王學(xué)文

摘要：隨著信息時代的到來，英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程也被廣泛地引入到教學(xué)中來。而如何自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)課程使用的關(guān)鍵所在。在梳理和羅列自主學(xué)習(xí)和英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程使用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語寫作自主學(xué)習(xí)策略。元認(rèn)知策略和資源利用策略的充分使用，會最大限度地挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語寫作自主學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而極大地提高英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：英語寫作；網(wǎng)絡(luò)課程；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-4156（2013）08-144-02

一、自主學(xué)習(xí)

作為主動、自覺、獨立的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)逐漸多地受到人們的普遍關(guān)注。Printrich認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情景特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動機和行為。”國內(nèi)學(xué)者也對自主學(xué)習(xí)有不同的定義。余文森等人總結(jié)為：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。董奇等人從三個側(cè)面劃分了自主學(xué)習(xí)：一是對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排；二是對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價、反饋；三是對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和監(jiān)控。

二、英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程的使用現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛與深入的應(yīng)用，英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程也紛至涌現(xiàn)，以適應(yīng)對寫作課的改革和創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和使用極大地促進(jìn)了英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展和革新；同時這種全新的教學(xué)形式給學(xué)生帶來了廣闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的余地。隨著此種教學(xué)形式的使用和發(fā)展，也難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，不僅阻礙了英語寫作教學(xué)的發(fā)展，還會因為過度或不當(dāng)?shù)氖褂枚蔀榻虒W(xué)的“累贅”。

（一）英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢

1 海量資源，隨時更新

如同其他的網(wǎng)絡(luò)課程一樣，互聯(lián)網(wǎng)為課程的內(nèi)容提供了海量的資源，并能隨時更新。寫作離不開閱讀，通過閱讀網(wǎng)上提供的原汁原味的文章，不僅可以擴展學(xué)習(xí)者的詞匯量、拓展知識面，更能培養(yǎng)邏輯性、豐富寫作觀點。針對教學(xué)的不同階段，提供題材多樣、內(nèi)容豐富、具有代表性的優(yōu)秀范文，可以使學(xué)習(xí)者隨時進(jìn)行欣賞與模仿，從遣詞造句到謀篇布局，從內(nèi)容到形式為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

借助于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時、隨地自主地控制自己的學(xué)習(xí)行為：對網(wǎng)絡(luò)課程中的信息做出更積極的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)過程中主動地設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)程；并能根據(jù)自己的實際情況和個體差異，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的難易度；能夠根據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段評估自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)效果調(diào)整學(xué)習(xí)策略。不斷更新的網(wǎng)絡(luò)資源和豐富的內(nèi)容，又會激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和潛能，形成良性循環(huán)。網(wǎng)絡(luò)的交互性，還可以使學(xué)習(xí)者之間討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)所得。沒有了教師面對面的“監(jiān)督”，學(xué)生可以更加自由、自主地發(fā)表自己的見解、領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，把寫作的創(chuàng)造性發(fā)揮極致?？傊?，寫作網(wǎng)絡(luò)課程可以使學(xué)生脫離對教師的依賴，積極、主動、自覺、有效地獨立完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程利用不足

英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程的使用就是為了補充和完善課堂教學(xué)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實際水平有目標(biāo)、有計劃地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了適應(yīng)新型教學(xué)模式的改革，很多高校的英語寫作課都建立了寫作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。但寫作網(wǎng)絡(luò)課程的使用效率并不高，雖然教師們?yōu)榱四芙⒁惶滋厣r明、與時俱進(jìn)、為課堂教學(xué)服務(wù)的高質(zhì)量寫作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)絞盡腦汁，但無論從學(xué)生反饋還是寫作效率的提高程度來看，都沒有達(dá)到預(yù)期的效果。究其原因，不是建設(shè)力度不夠，而是學(xué)生不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何自主學(xué)習(xí)，建立有效的自主學(xué)習(xí)策略造成的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語寫作自主學(xué)習(xí)策略

“自主學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源利用策略”。這里我們主要探討元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略和資源利用策略。

（一）元認(rèn)知策略

龐維國把元認(rèn)知策略總結(jié)為：“個體用于計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)過程的一切策略?！睂懽骶W(wǎng)絡(luò)課程的一個重要目的就是充分利用網(wǎng)絡(luò)手段讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和評估。要想使自主學(xué)習(xí)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，離不開對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評估。

1 運用網(wǎng)絡(luò)手段，有效進(jìn)行自我監(jiān)控

“自我監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過程，個體只有對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控時，自主學(xué)習(xí)才能成為可能”。在非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，剛開始還能堅持對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄和評估，但在沒有額外獎賞和強化物的條件下，很難堅持長久。無論是自我行為評估、自我學(xué)習(xí)頻次記錄還是自我計分技術(shù)，都存在一定的不確定性。比如，隨著時間的推移，學(xué)生缺乏自我監(jiān)控的控制力，往往不能持之以恒，使自我學(xué)習(xí)“虎頭蛇尾”。而在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中，一般都有對自我學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控設(shè)計。由于這種設(shè)計與課堂教學(xué)和平時考評緊密結(jié)合，無形中對學(xué)生起到一個督促作用，這樣會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠自始至終堅持下去成為可能。

2 借助網(wǎng)絡(luò)，客觀的自我評價策略

“自我評價是一種重要的自主學(xué)習(xí)策略”。非借助與網(wǎng)絡(luò)的自我評價往往帶有主觀性，不能客觀、準(zhǔn)確地對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價。而借助于網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)工具，把記憶、閱讀效率、寫作完成情況等制成圖表，進(jìn)行對比，就會一目了然地知道自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足。便于在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮長處，彌補缺陷。另外，網(wǎng)絡(luò)上的同伴互評和排序等功能也會對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評價，在對比的基礎(chǔ)上更能夠正確地認(rèn)識自己，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)習(xí)資源的利用策略

1 時間管理策略

“學(xué)習(xí)時間管理也是一種有效的自主學(xué)習(xí)策略”。對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)最大的“攔路虎”就是不能合理、充分地利用、安排時間。而網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)大多都有對時間的限定。比如，某個學(xué)習(xí)任務(wù)要在相應(yīng)的天數(shù)內(nèi)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，如果中間斷掉或者不在規(guī)定的時間內(nèi)完成，要想進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須還要從頭開始。這就督促學(xué)生一定要合理安排學(xué)習(xí)時間，才能提高學(xué)習(xí)效率。從這個方面來說，網(wǎng)絡(luò)課程是對課堂教學(xué)完美的補充。教師可以把課上沒有完成或需要進(jìn)一步練習(xí)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)課堂當(dāng)中，在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到一定要求后完成。這不僅能提高課堂學(xué)習(xí)效率，也更有助于學(xué)生在單位時間內(nèi)完成任務(wù)的能力。

2 學(xué)業(yè)求助策略

自主學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種問題，這時如果有人能夠給指點迷津，會起到醍醐灌頂?shù)淖饔?。非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)業(yè)求助策略存在很多弊端，教師不可能隨時陪伴在你的身邊，如果請教同學(xué)也未見得能全面、深刻、到位地解答；出于面子的問題，在提問的過程中在很大程度上會打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。而網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的互動性和非直接接觸性，可以使得學(xué)生在遇到問題時，隨時隨地向伙伴、網(wǎng)友請教、交流，沒有了面對面的尷尬，可以暢所欲言，盡情討論。而且遇到的有可能還是“高手”。在尋求幫助的同時，不僅能及時解決問題，更能提高學(xué)生的思維、判斷能力及學(xué)習(xí)的積極性，可謂一舉多得。

英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程的使用，不僅是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深化和補充，更是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。如果使用得當(dāng)，充分利用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)資源利用策略，學(xué)生不僅可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能充分挖掘自主學(xué)習(xí)的潛能，大大提高寫作水平和學(xué)習(xí)能力。