黃華順 秦小方

摘 要：教育與社會分層、社會流動之間關(guān)系密不可分，三者相互促進(jìn)、相互制約、相互影響。社會分層影響和決定了社會成員對教育資源的占有，并通過教育復(fù)制著已有的階級結(jié)構(gòu)；教育促進(jìn)社會不同階層之間流動，為社會階層結(jié)構(gòu)的變動提供了渠道。盡管現(xiàn)代社會各階層的位序已經(jīng)穩(wěn)定，但對于處在社會階層較低的人來說教育仍然是改變自身命運(yùn)最根本和最有效的手段。教育對實(shí)現(xiàn)合理的社會分層起著平衡和調(diào)節(jié)作用。

關(guān)鍵詞：教育；社會分層；社會流動；教育公正

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0085-02

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，教育普及程度日益加大，受教育人數(shù)日益增加，教育是否有利于向上流動也成為熱門話題。在社會問題日益凸顯的今天，對社會分層的研究日益重要。合理的社會分層有利于調(diào)節(jié)社會各階層成員之間的利益占有與分配關(guān)系的和諧，有利于社會的穩(wěn)定與健康成長。從當(dāng)前教育普及的程度來看，研究新型的社會分層至關(guān)重要。影響社會流動的因素可歸結(jié)為先賦性因素和自致性因素。當(dāng)代社會，社會成員的地位提升主要依靠自致性因素，并且教育是個人獲取優(yōu)質(zhì)自致性因素的主要途徑，也是推進(jìn)社會階層良性流動的主要動力。盡管影響社會分層的因素是多元化的，但不能否認(rèn)，教育是影響社會流動和社會分層的一個重要因素。

一、教育與社會分層、社會流動相互關(guān)系

進(jìn)入21世紀(jì)的今天，隨著信息化社會的急速發(fā)展，教育成為衡量一個國家競爭力的重要指標(biāo)，同時教育與個人的社會地位息息相關(guān)。教育是實(shí)現(xiàn)中國當(dāng)代社會階層的良性流動的重要手段，也是社會分層的調(diào)節(jié)器和助推器。教育在整個社會結(jié)構(gòu)中已經(jīng)成為影響社會分層和社會流動的重要因素。

1.教育成為個體改變自身命運(yùn)進(jìn)入社會上層的主要途徑

美國著名社會學(xué)家布勞、鄧肯在分析美國社會結(jié)構(gòu)時認(rèn)為，個人的教育程度是個體取得經(jīng)濟(jì)地位的關(guān)鍵因素，但遺憾的是其在理論分析中并未明確將教育因素視為其中一個分層維度來對待。與之相反，在馬克思和韋伯的傳統(tǒng)階級階層結(jié)構(gòu)理論里，教育是區(qū)分階級階層結(jié)構(gòu)的重要依據(jù)。R·柯林斯就教育對階層結(jié)構(gòu)形成意義問題上進(jìn)行了深入研究，他認(rèn)為，人們所受的教育，直接影響個體參與社會競爭并在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域獲取優(yōu)厚報酬職位競爭者的數(shù)量。另一方面，在“文憑社會”社會環(huán)境下，文憑所帶來的限制讓擁有高文憑的人壟斷這些優(yōu)勢職位。社會個體若希望通過文憑制度謀取更好的職業(yè)，必須投資教育，獲取文憑，用文憑購買工作職位。由此可知，教育是社會分層和社會流動的一個重要指標(biāo)。教育具有社會分層功能。文憑和學(xué)歷成為獲得不同職業(yè)的重要依據(jù)，成為影響收入及社會地位的重要因素。教育也逐漸成為社會篩選的主要手段和上升流動的決定因素。教育為社會各階層提供了上升到上流社會的最佳出路。

2.教育是實(shí)現(xiàn)社會階層的良性流動的重要手段，是社會分層的調(diào)節(jié)器和助推器

教育對于促進(jìn)社會階層分化起著重要作用。教育是社會個體獲得文化技術(shù)資源的有效途徑，也是推動社會各階層良性流動的重要動力。影響社會流動的因素可以劃分為先賦因素和自致因素，個體文化技術(shù)等教育資源的獲得主要依賴于個體勤奮、刻苦等自致因素，當(dāng)然也并不排除智商、天賦等先天性因素的影響。從這個角度上講，教育是社會個體實(shí)現(xiàn)社會向上流動最公平、最有效的實(shí)現(xiàn)方式。首先，教育是社會個體獲得文化教育資源的主要手段，其公平性要遠(yuǎn)勝于其他手段。因?yàn)閺哪撤N程度上說，我們每個社會個體接受教育的機(jī)會是相等的，因而也是公平的。其次，相對于經(jīng)濟(jì)資源和政治資源而言，社會中下階層最易于獲得的是文化技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)途徑就是接受中高層次的教育。教育是個體實(shí)現(xiàn)社會向上流動的有效形式。再次，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)資源和文化技術(shù)資源之間呈現(xiàn)出較大的相關(guān)性，也使得教育成了改變個體經(jīng)濟(jì)資源的有效手段。

3.社會分層影響和決定了社會成員對教育資源的占有，制約著教育的公正性

社會分層是客觀存在的，人類社會自私有制產(chǎn)生以來，由于資源稀缺性，人與人之間的沖突不可避免。占據(jù)優(yōu)勢地位的社會上層自然在資源占有方面享有絕對的優(yōu)勢。因而，在教育資源方面，處于社會中上層的人們在教育資源的占有上，處于優(yōu)勢，因而也就相對剝奪了底層民眾對教育資源的獲取和利用。同時，社會上層通過教育復(fù)制著已有的階級結(jié)構(gòu)，造成階層固化。因而，必須加強(qiáng)教育資源在社會階層配置方面的管理和規(guī)范，否則必然導(dǎo)致教育的不公正，從而在深一層次上制約社會流動，影響社會和諧與發(fā)展。

綜上所述，教育與社會階層、社會流動息息相關(guān)、相互影響。教育成為人們向上流動，改變自身命運(yùn)的主要途徑。教育在實(shí)現(xiàn)社會階層的良性流動，擴(kuò)大中間階層，推進(jìn)“橄欖型”良性社會階層形態(tài)的形成起到重要作用。另一方面，社會分層制約著教育的公正性。因此，必須采取措施，增進(jìn)社會公平正義，推進(jìn)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

二、實(shí)踐教育公正與良性社會階層流動

教育的理想是實(shí)現(xiàn)公平。教育公平是指讓每個受教育者都能得到公平的對待。但是，由于經(jīng)濟(jì)、社會、文化條件差異，各地區(qū)之間的教育存在某種失衡在所難免。我國現(xiàn)階段的教育公平只能是義務(wù)教育階段的入學(xué)機(jī)會均等，在非義務(wù)教育階段，只能是不平等條件下的某種程度上的平等。教育權(quán)利和機(jī)會不可能絕對平均地被所有人享有。追求絕對的公平是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。即使實(shí)現(xiàn)了教育機(jī)會、權(quán)利的絕對公平，但是每個個體的智力、能力、機(jī)遇等存在差異，教育的結(jié)果還是有差別的。

所以，筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教育公平是不可能的，我們能做的是保障教育的公正性。教育的最終目的是最大限度地挖掘每個人的潛力，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，揚(yáng)長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)個體的自由發(fā)展與自身能力的最大提升。因此，我們追求的教育公正其核心理念是讓每一個受教育者都能得到與自己智力水平相當(dāng)?shù)暮侠黹_發(fā)，使他們進(jìn)入社會后能找到適合自己的社會定位，實(shí)現(xiàn)投入與產(chǎn)出的相互匹配，從而逐步縮小社會貧富差距，擴(kuò)大中間階層的規(guī)模和比例，最終實(shí)現(xiàn)社會的和諧、穩(wěn)定和健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“金字塔形”社會向“橄欖形”社會的過渡。那么如何來保障教育公正性和增進(jìn)教育在促進(jìn)社會階層良性流動的作用呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從國家、社會、個人三方面去把握。

1.從國家角度來說應(yīng)該用制度保障教育的公正、公平性

教育問題的根源在于制度設(shè)計。教育的不公平在一定程度上就是制度的不公平，集中表現(xiàn)為制度供給不足和制度執(zhí)行失范。制度的不公平要求改善制度。政府作為維護(hù)和促進(jìn)公平的社會主體，應(yīng)該主動承擔(dān)縮小教育差距和維護(hù)社會公平的責(zé)任。

首先，以法律保障教育的普及，這是保證社會公平公正的重要措施。接受教育，是每個人健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)；享有平等的受教育機(jī)會，是每個公民最基本的權(quán)利。國家要加強(qiáng)教育法制建設(shè)，完善教育立法，以法律形式確保公民同等受教育的權(quán)利和義務(wù)，使所有人都能受到良好的教育。其次，加大教育的財政經(jīng)費(fèi)投入。教育經(jīng)費(fèi)投入是教育發(fā)展的支柱和血液。各級政府應(yīng)該加大教育財政經(jīng)費(fèi)的投入，切實(shí)加強(qiáng)教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性戰(zhàn)略地位，將教育列為公共財政支出的重點(diǎn)領(lǐng)域，逐步提高教育經(jīng)費(fèi)支出比例。此外，特別需要注意的是，在公共教育資源配置方面實(shí)行一定的傾斜性，保障欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村的教育發(fā)展，努力縮小東西部地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的差距，實(shí)現(xiàn)各地區(qū)教育的均衡發(fā)展。

2.從社會方面來看，不論是社會、學(xué)校還是家庭都應(yīng)該關(guān)心教育事業(yè)的發(fā)展，共同致力于社會教育事業(yè)的發(fā)展，推動社會精神文明建設(shè)

從社會方面來說，社會應(yīng)該積極營造良好的文化教育環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會，逐步完善文體公益事業(yè)，增設(shè)夜校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高社會勞動成員的勞動素質(zhì)。從學(xué)校方面來說，學(xué)校應(yīng)該努力提高自身的辦學(xué)質(zhì)量，重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才。重視學(xué)生的差異性，因材施教，發(fā)揮每個學(xué)生的潛力。從家庭方面來說，針對目前的社會狀況，家庭對孩子教育的重點(diǎn)在于端正教育理念。家庭教育是每個人接受的第一個教育，父母是我們的終身導(dǎo)師，家庭教育在社會教育中起到非常重要的地位，必須加以重視。

3.從個人角度來說，我們每個人要端正心態(tài)，承認(rèn)人的差異性，努力改變自身命運(yùn)

當(dāng)今中國社會，人心浮動，社會躁動不安；社會貧富差距拉大，人們仇富心理嚴(yán)重；社會普世價值遭到扭曲，社會倫理道德喪失；社會不公正現(xiàn)象到處可見。我們要守住自己心靈的一方凈土，調(diào)整好心態(tài)。我們要重視自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)，同時，努力提升自我技能，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求，在社會生活中，我們要日益精進(jìn)，精益求精，求上進(jìn)。在教育方面，則呼吁廣大社會成員尤其是處于社會底層成員，重視教育和職業(yè)技能的提高，給自己準(zhǔn)確定位，并為之不斷努力，努力改變自身命運(yùn)，積極向上層流動。

三、小結(jié)

當(dāng)今社會，教育在社會分層與促進(jìn)社會流動方面起著不可替代的重要作用。教育成為個體尤其是社會底層成員向上流動，進(jìn)入上層社會的主要途徑。教育是實(shí)現(xiàn)社會階層的良性流動的重要手段，也是社會分層的調(diào)節(jié)器和助推器。與此同時，教育與社會分層也是相互影響相互制約的，社會分層影響和決定了社會成員對教育資源的占有，制約著教育的公正性。要實(shí)踐教育公正，促進(jìn)良性的社會分層與良好的社會流動循環(huán)則需要國家、社會、個體三方面努力。從國家角度主要是制度設(shè)計方面，國家必須在法律方面給予保障，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，同時注意協(xié)調(diào)好地區(qū)之間的差異，關(guān)注貧困地區(qū)，尤其是向邊遠(yuǎn)地區(qū)的公共教育資源投入的傾斜，保障教育的公平和公正性。從社會方面來看，不論是社會、學(xué)校還是家庭都應(yīng)該關(guān)心教育事業(yè)的發(fā)展，共同致力于社會教育事業(yè)的發(fā)展，推動社會精神文明建設(shè)。從個人角度來說，我們每個人要端正心態(tài)，承認(rèn)人的差異性，努力改變自身命運(yùn)。

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