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        我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革和發(fā)展探究

        2013-11-04 01:37:55張燕張婷
        卷宗 2013年5期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)英語高校改革

        張燕?張婷

        摘 要:本文首先分析了我國高校大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,之后提出了我國高校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展思路,主要包括:轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng);尊重學(xué)生心理,有效推進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮;協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外,充分利用課下時間輔助課堂教學(xué);利用信息技術(shù),推進(jìn)英語教學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)代方法有機(jī)結(jié)合。

        關(guān)鍵詞:高校;大學(xué)英語;教學(xué)現(xiàn)狀;改革;發(fā)展思路

        隨著我國與國際社會的交流日趨頻繁,英語做為世界最重要的通用語言之一,在我國對外交流中的作用越來越重要。因此,在現(xiàn)階段的高等教育培養(yǎng)體系中,英語也自然就變得越來越重要。但從目前我國高校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看,應(yīng)試教育思想嚴(yán)重、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式僵化、教學(xué)理念落后等問題仍然比較嚴(yán)重,已經(jīng)在很大程度上影響了課堂教學(xué)效率的提高,也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高[1]。另外,不同類型的高校,都沒有一套可資參考的以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)的教學(xué)模式,這使得很多高校培養(yǎng)的人才“同質(zhì)化現(xiàn)象”嚴(yán)重。比如,一些地方性高校英語教學(xué)缺乏針對性,不能與地方經(jīng)濟(jì)特色緊密結(jié)合,使得很多地方本科高校畢業(yè)生英語能力不高,競爭力不高,畢業(yè)后工作中與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配。因此,充分結(jié)合新時期學(xué)生自身的特點,有的放矢的調(diào)整英語教學(xué)理念,用更貼近社會發(fā)展需要的現(xiàn)代教學(xué)理念,武裝新時期的高校英語教學(xué),構(gòu)建更加具有應(yīng)用價值的新型英語教學(xué)模式,迫在眉睫。

        1 我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

        改革開放以來,我國高校對于英語教學(xué)就非常重視。尤其是自從我國加入WTO以后,英語教學(xué)在高等學(xué)校課程體系構(gòu)成中的地位就顯得更為重要。從目前我國高校英語教學(xué)的實際情況來看,基本呈現(xiàn)出以下特點:(1)教師普遍重視學(xué)生筆試能力的提高,對學(xué)生綜合能力,比如聽、說、讀、寫方面應(yīng)用能力關(guān)注比較少;(2)教學(xué)過程中不能充分考慮學(xué)生自身心理狀態(tài),過分注重教師的主導(dǎo)地位,缺乏對學(xué)生主體性的體現(xiàn),導(dǎo)致課堂成了教師“講座式”的課程,教學(xué)效率不高;(3)過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用,對于課下時間的運(yùn)用以及第二課堂的開發(fā),沒有足夠重視;(4)對現(xiàn)代教育技術(shù)背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)方法和理念重視程度不足,不能充分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,使其更好的融入到教學(xué)實踐中去。本文圍繞大學(xué)英語教學(xué)改革,從教學(xué)模式、方法、手段進(jìn)行了深入研究,具體涉及課堂教學(xué)管理與實踐,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)理念的設(shè)計等,旨在達(dá)到提高學(xué)習(xí)者英語綜合運(yùn)用能力的目的,促進(jìn)新時期大學(xué)英語教學(xué)實踐和研究的發(fā)展。

        2 我國高校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展和探究思路

        2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

        在現(xiàn)代社會中,各行各業(yè)對于學(xué)生英語能力的需求,已經(jīng)逐漸的從能寫,轉(zhuǎn)變向能說、能寫,轉(zhuǎn)向更高層次應(yīng)用能力的提高,比如口語表達(dá)能力、應(yīng)用文寫作能力、翻譯能力等。這也為新時期的高校英語教學(xué)提出了更高的要求。為此,教師首先要將過去應(yīng)試教學(xué)的思想逐漸的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生能力的提升,讓學(xué)生從被動學(xué)生,轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí);從書本中學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)向從社會中學(xué)習(xí)、從實踐中學(xué)習(xí);從教師講學(xué)生聽,轉(zhuǎn)向師生、生生,以及學(xué)生與社會相互交流,只有這樣才能逐漸提升學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力[2]。具體來說,教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多實習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生可以接觸到社會一線到底需要什么樣的英語,比如可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些外資企業(yè)中去現(xiàn)場參觀,頂崗實習(xí);也可以聘請外教與學(xué)生直接交流,鼓勵學(xué)生交外國的筆友、網(wǎng)友,以此來達(dá)到多用英語交流的目的。如果沒有這樣的條件,還可以給學(xué)生建立英語角,讓學(xué)生用英語交流,互動,提高英語的運(yùn)用

        能力。

        2.2 尊重學(xué)生心理,有效推進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮

        學(xué)生學(xué)到東西的多少,不僅僅是教師能不能給學(xué)生提供更多的知識供學(xué)生學(xué)習(xí),還要看學(xué)生有沒有興趣,有沒有積極性去學(xué)習(xí)。但是在以往的教學(xué)中,教師一般都不太注意這方面的問題,很多老師都是自顧自的去講,不管學(xué)生有沒有興趣聽,聽懂了多少。實際上,在現(xiàn)代教育背景下,學(xué)生的內(nèi)心越來越敏感,思想也日趨多元化,他們渴望自己的想法得到老師的尊重,也希望在一些過程中體現(xiàn)自己的存在。為此,我們在新時期的教學(xué)中,要充分考慮到學(xué)生的這種思想動態(tài),盡最大努力調(diào)動學(xué)生的主體性,讓學(xué)生激發(fā)出更多的內(nèi)在驅(qū)動力去學(xué)習(xí)。在這方面,教師可以在課前5分鐘英語演講 征集一些有積極意義的、可引發(fā)學(xué)生思想共鳴的主題,讓學(xué)生事先準(zhǔn)備演講稿,從而能充分發(fā)表自己的觀點?;蛘呤敲看紊险n前讓學(xué)生輪流把聽到的新聞用英語報道出來,一方面這樣督促學(xué)生收聽、收看英語新聞,并能講述新聞,提高起英語聽力和口語表達(dá)能力,更重要的是可以讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn),學(xué)生會有一種特殊的滿足感和被尊重的感覺。

        2.3 協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外,充分利用課下時間輔助課堂教學(xué)

        對于高校英語課堂而言,45分鐘的課堂顯然對于提高學(xué)生的英語成績和學(xué)習(xí)能力來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但實際上,很多老師都是采取課堂教學(xué),課下布置一點作業(yè),學(xué)生至于在課下有沒有去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語,他們就都不管了。而課下的時間相比來說是很充裕的,如果教師能夠有效的利用課下時間,必然可以有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)氛圍的形成,并鞏固和延伸課堂知識。比如,定期組織學(xué)生觀看英語原聲電影,比如《地球脈動》、《阿甘正傳》、《死亡詩社》、《美麗人生》和《黑暗中的舞者》等,都非常適合大學(xué)生學(xué)習(xí)英語;另外,教師也可以組織英語歌曲比賽、演講比賽、情景劇、舞臺劇等方式,來充分利用學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)英語。當(dāng)然,根據(jù)建構(gòu)主義的觀點,學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動的參與學(xué)習(xí),以保證對知識的主動建構(gòu)。但是,教師在這個過程中對于學(xué)生的指導(dǎo)也非常重要,不能因為是課下了,學(xué)生的各種英語活動教師就都不再關(guān)心了,關(guān)而是還要急需關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何,并且進(jìn)行及時的調(diào)整和指導(dǎo),最終達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu),形成積極主動學(xué)習(xí)英語的一種意識。

        2.4 利用信息技術(shù),推進(jìn)英語教學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)代方法有機(jī)結(jié)合

        近些年來,越來越多的專家和學(xué)者都對信息技術(shù)如何與課堂相互聯(lián)系進(jìn)行了分析,提出要有選擇地采用計算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式,改進(jìn)教師授課為主的第一課型,將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教師面授相結(jié)合,進(jìn)行了基于計算機(jī)的大學(xué)英語教學(xué)模式的探索,而且取得了不錯的效果。的確,網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)信息技術(shù)的產(chǎn)生,對于提高學(xué)生英語積極性,豐富教師教學(xué)手段方面,的確起到了無與倫比的作用。具體到課堂教學(xué)中,我們可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,使學(xué)生更加有效的借助于網(wǎng)絡(luò)的互動和跨時空特性,從單一的班級學(xué)習(xí)社群,延伸到多元角色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群[3,4]。比如,教師可以組織網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地的進(jìn)行合作學(xué)習(xí);也可以建立網(wǎng)上教學(xué)資源區(qū),學(xué)生可以自由下載想學(xué)習(xí)的章節(jié),“自助”學(xué)習(xí);當(dāng)然也可以,利用網(wǎng)絡(luò)平臺,建立網(wǎng)站、聊天群等,推進(jìn)師生、生生之間的溝通,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        3 結(jié)語

        總之,新時期,大學(xué)英語課堂的改革有很多方向可以走,但是必須堅持一個理念——那就是以人為本,要以提高學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本。一切理念都要圍繞這個原則開展,這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)個體與集體的同步發(fā)展,才能培養(yǎng)出更多社會主義建設(shè)需要的人才,推進(jìn)我國高等教育英語教學(xué)健康、持續(xù)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

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        [4] 呂軍錄. 淺談現(xiàn)代教學(xué)手段與大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)[J]. 中國西部科技,2010,9(28):72-74.

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