滕東

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷增加，對(duì)教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就提出了更高的要求。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在教和學(xué)之間架起一道橋梁，使教和學(xué)更緊密地結(jié)合在一起。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅和快樂(lè)，從而使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；培養(yǎng)；預(yù)習(xí)；能力

導(dǎo)學(xué)案是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究而編制的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案是由學(xué)生使用的學(xué)案和教師使用的導(dǎo)案組成。導(dǎo)學(xué)案以生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、自主發(fā)展的路線(xiàn)圖。將知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。接下來(lái)，我就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾芜\(yùn)用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)能力。

1 預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著積極的意義

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握一些舊有的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，課前預(yù)習(xí)起到了一個(gè)承前啟后的作用，為掌握新知識(shí)做好了知識(shí)方面的準(zhǔn)備。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)，可在課堂上提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分的探討時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好了心理方面的準(zhǔn)備。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則。在初始階段以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣為主要切入點(diǎn)。

2 數(shù)學(xué)學(xué)科，一般分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，這三種課型預(yù)習(xí)的方法各有特色

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，要想充分發(fā)揮這種模式的作用，需要注意幾個(gè)問(wèn)題：

1、練習(xí)題必須要精選，要富有啟發(fā)性，能基本上獨(dú)立完成。對(duì)教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

2、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。從整體上體現(xiàn)課標(biāo)、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí) 間內(nèi)在的聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、滿(mǎn)足不同能力層次學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。使優(yōu)秀學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)感到有挑戰(zhàn)性，中等學(xué)生受到激勵(lì)和啟發(fā)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能在教師點(diǎn)的撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4、導(dǎo)學(xué)案以課標(biāo)和教材為依據(jù)，但不是機(jī)械的照搬，要對(duì)教材做科學(xué)合理的處理，即進(jìn) 行適當(dāng)?shù)膭h除、調(diào)整、整合和補(bǔ)充，一邊適合學(xué)生的具體情況。

3 對(duì)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的指導(dǎo)可以分以下四步進(jìn)行

1、通讀內(nèi)容，動(dòng)手畫(huà)、圈知識(shí)要點(diǎn)，了解主要內(nèi)容。這一過(guò)程主要是針對(duì)概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在通讀內(nèi)容的過(guò)程中，從整體上了解了新的數(shù)學(xué)知識(shí)；把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來(lái)，為理解和掌握知識(shí)做好了準(zhǔn)備。

2、細(xì)讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識(shí)：

①列舉身邊熟悉的事例來(lái)理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無(wú)中生有，而是從具體的例子中抽象出來(lái)的。讓學(xué)生舉一些具體的例子來(lái)說(shuō)明概念，可以幫助學(xué)生形象地理解概念。表面上看，是把抽象的概念具體化，實(shí)際上學(xué)生是在用具體的例子理解概念，當(dāng)量達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

②動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受數(shù)學(xué)?！墩n標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)是孩子的天性，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，還很自然地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

③大膽嘗試解答例題來(lái)思考問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式出現(xiàn)的，如果不指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)這樣的內(nèi)容，就很有可能造成學(xué)生讀完題后看答案的現(xiàn)象。學(xué)生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的發(fā)展。教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容后先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答，解答后與課本上的方法對(duì)照，不會(huì)解答再看課本上的。這樣學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考和自主探索的過(guò)程，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

④巧用對(duì)比來(lái)分析關(guān)系。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中“對(duì)比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時(shí)也是如此。如預(yù)習(xí)《比》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將比和分?jǐn)?shù)、除法進(jìn)行對(duì)比。

3、精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析，努力去理解知識(shí)，不一定非要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在?！邦A(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程。因?yàn)橛辛藛?wèn)題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)；有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4、嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。這樣既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過(guò)程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。

4 通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)初步培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力有以下幾點(diǎn)值得注意

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要落到實(shí)處。預(yù)習(xí)要求或預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)是否明確、是否有可操作性、是否能讓學(xué)生“踮一踮腳夠得著”，直接影響著學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要具體，要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目時(shí)要有針對(duì)性、集中性、發(fā)現(xiàn)性，不要出現(xiàn)“預(yù)習(xí)課本第x頁(yè)到第x頁(yè)”這樣的預(yù)習(xí)要求。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和興趣?！吧俪蓜t若性也，習(xí)慣若自然也?！笨梢?jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生將會(huì)終身受益。由于小學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，不僅對(duì)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不知道，更沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和預(yù)習(xí)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)及時(shí)對(duì)好的預(yù)習(xí)方法和結(jié)果進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅；可以設(shè)計(jì)形式多樣的預(yù)習(xí)問(wèn)題，來(lái)逐步養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)起預(yù)習(xí)的興趣；甚至可以讓學(xué)生在有了一定的預(yù)習(xí)能力后，自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題。

3、允許不同的學(xué)生有不同的預(yù)習(xí)效果。新《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄耙_認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！苯處熞姓J(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對(duì)預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求所有學(xué)生都到達(dá)相同的水平。

總之，在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力方面，相信只要我們樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，不斷探討教改的新路子，堅(jiān)持相互學(xué)習(xí)，相互交流，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們就能創(chuàng)造具自己特色的快樂(lè)課堂來(lái)。