王偉

摘 要：音樂是美的藝術。在高中音樂欣賞課中，教師要做的不是以教材為尊，讓學生被動地接受音樂知識，而是要以學生為主體，讓學生在音樂欣賞中感知美、體驗美、理解美、表現(xiàn)美，這樣的音樂欣賞課才會是有效的課堂，才能促進學生發(fā)展的課堂。

關鍵詞：高中音樂；情境創(chuàng)設；問題引導；情感體驗

要讓學生懂得如何表現(xiàn)美，那首先還得感知美，在體驗美的過程中理解美。就高中音樂課堂教學而言，只有讓學生積極融入課堂中，通過各種活動去感受和體驗音樂的美才能收到實效。

一、關注情境創(chuàng)設，提高參與度

對音樂的感知并不是由教師告知學生而學生通過聽教師講即可獲得的，而是要讓學生能在參與中感知和體驗才可以。因此，在音樂教學中，教師要注重將音樂欣賞活動和文學、舞蹈、美術等多種藝術形式結合起來，通過情境的創(chuàng)設激發(fā)學生興趣，讓學生在參與中感知和體驗音樂。如：在古箏曲《漁舟唱晚》的欣賞教學中，以多媒體呈現(xiàn)江南水鄉(xiāng)情景，讓學生結合古詩文對內(nèi)容進行描述，然后再體會上下滑音、揉弦、花指等表現(xiàn)形式，學生理解起來也就容易得多了。再如：“沃爾塔瓦河”的欣賞教學中，讓學生到黑板上畫出音樂所表達的內(nèi)容，輔以朗誦，學生興趣濃厚，在活動中也感受了作者對祖國的熱愛之情。

二、利用問題引導，引導討論交流

感知和體驗了美，還要理解美，這樣才能為創(chuàng)造美奠定基礎。在高中音樂欣賞課堂中，教師要借助問題這一有效形式來引導學生對音樂作品的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、主題等進行分析，從而理解音樂中所蘊含的美。如：在《搖籃曲》（賀綠汀曲）的欣賞過程中，教師先引導學生欣賞舒伯特作曲和東北民歌版的《搖籃曲》，然后，以小組為單位對兩首曲子的異同進行對比討論，借助欣賞后，提問“搖籃曲作為一種器樂體裁和歌曲有什么不同？”“音域和聲樂曲有什么不同，結構和聲樂曲有什么不同？”通過問題的分析而引導學生理解搖籃曲這一美的表現(xiàn)形式。

三、關注情感體驗，聯(lián)系生活創(chuàng)造

音樂是美的表現(xiàn)形式，學生學習了音樂后，教師還要注重引導學生通過音樂來表現(xiàn)美，在表現(xiàn)中創(chuàng)造美。當然，要做好這一點，還需緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生從生活中去體驗和表現(xiàn)。如：《保衛(wèi)黃河》欣賞后創(chuàng)作以抗日為主題的舞蹈，讓學生在創(chuàng)作舞蹈過程中感受保衛(wèi)祖國無所畏懼的精神。

音樂欣賞能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的實踐過程，教學中教師只有立足學生主體，讓學生參與到課堂中，這樣的音樂欣賞課才會更加有效。

參考文獻：

[1]許月平.培養(yǎng)高中生音樂鑒賞能力策略淺談[J].當代教育之窗，2012（6）.

[2]姚俊清.淺談如何提高中學生的音樂欣賞能力[J].時代報告，2011（8）.

（作者單位 遼寧省盤錦市大洼縣高級中學）