楊娜

摘 要：在新課改中把課堂交給學(xué)生，讓他們?nèi)谌胝n堂學(xué)習(xí)中去，自主學(xué)習(xí)、快樂成長是對教育工作者的基本要求。作為一線教師，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中我們必須通過自身的引導(dǎo)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)有所得、學(xué)有所用、學(xué)有所樂，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)興趣；情境教學(xué)；有效提高

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生而言不僅抽象難懂，而且枯燥乏味，加之小學(xué)生的自我控制能力較差，因而增加了課堂教學(xué)的難度。對此，教師應(yīng)該針對小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，使用幽默性的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，憑空想很難把答案想出來。那么，如何去提高學(xué)生的興趣呢？小學(xué)生處于好奇心極強(qiáng)的年齡階段，什么都喜歡問為什么，為此，應(yīng)針對學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)植樹問題時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一條3米長的繩子，并在每隔1米處做上標(biāo)記。教學(xué)中先在地面擺放一根繩子，告訴學(xué)生已知條件，并叫上來4名學(xué)生分別站在繩子的標(biāo)記位置（包括繩子兩端），讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察，隨后得出全長、棵樹、間隔三者之間的關(guān)系，即：棵樹=全長÷間隔長+1，全長=間隔長×（棵樹-1），間隔長=全長÷（棵樹-1），只要知道其中兩個(gè)量，就能求出第三個(gè)量。通過演示，學(xué)生很輕松地就理解了植樹問題中兩端都栽、一端栽植、兩端都不栽植的問題規(guī)律。在講解一些計(jì)算問題時(shí)，學(xué)生比較難懂。教師可以通過語言藝術(shù)，化單調(diào)為生動(dòng)，變乏味為有趣。教師在教學(xué)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，如20×4=（ ），可以這樣說：“讓0休息一下，先算2×4=8，再讓0回來工作，把0添上去。”學(xué)生很形象、生動(dòng)地記住了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法。為以后學(xué)生學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾、中間有0的乘法奠定了基礎(chǔ)，既掌握了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)。而且使枯燥、乏味的計(jì)算教學(xué)增添了無限的樂趣。

二、實(shí)施有效提問，提高課堂教學(xué)效率

課堂提問既是一種重要的教學(xué)手段，又是一門精彩的教學(xué)藝術(shù)。設(shè)計(jì)得當(dāng)，對發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力都有積極的作用。一是要準(zhǔn)確把握課堂提問的時(shí)機(jī)。有研究結(jié)果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中有所感悟、意欲表達(dá)交流時(shí)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中有所疑惑、意欲提問質(zhì)疑時(shí)；當(dāng)學(xué)生得到激勵(lì)性評價(jià)、信心倍增時(shí)都是課堂提問的最佳時(shí)機(jī)。我們只要準(zhǔn)確把握這種時(shí)機(jī)，就會(huì)使課堂提問的效果事半功倍。二是要準(zhǔn)確把握課堂提問的“精準(zhǔn)度”。課堂提問的“精準(zhǔn)度”是指教師設(shè)計(jì)的問題力求準(zhǔn)確精致。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，多做提問設(shè)計(jì)的思考，并以此作為問題設(shè)計(jì)的依據(jù)，使設(shè)計(jì)的問題既簡明準(zhǔn)確，又突出重點(diǎn)難點(diǎn)。三是要準(zhǔn)確把握“預(yù)設(shè)問題”與“生成問題”之間的關(guān)系。“預(yù)設(shè)問題”的設(shè)計(jì)，既要考慮對教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)作用，又要考慮到能否引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而促進(jìn)課堂的有效生成；同時(shí)還要注意“預(yù)設(shè)問題”會(huì)誘發(fā)難以預(yù)知的各類“生成問題”的出現(xiàn)，為此，我們應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)整預(yù)設(shè)問題，隨機(jī)應(yīng)對課堂中生成的新問題，引導(dǎo)學(xué)生做深入地思考和交流，使課堂提問的有效性得到真正發(fā)揮。

三、靈活安排合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

有效的小組合作學(xué)習(xí)能使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，

從而養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。一是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言談的學(xué)生留有勇于發(fā)言的時(shí)間與空間。如：在提出問題后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，之后再參與討論。二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女普遍性存在強(qiáng)烈的自我意識。因此，教師要著力引導(dǎo)，使學(xué)生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。三是培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。在教學(xué)“長方體的體積公式”時(shí)，讓學(xué)生合作動(dòng)手搭“積木”，探討用體積是1立方厘米的正方體木塊拼出不同的長方體，說出體積是多少立方厘米？完成后，讓學(xué)生填寫表格，觀察每個(gè)長方體的長、寬、高以及體積數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，推導(dǎo)長方體的體積公式。這樣的實(shí)踐操作活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

實(shí)踐證明，運(yùn)用以上教學(xué)方法和手段，把課堂交給學(xué)生，讓他們?nèi)谌胝n堂學(xué)習(xí)中去，做學(xué)習(xí)的主人，就能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)有所得、學(xué)有所用、學(xué)有所樂，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的

提高。

（作者單位 甘肅省慶陽市西峰區(qū)新建小學(xué)）