王俊

摘 要：所謂高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。

關(guān)鍵詞：充分備課；生活情景；優(yōu)化過程

高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標(biāo)。怎樣去做才能是課堂高效，我結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

一、備好每一節(jié)課是實施數(shù)學(xué)高效課堂的前提

“臺上一分鐘，臺下十年功”，“課堂一分鐘，課前十年功”。教師把工夫花在備課上，課前做最充分的準(zhǔn)備，解讀課標(biāo)，明確基本理念和設(shè)計思路，把握學(xué)情，為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)，研究教材，優(yōu)化學(xué)習(xí)素材。教師如果沒有備好課就上講臺，就如同一個沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性。”因此，追求高效課堂不僅要認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，更要了解學(xué)生，做到因人而教。數(shù)學(xué)高效課堂的“精講多練”也為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，讓其在有限的時間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。

二、打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶入富有現(xiàn)實意義的生活情景中

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設(shè)富有有趣的問題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。

課堂設(shè)計要具有現(xiàn)實生活性、趣味性與數(shù)學(xué)性、思維性、思維導(dǎo)向性。教學(xué)時注意兩個方面：第一，低年級設(shè)計生活情景。第二，高年級設(shè)計數(shù)學(xué)情景，如：三角形的認(rèn)識，直接出示三角形引入新課；平行四邊形面積的計算，直接進(jìn)入數(shù)學(xué)情景研究，讓學(xué)生直接去測量。

創(chuàng)設(shè)情景后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，防止“有情景無思考，有情景無數(shù)學(xué)，有情景無教學(xué)”小學(xué)生特別是低年級到中年級的學(xué)生，更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，數(shù)學(xué)課堂的素材選取、呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排等，都要考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。

三、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У財?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1.課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)

引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高課堂效率。

2.設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)

課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如，看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。

3.小組討論，合作探究

合作是一種比知識更重要的能力，而課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題。

4.檢查反饋，精講點(diǎn)撥

通過檢查反饋，精講點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]宿元昌.構(gòu)建高效課堂要注重實效[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（18）：155.

[2]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動策略.首都師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位 四川省巴中市通江縣洪口鎮(zhèn)中心小學(xué)）