【摘 要】如何針對師德問題加強(qiáng)師德建設(shè)，是一個十分緊迫而重要的課題。只有抓住了問題最基本的方面，才能更好的、更有效地解決問題，師德建設(shè)也是如此，只有準(zhǔn)確把握師德的內(nèi)涵、明確師德問題的深刻原因，才能更好的進(jìn)行師德建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】師德；師德問題；師德建設(shè)

近來，校園性侵案、教師體罰學(xué)生等事件頻發(fā)，引發(fā)了人們對師德問題的廣泛熱議，引起了教育行政部門對師德建設(shè)的高度重視，教育部最近已出臺《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》（教師〔2013〕10號），并制定了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》、《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》，強(qiáng)調(diào)建立健全教育、宣傳、考核、激勵、監(jiān)督、懲處、保障等七個方面的長效機(jī)制，創(chuàng)設(shè)師德建設(shè)制度環(huán)境。此舉從行政角度對提升師德水平毫無疑問具有重要作用。但是，師德建設(shè)復(fù)雜性、綜合性很強(qiáng)，涉及面很廣，探索師德建設(shè)，重要的是要把握好三個關(guān)鍵問題，即：何謂師德？師德問題的原因在哪里？如何進(jìn)行師德建設(shè)？

一、何謂師德

師德，顧名思義，就是教師的職業(yè)道德，百度百科對職業(yè)道德的定義為，是指同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時又是職業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。從對象關(guān)系來看，師德主要是處理教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)校、教師與國家、教師與社會之間的關(guān)系；從道德的普遍性來看，師德是行業(yè)自律規(guī)范，師德行為是對他人、對社會利益的自覺認(rèn)識而表現(xiàn)出來的行為，沒有自覺認(rèn)識，就不能形成道德行為，師德也是自律性和他律性的統(tǒng)一，守德者既受利益、輿論等的約束，也受自身理性的約束。因此，為提高師德水平，不僅需提高教師待遇，還需出臺相應(yīng)的師德規(guī)范。2005年，教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，2008年新修訂了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，充分反映了新形勢下經(jīng)濟(jì)社會變革和教育事業(yè)發(fā)展對中小學(xué)教師道德素養(yǎng)的基本要求?？梢姡瑖覍煹陆ㄔO(shè)的他律性規(guī)范的重視。

二、師德問題的原因何在

教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長的引路人，教師職業(yè)是崇高的。改革開放以來，因受到經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的影響，社會上物質(zhì)利益至上的觀念特別嚴(yán)重，出現(xiàn)了很多問題，老百姓沒有了超物質(zhì)利益之上的核心的價值理念，社會整體道德嚴(yán)重滑坡。教師作為社會群體各行各業(yè)中道德素質(zhì)較高的主體，也因為受到社會環(huán)境的影響，出現(xiàn)了師德問題。在這樣的思想環(huán)境下，社會地位本不是很高的教師又如何抵擋得了利益的誘惑？有償家教又如何禁止得了？

至于教師隊伍中違法犯罪現(xiàn)象的頻發(fā)，跟教師隊伍的管理不嚴(yán)關(guān)系密切，監(jiān)督機(jī)制不夠健全，面對校園各類侵害學(xué)生事件，加強(qiáng)教師的道德培養(yǎng)，提高校園的管理水平無疑是必須的。

三、如何進(jìn)行師德建設(shè)

當(dāng)前，尋求師德建設(shè)的對策，建立長效的師德建設(shè)機(jī)制固然十分重要，但是以下方面也尤其需要加強(qiáng)。

一是提高教師的待遇。古人說“倉廩實，知禮節(jié)”。沒有良好的物質(zhì)條件，談何知禮守節(jié)，物質(zhì)是精神文明的基礎(chǔ)，教師的社會地位提高首先要提高教師待遇，增加教師的收入，改善教師的生活條件，讓教師安心從教，樂于從教，這樣才會為教師提高職業(yè)道德創(chuàng)造先決條件，教師才會真正提高各方面修養(yǎng)，當(dāng)然職業(yè)道德修養(yǎng)也會提高。從法理角度看，教師的權(quán)利和義務(wù)對等的條件下，教師才能以平和的心態(tài)從事教育事業(yè)，如果履行的義務(wù)太多，享受的權(quán)利不能對等，則難以平和的心態(tài)從事教育工作，因而也就容易出現(xiàn)所謂師德問題；提高教師的尊嚴(yán)也十分重要，有尊嚴(yán)的職業(yè)會使人更有幸福感。

二是落實相關(guān)的法律制度。我國目前有教師1400多萬，是個膨大的隊伍，隊伍大，涉及的問題就會多，也更難以整齊劃一，必須建立一個好的制度，認(rèn)真落實好教育部制定的各項加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的制度，用制度進(jìn)行管理，才能發(fā)揮良好作用。目前，重要的是要制定操作性強(qiáng)的公平合理的師德規(guī)則，按照操作規(guī)則加強(qiáng)日常監(jiān)管，一旦逾越，能夠不折不扣執(zhí)行。教育專家熊丙奇說，現(xiàn)在不是要出臺所謂的師德考核規(guī)定，而是要嚴(yán)格地推進(jìn)依法治校、依法執(zhí)教，真正落實《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年保護(hù)法》?？梢姡瑢處煹墓芾黻P(guān)鍵是要落實好相關(guān)的法律、制度。

三是營造尊師重教的氛圍。中國古代教師的社會地位是相當(dāng)高的，全社會對教師十分尊重，在每個宗族的神壇上都會顯赫地寫著“天地君親師位”，把教師擺在應(yīng)當(dāng)受到敬重的五位至尊，可見，全社會對教師的尊重。當(dāng)然，我們現(xiàn)在不能像古代社會那樣把教師當(dāng)神敬，但是，古代社會那種對教師的尊重是值得我們發(fā)揚光大的，因為民族的未來靠教育，而教育的未來靠教師，教師是第一資源，所以，一定要營造良好的尊師氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鵬：《給師德劃線不如落實法律》，來源：http：//www.chinanews.com/edu/2013/06-17/4933120.shtml；

[2]劉義杰：《“師德紅線”難解師德問題》，來源：http：//edu.163.com/13/0618/10/91L5HMIK00294IIU.html；

[3]凌國華：《守住師德底線不能只靠設(shè)“紅線”》，來源：

http：//www.gmw.cn/content/2013-06/17/content_7978082.htm 。

作者簡介：

吳章榮（1975-），男，江西科技學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：思想政治、道德教育。