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        談初中體育教學(xué)要有針對性

        2013-10-21 01:40:30張建良
        現(xiàn)代教育探索 2013年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)目標(biāo)初中體育教學(xué)活動(dòng)

        張建良

        摘要:當(dāng)前許多體育教師忽略了基本的學(xué)情分析,鑒于此,教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力、知識架構(gòu)以及身體機(jī)能對體育訓(xùn)練的承受能力,并設(shè)置有針對性的教學(xué)目標(biāo)和方案。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從體育學(xué)情分析入手并提出有針對性的策略建議。

        關(guān)鍵詞:初中體育;立足學(xué)情;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)活動(dòng)

        體育學(xué)情顧名思義指的是學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力、知識架構(gòu)以及身體機(jī)能對體育訓(xùn)練的承受能力。初中生大概是13到16歲的年歲,恰好處于生長發(fā)育旺盛的青春期。這個(gè)時(shí)候是機(jī)體骨骼和肌肉飛速成長和加韌的特殊時(shí)期,機(jī)體技能亟待完善,這是初中體育教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況,另外我們還要分析當(dāng)前體育教學(xué)狀況以及學(xué)生對體育課堂的心理接受能力。

        如果我們不能正確認(rèn)識這些學(xué)情,那么體育教學(xué)就是散漫的游戲活動(dòng),就不能有效提升學(xué)生的體育技能。鑒于此,筆者從當(dāng)前的體育學(xué)情入手進(jìn)行簡析,并提出幾點(diǎn)有針對性的策略建議。

        一、體育學(xué)情簡析及問題商榷

        當(dāng)前許多體育教師忽略了基本的學(xué)情分析,這樣設(shè)置的體育課堂,看似整體劃一,其實(shí)沒有做到以生為本,沒有認(rèn)真分析學(xué)生的身體狀況和訓(xùn)練接受能力,由此造成教學(xué)效率偏低。

        鑒于此,筆者開文先對體育教學(xué)實(shí)情進(jìn)行分析:(1)學(xué)生機(jī)體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力存在差異;(2)有些學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)存在畏懼心理;(3)教學(xué)方法單一、呆板,沒有針對性。如果我們不了解這些實(shí)際學(xué)情,就不能掌握學(xué)生的認(rèn)知需求和技能鍛煉需要,就不能進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生克服畏懼心理,實(shí)現(xiàn)打造陽光體育、增強(qiáng)技能的教學(xué)目的。

        二、立足學(xué)情,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

        立足體育現(xiàn)有學(xué)情才能有針對地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。凡事得有目的性,沒有目標(biāo)的體育課堂不是一盤散沙就是漫無目的的自由活動(dòng),這樣的課堂根本不能達(dá)到活躍身心、提高體育技能的目的。當(dāng)今社會,許多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子,而許多體育鍛煉比較辛苦,難度大,許多訓(xùn)練都是動(dòng)作的重復(fù),對于從小就沒有吃過苦的學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

        基于這種情況,我們首先要根據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)和訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生有針對、有計(jì)劃地訓(xùn)練,這樣才能更好地掌握技能,以達(dá)到鍛煉身體、提升技能的目的。具體操作可以從以下幾個(gè)方面完善:(1)參照學(xué)生以往的運(yùn)動(dòng)成績和最近的身體狀況,作出相應(yīng)的層次劃分。(2)課前通過講解和溝通,摸清學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能的了解程度。(3)根據(jù)不同體能和認(rèn)知能力的學(xué)生,適當(dāng)調(diào)整分層教學(xué)目標(biāo)。

        概括地說,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行有效教學(xué)的第一步。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)情設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)目標(biāo),我們才能對應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生有針對地引導(dǎo),這樣才能保障課堂教學(xué)毫不客氣摒棄與現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容、方式和形式,切實(shí)為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。

        三、基于學(xué)情,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

        以學(xué)情為基準(zhǔn)分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求,就能夠考慮學(xué)生的需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。具體的做法:

        (1)問卷調(diào)查。例如,教學(xué)“籃球”之前,教師可以讓學(xué)生填寫相應(yīng)的問卷,為教師整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供幫助。

        (2)課前訪談。對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行3-5名同學(xué)的訪談,然后分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如,教學(xué)《籃球原地運(yùn)球》的過程中,通過問卷調(diào)查和課前訪談了解到學(xué)生希望快樂地進(jìn)行運(yùn)動(dòng),同時(shí)考慮到學(xué)生的跑步運(yùn)動(dòng)能力較弱,因此要進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。從這些方面考慮,這節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣兩方面的活動(dòng):(1)運(yùn)動(dòng)游戲。圍繞籃球場端線繞籃球場由跑圓轉(zhuǎn)變成跑籃球場內(nèi)線再轉(zhuǎn)變成蛇形跑。(2)傳球游戲。將學(xué)生分成4組,分別圍成一個(gè)圓,編好號,中間站一名學(xué)生,進(jìn)行原地運(yùn)球5次后報(bào)出一個(gè)數(shù)字,將球拋起,該數(shù)字的學(xué)生迅速接球,并繼續(xù)進(jìn)行游戲。

        四、參照學(xué)情,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)

        以學(xué)情為基準(zhǔn)分析學(xué)生的合作需求,能夠更好地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體的做法:

        (1)分析學(xué)生的合作伙伴選擇。如,進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分組的過程中盡量要采取學(xué)生的主觀意愿,讓學(xué)生自發(fā)組成小組。(2)分析學(xué)生的合作活動(dòng)需求。教師要利用訪談、課中觀察等手段了解學(xué)生喜歡什么樣的合作活動(dòng),這樣能夠讓教師設(shè)計(jì)出更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的合作活動(dòng)。如,教《側(cè)手翻》的過程中,學(xué)生較為喜歡互相合作的動(dòng)作訓(xùn)練,但是往往會對保護(hù)者有質(zhì)疑,因此教師就可以設(shè)計(jì)雙臂用力非常合適的“保護(hù)者”,降低學(xué)生的畏懼心理。然后,讓保護(hù)者的右手臂跟隨練習(xí)者的左髖部屈與體前,左手臂跟隨練習(xí)者的右髖在右手的下方,形成保護(hù)者的雙臂在練習(xí)者后階段動(dòng)作時(shí)交叉于體前,完成訓(xùn)練。

        以上是筆者在多年的一線體育教學(xué)實(shí)踐中對如何立足學(xué)情,有針對地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)形式的探索與研究??傊瑢?shí)際學(xué)情是我們開展教學(xué)的前提基礎(chǔ),體育教學(xué)中,我們一定要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情感和身體機(jī)能,然后才能對癥下藥,設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)方案,完善體育教學(xué),達(dá)成三維目標(biāo)。

        (河北趙縣第四中學(xué))

        參考文獻(xiàn):

        [1]上官小烽。淺談初中體育教學(xué)改革[J]。新課程:中,2011(10)。

        [2]宋玉明。對初中體育新課程改革的幾點(diǎn)體會[J]??荚嚺c評價(jià),2013(01)。

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