊重、執(zhí)

行統(tǒng)一的音樂教材就行。而音樂高考，由于考試內(nèi)容全面，音樂高考不同的參考書籍也較多，主要分為理論教程和練習(xí)題，由于不同地區(qū)具體考試內(nèi)容的差別，沒有一本參考書能完全適用和夠

用，即使是本省出版的教材。以江蘇省為例，作為省統(tǒng)考的統(tǒng)一教材是南京師范大學(xué)出版社出版的《走進音樂殿堂》（基本樂理與音樂常識卷、視唱練耳與聲樂，器樂卷<共兩冊，含光盤>），這套教材以《江蘇省普通高校招生音樂類專業(yè)統(tǒng)考考試說明》為依據(jù)，包含教程和習(xí)題，但在一線的教師實際的教學(xué)運用中依然感覺容量不夠，無論是教程還是習(xí)題，都必須補充《走進音樂殿堂》以外的內(nèi)容，其他版本的參考書籍雖多，但并不是所有內(nèi)容都適合，更沒有很多現(xiàn)成的模擬試卷可以使用，這就需要從事音樂高考教學(xué)的一線教師自己篩選、整合教學(xué)資料、練習(xí)題、模擬試卷，整合高質(zhì)量的資料花費很大的精力，一兩個人的時間、精力是有限的，如果同一地區(qū)所有的從教音樂高考的教師集中起來，一個學(xué)校完成一個科目，或者完成十份、二十份集中起來，就是一個豐富的資料庫，這種合作使學(xué)生受益、教師減負。

3.信息交流的合作

每年音樂類高考生的專業(yè)考試分為省統(tǒng)考和?？?，一般省內(nèi)的院校錄取都以省統(tǒng)考的成績?yōu)橐罁?jù)，少部分外省學(xué)校以統(tǒng)考成績?yōu)橐罁?jù)，以江蘇省為例，每年6000名左右的音樂高考生，能通過省統(tǒng)考成績錄取的學(xué)生只能達到2500人左右，大多數(shù)考生不

得不參加省外學(xué)校組織的校考。

4.模擬考試的合作

音樂高考專業(yè)考試分為面試和筆試，作為決定音樂類考生命運的考試，其壓力是平時其他文化課考試所不能相比的，尤其是聲樂、器樂、視唱這些面試科目，幾分鐘時間決定結(jié)果，對學(xué)生的心理素質(zhì)是一種巨大的考驗，尤其是才高二開始學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)時間不長的學(xué)生，在正式考試開始前，充分地組織模擬考試就顯得尤為重要。但如果一個學(xué)校的音樂生人數(shù)較少，考場又設(shè)在本校熟悉的環(huán)境中，由本校的老師擔任考官，模擬考試很難達到身臨其境的效果。

（作者單位 江蘇省揚州市江都區(qū)育才中學(xué)）