賈建振

摘 要：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出了新要求，我們每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)接受新課程理念的洗禮，并自覺地把這一理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)的實(shí)踐行為。如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，如何讓作文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，如何有效地把信息技術(shù)引入作文教學(xué)中，這些都應(yīng)是我們每一個(gè)教師需要面對和解決的課題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；作文教學(xué)；興趣

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)作文教學(xué)就是指充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，以及有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為作文教學(xué)提供豐富的寫作資源和寫作環(huán)境，從而開放作文教學(xué)的渠道，使之更具有現(xiàn)代性、開放性、生動(dòng)性和實(shí)效性。在目前條件下，我們要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的智能化環(huán)境優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了作文教學(xué)質(zhì)量。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富了寫作內(nèi)容

一般說來，學(xué)生作文內(nèi)容來自于兩個(gè)方面，一是來自于生活，二是由教師或教材預(yù)先設(shè)定。有許多學(xué)生在談及作文的難處時(shí)，都認(rèn)為作文的最大困難是“沒有什么東西好寫”。究其原因，主要是學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活觀察不夠，生活積累貧乏，在其記憶儲(chǔ)備中找不到相應(yīng)的事物表象。我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！币屝W(xué)生“行萬里路”辦不到，讓他們“讀萬卷書”也不切實(shí)際。但讓他們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，在有限的生活空間里讓視野變得寬廣無限，讓單純的生活閱歷變得豐富多彩是完全可能的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為學(xué)生提供與現(xiàn)實(shí)生活一致的圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音等資料及遠(yuǎn)離學(xué)生生活的歷史情景，還可以為學(xué)生的想象創(chuàng)設(shè)超越現(xiàn)實(shí)的幻景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種逼真的境界，給學(xué)生身臨其境的感覺，有助于學(xué)生獲取表象，大膽想象，準(zhǔn)確捕捉各種生活信息。正是因?yàn)橛辛硕嗝襟w，我們才實(shí)現(xiàn)了時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)移，作文課也樂趣多多。有了虛擬技術(shù)，城里的孩子可以不必親臨農(nóng)村就知道推磨犁田是怎么回事；農(nóng)村的孩子也不必到城市就可以體會(huì)打的、塞車的滋味。采用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，打破了時(shí)空限制，將寫作的內(nèi)容形象、生動(dòng)、具體、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，一方面可以在教師的引導(dǎo)下對事物進(jìn)行有序的觀察，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，另一方面學(xué)生可以在這真切情境中邊說邊寫，再也不會(huì)說“沒有東西可寫”了，從而豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，降低了作文的難度。

如指導(dǎo)作文《美麗的洪陽洞》之前，我先要求學(xué)生到洪陽洞去參觀、游覽，孩子們興趣盎然，但玩后他們的興趣便逐漸減弱，甚至消失。上課時(shí)，我借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在線瀏覽網(wǎng)站中的自己喜歡的游玩過的景區(qū)，在頭腦中再現(xiàn)去洪陽洞游玩的經(jīng)過。學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，邊觀看圖文音像資料，邊情不自禁地發(fā)出驚嘆，或叫出洪陽洞中各種景區(qū)的名字，或說出大家當(dāng)時(shí)在洪陽洞做的游戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的參與，把現(xiàn)實(shí)生活的場景搬進(jìn)了課堂，清清楚楚地展示給學(xué)生，使學(xué)生有了明確地觀察和描寫對象，并且有了感性認(rèn)識(shí)，使教有其憑，寫有其景；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)生的視野引向生活，極大地鼓舞了學(xué)生對生活的觀察和理解，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，誘發(fā)了寫作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，打開了學(xué)生的思路，變“要我寫”為“我要寫”。學(xué)生們甚至從網(wǎng)上下載圖片與文字相配，交給我一份圖文并茂的作文，使寫作活動(dòng)充滿情趣和樂趣

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化了教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)呼喚新的學(xué)習(xí)方式，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要貫穿在教學(xué)的始終。教師要還給學(xué)生作文的權(quán)利，不必包辦得太多，讓他們寫自己愿寫的內(nèi)容，說自己愿說的話語；教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，同學(xué)間、師生間的互相討論，碰撞出思想交流的火花，共同分享這學(xué)習(xí)的資源；教師要培養(yǎng)學(xué)生作文探究精神，積極主動(dòng)地去觀察、分析、比較、選擇，不斷地去探究新知，拓寬視野。網(wǎng)站的運(yùn)用。

為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，我校專門創(chuàng)立了一個(gè)高年級自主作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，具有開放性、交互性、自主性的特點(diǎn)，完全打破了常規(guī)作文的教學(xué)模式。在網(wǎng)站中，每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，可以自主選擇自己感興趣的主題進(jìn)行寫作，每一次寫作都能體會(huì)到創(chuàng)作的快樂。在這里學(xué)生可以與全國各地的小朋友和老師交流，學(xué)習(xí)的困惑，寫作的疑難都能得到較好的解決，完全不受時(shí)空地域的限制。新近在北京也開通了專門服務(wù)于中小學(xué)生的大型中文網(wǎng)站----童網(wǎng)，就是兒童自己的網(wǎng)站。它以“邊看、邊玩、邊學(xué)”的方式，充分激發(fā)兒童的參與熱情，使學(xué)生在玩中探索科學(xué)的奧秘，了解世界和中國，捕獲最新信息和趣聞，還可以施展自己的才華，創(chuàng)作自己成長的故事。想象是學(xué)生寫好作文的重要一環(huán)。我們可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的想象空間，發(fā)展他們的想象力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常攝錄一些有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)校開展的各項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)，放在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)上。作文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的音像資料播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激起學(xué)生對相似活動(dòng)、相關(guān)內(nèi)容的回憶，從而拓展了學(xué)生的寫作思路。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方便了作文指導(dǎo)

作文講評修改是作文教學(xué)過程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，如果讓學(xué)生一味地寫而不重視講評修改，學(xué)生的寫作成就感不強(qiáng)，寫作能力提高不大。因此在作文教學(xué)中，作文的講評修改是不可忽視的。作文修改是指在指導(dǎo)和完成作文草稿的基礎(chǔ)上，對學(xué)生作文實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題作科學(xué)的分析歸納，通過講評，使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，不夠在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平的活動(dòng)。

人人在計(jì)算網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使計(jì)算機(jī)成為學(xué)習(xí)的工具，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)的一個(gè)空間。人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與作文的評改，學(xué)生都是平等的學(xué)習(xí)者，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。在校園網(wǎng)絡(luò)中開辟出作文教學(xué)專欄，建立作文庫、資料庫、交流臺(tái)、發(fā)表園地等，學(xué)生完成作文草稿后存入作文庫中，資料庫中存有好詞語優(yōu)美句子，交流平臺(tái)供學(xué)生發(fā)表自己對作品的看法，佳作發(fā)表園地可以發(fā)表讓達(dá)到一定要求的學(xué)生優(yōu)秀文章。這一系列的建設(shè)供老師們進(jìn)行教學(xué)使用，這樣的教學(xué)改變傳統(tǒng)作文講評課的形式，激發(fā)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的欲望，讓全體學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)過程中來，有效地提高作文教學(xué)的效率。

我相信一旦小學(xué)作文教學(xué)插上了網(wǎng)絡(luò)的翅膀，學(xué)生的知識(shí)將更加豐富，思維將被打開，作文能力將不斷提高。小學(xué)作文教學(xué)將由封閉走向開放，由單一走向多元，由枯燥走向生動(dòng)，由貧乏走向豐富，由平淡走向精彩，是提高作文行之有效的方法。