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        談小學(xué)生口語交際能力的提高

        2013-10-21 00:31:29王娜
        卷宗 2013年7期
        關(guān)鍵詞:能力提高口語交際小學(xué)語文

        王娜

        摘 要:口語交際是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容??谡Z交際訓(xùn)練要善于激發(fā)學(xué)生的興趣,密切聯(lián)系生活實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)情景,多途徑地訓(xùn)練,讓每個學(xué)生想說、樂說,大膽地、無拘無束地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;口語交際;能力提高

        口語交際是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。本人就口語交際的重要性和怎么多角度培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力等方面的探討,來談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

        1 小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀及分析

        口語交際是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容,長期以來,人們一直有這樣一種觀念,語文的學(xué)習(xí)主要是書面語的學(xué)習(xí)。在我國語文教學(xué)中,口語交際一直處在被忽視的地位。新一輪的課程改革中,口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來,同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。因此,在開展課標(biāo)下新一輪小學(xué)語文教學(xué)研究,口語交際教學(xué)研究就是不可或缺的重要一環(huán)。盡管如此,由于缺乏必要的教學(xué)策略、評價手段和方法,小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視,小學(xué)生口語交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師逐漸認(rèn)識到口語交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì),是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。這對于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。

        在語文教學(xué)中明確提出口語交際問題,首先是針對當(dāng)前我國學(xué)生整體上口語交際能力不高的現(xiàn)狀提出來的。我國中小學(xué)生口語交際能力總體上存在一種隨著年齡的增長而相對下降的趨勢。究其原因,主要在于口語交際能力培養(yǎng)在我國語文教學(xué)中一直沒有得到足夠的重視。我國小學(xué)語文教學(xué)由于長期受“應(yīng)試”傾向的影響,重知識、輕能力,重書面、輕口頭的現(xiàn)象根深蒂固,這在很大程度上導(dǎo)致了我國小學(xué)生口語交際能力發(fā)展較慢。這些都成為了學(xué)生在未來發(fā)展中邁向成功的絆腳石。

        2 培養(yǎng)口語交際能力的有效途徑

        2.1 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)口語交際的興趣

        我們知道,興趣是最好的老師。一個人無論干什么,只要有興趣,便有了自覺性。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣,就等于激發(fā)他們的自覺性,這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境,是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。

        首先,老師生動的語言,便可以創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境,使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象,欲罷不能,豐富的想象使他們想說,爭著要說,比如,《倔強(qiáng)的小紅軍》的教學(xué)中,讓學(xué)生閉上眼睛,那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪,使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海,學(xué)生猶如身臨其境,豐富的想象使學(xué)生爭著訴說,變“要我說”為“我要說”。閱讀教學(xué)變得生動活潑,學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。

        其次,現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用,為學(xué)生營造一個身臨其境的場景,使學(xué)生有話想說?,F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用,是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段,它直觀形象,幫助我們生動地再現(xiàn)了情境,達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。如在教學(xué)《鯨》中,我把齒鯨和須鯨的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來,齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學(xué)生興趣盎然,爭相介紹它們是怎樣呼吸的,說得活靈活現(xiàn),口語交際能力得到了培養(yǎng)。

        另外,開展豐富多彩的活動,把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂,營造一個生動活潑的語言環(huán)境,提高口語交際的興趣。例如,《濫竽充數(shù)》這寓言具體故事性和趣味性。我在教學(xué)之后,讓學(xué)生把“南郭先生逃走后會怎么樣”來續(xù)寫這個故事,寫好后再修改,再讓學(xué)生上講臺說故事,看誰編得好,講得好。學(xué)生通過親身參與了講故事,積極性特別高,說得也特別好。

        2.2 豐富說話內(nèi)容,使學(xué)生有話可說

        (1)密切聯(lián)系生活實(shí)踐,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練?;顒雍徒煌前l(fā)展的源泉。正是現(xiàn)實(shí)生活的需要,口語交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用中去。所以說,現(xiàn)實(shí)生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。老師要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,進(jìn)行言語交際訓(xùn)練。比如家里來了客人,你是怎樣接待客人的;你是怎樣認(rèn)識新朋友的;遇到困難時,你是怎樣請求幫助的……。諸如此類,都是生活中的小鏡頭,老師可以通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

        (2)開展各種活動,豐富學(xué)生的生活??谡Z交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動進(jìn)行。比如,我們學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié)朗誦比賽,講故事比賽,文藝晚會,背古詩比賽等,這些都是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的平臺。除此以外,我還積極開展各種活動,例如在語文綜合課讓學(xué)生上講臺朗誦詩歌,講個笑話,或者說一句名言,讀自己最好的作文,又或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法,豐富了學(xué)生的生活,既積累了說話材料,又激發(fā)了說話興趣,活躍了思維,使學(xué)生有話可說,有話要說。

        (3)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,積累語言的典范,也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強(qiáng),有些可以通過角色扮演,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份,向人們介紹某個景點(diǎn),講解某些知識,某種產(chǎn)品。這樣既使教學(xué)活動生動有趣,又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。

        3 語言要規(guī)范,落落大方,文明有禮

        新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,口語交際要文明禮貌。為此,我們要注意以下幾點(diǎn):1、老師規(guī)范化的語言是學(xué)生習(xí)得的規(guī)范化語言的表率。老師的一舉一動都成為學(xué)生模仿的對象。因此,老師要注意自身語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范化,語言要簡潔、生動,表達(dá)要清楚明白。2、在口語交際過程中,要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對學(xué)生在說話、交際過程中出現(xiàn)用詞不當(dāng),表達(dá)不清楚時,老師要迅速、準(zhǔn)確地指出,并啟發(fā)學(xué)生用規(guī)范化的語言來表達(dá)。3、盡量開拓規(guī)范化語言的環(huán)境,積累語言。通過電視報紙、廣播等途徑,多聽、多記、多練,不斷規(guī)范化語言,并在交際中應(yīng)用。4、提醒學(xué)生在交際過程中要注意文明禮貌。講文明禮貌,指在交際時舉止要大方有禮。在訓(xùn)練中,要正確引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語言,糾正不良的習(xí)慣,與人說話時眼睛要看著對方。

        總之,口語交際訓(xùn)練要善于激發(fā)學(xué)生的興趣,密切聯(lián)系生活實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)情景,多途徑地訓(xùn)練,讓每個學(xué)生想說、樂說,大膽地、無拘無束地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。

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