彭宏 修麗娟

【摘 要】 當今，由于孩子的成長環(huán)境的改變，學(xué)生視野更加開闊，學(xué)習(xí)方式需要我們老師去探究。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式、機械式模式，鼓勵學(xué)生大膽自主地學(xué)習(xí)。因此，在語文課堂教學(xué)中我認為須得把握三點： 首先把握語文課應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)的根本問題；其次，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，重點、難點，學(xué)生認為怎么解決好就怎么解決，怎么學(xué)好就怎么學(xué)；這樣教師既能把握教學(xué)的主動又能優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動性，提高教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】語文課；字詞；內(nèi)容；閱讀

著名教育家魏書生在他的《班主任工作漫談》中曾闡述了對語文教學(xué)的看法，我認為值得借鑒。今天，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，我給學(xué)生上了一堂語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，和學(xué)生談了談?wù)Z文課怎么上的問題。

我們打開書，看書中都有哪些知識，首先要掌握的是基礎(chǔ)知識、文學(xué)常識、閱讀和寫作、文言文，這是第一層次。進一步分析就會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識還包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標點這樣8個方面，文學(xué)常識包括寫作背景、字詞的用法；閱讀和寫作包括中心，選材、結(jié)構(gòu)、表達、語言、體裁、作文等幾個方面這是第二層次。再進一步分析，每個方面又包括多音字、近義詞、反義詞、組詞、加偏旁、修改病句、劃分段落、概括段意等幾個方面。

接下來，我要講一講“民主”這個概念。我建議大家在語文學(xué)習(xí)上要積極主動，張揚你們的個性，把你們的才能展示給大家看，把你們認為好一點的意見或建議講給大家聽，說得淺顯易懂一點，就是顯一點，共同參與到學(xué)習(xí)這一活動中來，人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都有發(fā)言權(quán)。對于一個知識點、一個重點或一個難點，大家認為怎么解決好就怎么解決，怎么學(xué)好就怎么學(xué)，只要你說得對，對我們的學(xué)習(xí)有好處，我們就采納你的意見。如果說得不對也沒關(guān)系，把你認為好的意見好的主張說出來，是為大家做好事，沒人說你是顯包子，沒人說你出風(fēng)頭，反而都佩服你有能力，敢說話。

第三，我要講一講語文課怎么上的問題，首先我認為大家已是5年級的學(xué)生了，對于字詞的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首、造字方法、拼音都已經(jīng)掌握的差不多了，那這部分知識就應(yīng)該自學(xué)、自測，老師就不再講了，這樣有助于鍛煉同學(xué)們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于閱讀教學(xué)，我想采用讓大家來找出課文的重點、難點，然后讓大家找出合適的方法來共同解決這個問題。以往，我們在語文課上講了很多，浪費了很多寶貴時間，我想這是沒有必要的，時間能夠壓縮的咱們盡量壓縮，能用一課時講完的咱們決不用兩課時，能用半節(jié)課講完的我們決不用一節(jié)課，以往有的老師講課，就是為了湊時間，湊課時，好像每一節(jié)課就應(yīng)該用40分鐘，每一篇課文就應(yīng)該用兩課時，其實，每一課的知識有多有少，有難有易，哪能都那么湊巧，都得用40分鐘呢？其實本來30分鐘就講完了，那剩下的10分鐘怎么辦，胡亂搞些內(nèi)容講一講，湊夠40分鐘為止，這不僅起不到什么作用，反而使一節(jié)課顯得很臃腫，就像做飯做菜一樣，本來飯菜已經(jīng)好了，你再加把火，飯菜可能就會糊，就不好吃了。

那么，我們節(jié)省下來那么多時間干什么呢？就是給學(xué)生充足的時間去讀，在讀中自學(xué)到知識，體會到情感，領(lǐng)悟到漢語言文學(xué)的博大精深和無窮魅力。讀得多，學(xué)生才能提高閱讀能力，才能自己去思考、琢磨、查字典、查資料、問同學(xué)，才能自己形成克服困難的能力，只有學(xué)生多讀書多劃分文章層次，他才能形成劃分文章層次的能力，如果每篇文章都由教師給歸納講解、抄錄中心思想，學(xué)生沒有機會自己去讀、去歸納，那么沒學(xué)過的文章自然就不會了解中心思想是什么了，即使講過的由于沒有自己的實踐，沒有去讀一讀、想一想的過程，過一段時間還是容易忘記。試想，我們上學(xué)時印象最深的也只是課本上的內(nèi)容，至于老師說什么了則很少有人記得，常聽老師抱怨說孩子不會自學(xué)，其實他們自學(xué)的時間都被我們給占用了。

為什么這么說呢？因為語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，知識結(jié)構(gòu)很清楚，每天、每節(jié)課講的知識都一環(huán)扣一環(huán)，少上兩節(jié)課心里就很著急，怕落下課程，而語文呢？則像彈簧，可伸可縮，可長可短。難得有學(xué)生說：別說少上幾節(jié)課，就是一個月不上語文課，我們語文成績還是原來那樣。

所以，我認為語文課還是讓學(xué)生充分去讀。

參考文獻：

[1] 魏書生. 《班主任工作漫談》. 漓江出版社，2008.

[2] 陳 原. 語言和人[M].北京：商務(wù)印書館，2003.

[3] 張會森. 修辭學(xué)通論[M]. 上海：上海外語教育出版社，2002.

作者簡介：

彭 宏，1964，10，男，吉林省吉林市，教導(dǎo)主任，研究方向：語言與文化。

修麗娟，1965，08，女，吉林省吉林市，小高，研究方向：語言與文化。