王鈺

摘 要：藝術(shù)來源于生活，美術(shù)教學(xué)也是藝術(shù)的一個(gè)分支，只有在生活中，美術(shù)教學(xué)才能得到升華和提高。生活是美術(shù)作品的沃土，經(jīng)過生活的考驗(yàn)，美術(shù)創(chuàng)造才可以開花結(jié)果。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活，美術(shù)教學(xué)的生活化即是美術(shù)教育與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；生活化教學(xué)；評價(jià)方式

隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也必隨之改變。

小學(xué)美術(shù)教育是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，具有對學(xué)生的動(dòng)手操作能力、非語言的物質(zhì)造型性、記憶能力、審美能力、思維能力、想象力及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)和提高的作用，是基礎(chǔ)教育中不可忽視的部分。但在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生的美術(shù)作品普遍脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象，學(xué)生也逐漸失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，本人就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)提出幾點(diǎn)想法。

一、充分利用身邊的生活資源

隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的一部分，它使得校外資源和信息資源得以共享，更好地滿足了當(dāng)今學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的需求。例如，多媒體設(shè)備的配備可以打破空間限制和時(shí)間限制分享教學(xué)資源，不同于一本課本在教學(xué)上的局限性，它能通過文字、聲音、圖片、影像和動(dòng)畫等多種方式傳遞信息給學(xué)生。通過多媒體的運(yùn)用，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)作品的理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。同時(shí)，教師可以利用生活中存在的素材，幫助學(xué)生對身邊日常事物進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。從生活出發(fā)，教師可以一常見的事物作為繪畫素材，要求學(xué)生通過仔細(xì)觀察和個(gè)人理解創(chuàng)造出富有生活氣息的美術(shù)作品。如教授某一堂課時(shí)，教師可將本節(jié)課所涉及的物品帶到課堂上，運(yùn)用多媒體的教學(xué)形式從多方面展示情境。學(xué)生對平時(shí)能夠接觸到的事物的理解遠(yuǎn)比只憑想象描繪細(xì)節(jié)的事物更加深入，也能因此提高自身的記憶、審

美和觀察能力等。

二、加強(qiáng)美術(shù)的生活應(yīng)用化

小學(xué)生通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)，可以掌握一些對比和諧、

對稱均衡等美術(shù)組合原理，也形成了一些簡單的創(chuàng)意思

想，樹立了自己的審美觀念，了解了美術(shù)作品的加工方法。學(xué)生如何將從美術(shù)課堂上獲得的能力和知識(shí)在日常生活中展現(xiàn)出來，并將其應(yīng)用，這對教師來說是一個(gè)難題，也是必須挑戰(zhàn)的一關(guān)。小學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)和能力，可以對身邊的生活環(huán)境進(jìn)行簡單的美化，對身邊的事物進(jìn)行簡單的裝飾和設(shè)計(jì)，這不但體現(xiàn)了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)效果，也是蘇教版新課標(biāo)對學(xué)生素質(zhì)提高的要求。這需要教師改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)中心轉(zhuǎn)向?qū)W生，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)自主性，提高動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生對日常生活進(jìn)行設(shè)計(jì)。如在節(jié)日到來之際，引導(dǎo)學(xué)生制作賀卡進(jìn)行互贈(zèng)，對班級(jí)教室進(jìn)行設(shè)計(jì)裝飾。

三、采用多元化的評價(jià)方式

傳統(tǒng)的單一結(jié)果性評價(jià)方式是以教師為中心，不重視學(xué)生的主體地位，并且這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到壓抑，影響了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，壓制了對學(xué)生多方面綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該采用多元化的評價(jià)方式對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，將主體地位還給學(xué)生。教師可以通過班級(jí)展示活動(dòng)，將學(xué)生的美術(shù)作品和成果在班級(jí)進(jìn)行展示，這是學(xué)生能獲得成功經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，將大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和活動(dòng)參與性，可以從多方面對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)是學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教師要科學(xué)合理地對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不要超出學(xué)生本身的能力范圍，也要為學(xué)生的作品創(chuàng)造留下足夠的空間。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)有著至關(guān)重要的意義，教師改進(jìn)教學(xué)方式，充分利用身邊的資源，幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的生活應(yīng)用化，對學(xué)生的美術(shù)作品采用多元化的評價(jià)方式，從而提高學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省常州市鐘樓區(qū)懷德教育集團(tuán)）