劉麗娟　劉立波

摘要：獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生能否充分就業(yè)已成為其面臨的一項(xiàng)難題。畢業(yè)生就業(yè)狀況不僅反映獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的效果及社會(huì)效益，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的研究，可以分析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及影響其就業(yè)的各種因素，細(xì)化主體指標(biāo)，有針對(duì)性地強(qiáng)化其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156（2013）08-101-03

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是指畢業(yè)生具有的在就業(yè)市場(chǎng)上戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手找到適合發(fā)揮自身才能和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力，即全面滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)際上是畢業(yè)生把握比較優(yōu)勢(shì)、獲取就業(yè)機(jī)會(huì)、贏得用人單位欣賞的一種能力，是比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更具滿足社會(huì)和用人單位需求的能力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力一方面反映高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，反映了社會(huì)及用人單位在聘用人才上的價(jià)值觀。如今用人單位看重短期內(nèi)人才培養(yǎng)和使用之間的效益差異，甚至強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的生源、性別、社會(huì)關(guān)系等外部因素，這不僅加劇了目前的就業(yè)壓力，而且影響了畢業(yè)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行全面、客觀的分析，可以在一定程度上幫助他們認(rèn)清努力的方向，促進(jìn)畢業(yè)生全面發(fā)展。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，雖然獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)認(rèn)可度不斷提高，其辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，人才培養(yǎng)體系日趨完善，但總體上獨(dú)立學(xué)院仍處于弱勢(shì)地位，其社會(huì)地位與人才培養(yǎng)水平難以與公辦高校相提并論。獨(dú)立學(xué)院與公辦高校相比，無論在辦學(xué)條件、軟硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)體系、教學(xué)質(zhì)量等方面，還是在社會(huì)認(rèn)可度或用人單位接受度等方面均處于劣勢(shì)，而辦學(xué)時(shí)間短、學(xué)科建設(shè)緩慢、校園文化基礎(chǔ)薄弱，又使得這種狀況在短期內(nèi)不可能得到顯著改變。面對(duì)激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)工作還面臨一些困難和問題。

1 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生處于不利的就業(yè)環(huán)境。使得高等教育的普及應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了供過于求的局面。面對(duì)大量涌入的畢業(yè)生，一些用人單位提高準(zhǔn)入門檻，在招聘中設(shè)置諸多應(yīng)聘條件，如高學(xué)歷、英語和計(jì)算機(jī)水平、學(xué)生干部、實(shí)踐經(jīng)歷等，提高了就業(yè)條件。國(guó)企、政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位以及各研招單位是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的主要市場(chǎng)，在這里公辦高校畢業(yè)生較之獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生有更多的比較優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生很難進(jìn)入這些主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，甚至被一些招聘單位拒絕。

在人們的思想觀念中長(zhǎng)期存在的“公辦”和“私立”兩種截然不同的觀念，無形中導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生處于不利的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量的快速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式產(chǎn)生了各種不同的看法。有些人對(duì)獨(dú)立學(xué)院缺乏認(rèn)同感，這也不可避免地影響到對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)識(shí)。

2 獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)影響力小。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)，用人單位越來越傾向于名牌院校。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短、社會(huì)影響力不足，致使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)可度偏低。很多用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生持觀望態(tài)度，甚至零準(zhǔn)入。這種消極態(tài)度的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，無形中對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)施加了不小的壓力。

獨(dú)立學(xué)院獨(dú)立辦學(xué)，自負(fù)盈虧，其正常教學(xué)秩序的維持和發(fā)展全部依靠學(xué)生學(xué)費(fèi)，這決定了生源對(duì)獨(dú)立學(xué)院的重要性，生源是其生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。為了保證生源，獨(dú)立學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)到普通教職員工均非常重視招生工作，甚至出現(xiàn)搶生源的現(xiàn)象。生源良莠不齊，有損獨(dú)立學(xué)院的形象。

3 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生文化素質(zhì)偏低。首先，絕大部分獨(dú)立學(xué)院在高考錄取時(shí)處于本科第三批次，錄取分?jǐn)?shù)線較普通一本、二本高校低很多。高考成績(jī)從某種程度上可以說明考生的文化基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍偏低，與一二本高校學(xué)生相比他們輸在了起跑線上。其次，部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。對(duì)獨(dú)立學(xué)院和公辦高校學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生不能很好地投入學(xué)習(xí)，注意力不集中，在“學(xué)習(xí)態(tài)度”指標(biāo)方面，公辦高校高出獨(dú)立學(xué)院14個(gè)百分點(diǎn)。由于中學(xué)時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后依然保持中學(xué)時(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自我約束能力較差，從而為其就業(yè)帶來障礙。

4 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力不足。名義上高校畢業(yè)生實(shí)行雙向選擇，即用人單位和畢業(yè)生之間互相選擇，但實(shí)際上在這一過程中畢業(yè)生處于被動(dòng)地位。這就要求畢業(yè)生具備正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，準(zhǔn)備充分、準(zhǔn)確定位、主動(dòng)出擊。很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生忽視生涯發(fā)展規(guī)劃，不能正確地自我評(píng)估，部分學(xué)生職業(yè)意識(shí)模糊、自我定位不準(zhǔn)，在求職過程中無的放矢。有學(xué)者認(rèn)為，沒有實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的合理匹配是就業(yè)困難的根本所在。在雙向選擇的環(huán)境下，沒有進(jìn)行科學(xué)合理的生涯發(fā)展規(guī)劃不利于學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位、合理安排自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體與社會(huì)需求的合理匹配，進(jìn)而不利于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系

一個(gè)完整的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)由兩部分組成，即畢業(yè)生主體方面和非畢業(yè)生主體方面，各分指標(biāo)的選取以各高校之間的可比較的相對(duì)指標(biāo)為主。由于這些指標(biāo)均屬于影響畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的結(jié)果性指標(biāo)，因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既簡(jiǎn)化，又不失可操作性與實(shí)用性。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系下設(shè)兩大一級(jí)指標(biāo)，即畢業(yè)生主體指標(biāo)和非畢業(yè)生主體指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)下又劃分多個(gè)二級(jí)指標(biāo)，其中畢業(yè)生主體指標(biāo)包括智商（學(xué)業(yè)成績(jī)、資格證書）、情商（自我認(rèn)知、人際交往）、個(gè)人能力（創(chuàng)新能力、科研能力、社會(huì)實(shí)踐能力、求職能力）等三個(gè)二級(jí)指標(biāo)；非畢業(yè)生主體指標(biāo)包括社會(huì)因素（經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、社會(huì)需求、機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)公平性、用人單位傾向）、學(xué)校因素（學(xué)校品牌、學(xué)科設(shè)置、師資力量、校企合作、生源質(zhì)量、就業(yè)指導(dǎo)）和家庭因素（家庭經(jīng)濟(jì)能力、家庭社會(huì)關(guān)系）等三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

1 畢業(yè)生主體指標(biāo)是影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在因素，主要包括智商、情商、個(gè)人能力等三項(xiàng)分指標(biāo)。智商指標(biāo)，是指畢業(yè)生在校期間的學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)業(yè)成績(jī)和資格證書兩方面。學(xué)業(yè)成績(jī)是畢業(yè)生在校期間所學(xué)的專業(yè)技能和課程成績(jī)，是用人單位衡量畢業(yè)生的重要指標(biāo)；資格證書（外語、計(jì)算機(jī)、專業(yè)資格證等）是也畢業(yè)進(jìn)入某個(gè)企業(yè)和某個(gè)行業(yè)的通行證。情商指標(biāo)，是指畢業(yè)生在情緒、情感、意志等方面的品質(zhì)，包括自我認(rèn)知和人際交往兩方面。人的情商并無明顯的先天優(yōu)劣，它更多與后天的培養(yǎng)相關(guān)，是一種能證明和讓對(duì)方發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生具有社會(huì)工作能力的能力。個(gè)人能力是反映畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。個(gè)人綜合能力的高低直接關(guān)系就業(yè)成敗。第一，創(chuàng)新能力是用人單位衡量畢業(yè)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生還非常缺乏對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力能夠增加獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)砝碼。第二，科研能力是畢業(yè)生的在校期間鍛煉自我的反映，通過這些鍛煉能夠豐富畢業(yè)生的創(chuàng)新能力。第三，適應(yīng)能力主要體現(xiàn)在個(gè)人生活自理能力、自我約束能力等方面，是可以反映畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)的指標(biāo)。第四，實(shí)踐能力是可以反映學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的指標(biāo)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力能夠增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第五，求職能力指標(biāo)是畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)謀得適合自己的工作機(jī)會(huì)的能力，此指標(biāo)綜合反映了畢業(yè)生的硬件條件和個(gè)人能力。

2 非畢業(yè)生主體指標(biāo)是影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的外在因素，主要包括社會(huì)因素、學(xué)校因素和家庭因素等三大指標(biāo)。社會(huì)因素指標(biāo)是指大的社會(huì)環(huán)境對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生的影響，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度是背景，社會(huì)需求是前提，機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)公平是平臺(tái)，用人單位傾向是條件。學(xué)校因素指標(biāo)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的影響，尤其對(duì)于獨(dú)立學(xué)院這一層次的學(xué)校，此指標(biāo)更為重要。第一，學(xué)校品牌是畢業(yè)生打開就業(yè)之門的敲門磚，用人單位通常會(huì)更中意于一二本高校的畢業(yè)生。第二，學(xué)科設(shè)置指標(biāo)直接體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。提升獨(dú)立學(xué)院的名氣、發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)并形成人才培養(yǎng)特色，是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。第三，師資力量指標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院的師資力量較一二本高校有較大的差距，這直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第四，校企合作指標(biāo)。校企合作模式是目前獨(dú)立學(xué)院開辟畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、提升畢業(yè)生實(shí)踐能力的重要且有效的手段。第五，生源質(zhì)量的好壞在很大程度上決定了畢業(yè)生是否具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量總體水平偏低，是不利于其提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。第六，就業(yè)指導(dǎo)指標(biāo)。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、專業(yè)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程。也是獨(dú)立學(xué)院極其重視的一項(xiàng)日常工作。第七，家庭因素指標(biāo)。家庭因素在獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)過程中起著很重要的作用，家庭的經(jīng)濟(jì)能力以及家庭所能動(dòng)用的社會(huì)資源均能影響畢業(yè)生就業(yè)。一些獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)能力較強(qiáng)，社會(huì)關(guān)系廣泛，有助于其就業(yè)。

三、提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略

1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境。首先，提供就業(yè)激勵(lì)，消除獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)障礙。由于獨(dú)立學(xué)院特殊的性質(zhì)，其在社會(huì)上的影響力和認(rèn)可度水平偏低。在就業(yè)市場(chǎng)上，一些用人單位往往另眼看待獨(dú)立院校畢業(yè)生，甚至一些研招單位拒絕獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生報(bào)考或參加調(diào)劑。這種消極的就業(yè)環(huán)境極大地降低了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也有損于這些畢業(yè)生的就業(yè)積極性。因此，社會(huì)應(yīng)從政策層面為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。其次，鼓勵(lì)企業(yè)增加就業(yè)崗位，扶持畢業(yè)生就業(yè)。目前，民營(yíng)企業(yè)和外企是吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，民營(yíng)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求將不斷增加。為保證就業(yè)市場(chǎng)的穩(wěn)定性，應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)加強(qiáng)行政干預(yù)，通過財(cái)政、稅收、金融等方面的扶持，鼓勵(lì)民營(yíng)企業(yè)和外企接收高校畢業(yè)生，運(yùn)用政策手段促進(jìn)就業(yè)。最后，完善畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的信息化建設(shè)。目前，網(wǎng)絡(luò)已成為高校畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的重要平臺(tái)。中華英才網(wǎng)、前程無憂等均已建成成熟的專業(yè)化就業(yè)信息平臺(tái)。在全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下，各地人力資源和社會(huì)保障局也初步建成當(dāng)?shù)氐漠厴I(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。接下來需要完善信息網(wǎng)絡(luò)的模塊化功能，實(shí)現(xiàn)各地、各部門間信息資源共享，促進(jìn)畢業(yè)生合理、有序、有效地流動(dòng)。

2 以市場(chǎng)為導(dǎo)向完善就業(yè)指導(dǎo)體系。首先，完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系，因地制宜安排就業(yè)指導(dǎo)課課程內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)緊跟市場(chǎng)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，加強(qiáng)與政府和企業(yè)的聯(lián)系，邀請(qǐng)就業(yè)相關(guān)行政部門人員和企業(yè)從事人力資源管理的人員走進(jìn)課堂，詳細(xì)講解就業(yè)政策和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)等。通過模擬面試、制作簡(jiǎn)歷比賽等形式，改革教學(xué)方法。通過實(shí)踐鍛煉彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生理論功底不足的弱點(diǎn)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，有效組織校園招聘會(huì)，與相關(guān)企業(yè)形成長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。校園招聘會(huì)是畢業(yè)生求職的主要載體。目前，獨(dú)立學(xué)院舉辦的招聘會(huì)與公辦一二本院校相比在用人單位數(shù)量和層次上尚有一定差距，這需要獨(dú)立學(xué)院采取“走出去請(qǐng)進(jìn)來”的方式，邀請(qǐng)相關(guān)用人單位參加畢業(yè)生遴選，并與其形成長(zhǎng)期合作關(guān)系。最后，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加大校企合作力度，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)通過校企合作畢業(yè)生可以到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)的管理人員或工程技術(shù)人員可以走進(jìn)學(xué)校參與教學(xué)組織，校企雙方還可以共同組建校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行訂單式培養(yǎng)或定向委托培養(yǎng)。

3 以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第一，準(zhǔn)確定位突出其學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色。在專業(yè)發(fā)展上，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)明確建設(shè)規(guī)劃，充分利用母體學(xué)校的教學(xué)資源和專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，明確專業(yè)定位和專業(yè)設(shè)置，重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)，發(fā)展品牌專業(yè)，作為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。在靈活的辦學(xué)機(jī)制下，根據(jù)市場(chǎng)需求適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，并充分利用獨(dú)立學(xué)院所處的地域優(yōu)勢(shì)優(yōu)先發(fā)展社會(huì)急需、缺口較大的新興專業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相融合。第二，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。當(dāng)前出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)難問題，一個(gè)很重要的原因就是畢業(yè)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力差。教育的載體是專業(yè)課程，專業(yè)課程設(shè)置將直接影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。第三，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人能力與道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。個(gè)性散漫、自制能力弱、綜合素質(zhì)有待提高，是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生留給社會(huì)的普遍印象。應(yīng)在日常教育中加大對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和人文素質(zhì)教育，如表達(dá)能力、溝通能力、組織能力、品德修養(yǎng)、禮儀禮節(jié)修養(yǎng)、責(zé)任心等。第四，加強(qiáng)生涯發(fā)展規(guī)劃教育，增強(qiáng)畢業(yè)生的自我認(rèn)知水平，提高使畢業(yè)生與職業(yè)的匹配度。自我認(rèn)知是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)。有針對(duì)性地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，明確職業(yè)發(fā)展方向，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為每個(gè)畢業(yè)生量身定制個(gè)性化生涯規(guī)劃，形成從大一到大四的一體化的就業(yè)指導(dǎo)方案，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

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