孟瑜

摘 要：幼兒欠缺抽象思維，需要教師將學(xué)習(xí)材料與幼兒的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)生活情境進行教學(xué)；也需要幼兒教師有一定心理學(xué)的基礎(chǔ)，尊重幼兒的自尊心，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。筆者從情境教學(xué)、心理學(xué)應(yīng)用兩個方面來談?wù)勅绾翁岣哂變簲?shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒思維；生活情景；尊重幼兒；培養(yǎng)興趣；提高能力

一、創(chuàng)設(shè)生活情境進行教學(xué)

下面以認(rèn)識體驗“輕”和“重”這部分教學(xué)內(nèi)容為例來談幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境進行教學(xué)的方式方法。在課程開始前，教師可以問幼兒一個有趣的問題：“同學(xué)們，你們知道比較輕的東西有哪些，比較重的東西有哪些嗎？”用這個與幼兒生活直接相關(guān)的問題來活躍課堂氣氛。然后，教師要隨機請不同的幼兒回答問題，利用他們的答案中來比較物體的輕重。這時候，有的學(xué)生說“樹葉很輕”“雞毛很輕”“雪花很輕”“蒲公英的毛毛很輕”……有的學(xué)生會說“大象很重”“坦克很重”“火車很重”“高山很重”……從學(xué)生的回答中，我們知道了“輕”和“重”的概念。但如何比較輕重呢？

教師可以這樣引導(dǎo)：大屏幕出現(xiàn)“趣味蹺蹺板”的視頻畫面：大象、黃牛分別坐到蹺蹺板兩頭，小朋友看到大象把蹺蹺板壓很低很低，黃牛鉚足了勁卻還是翹得很高。小朋友從視頻中很直觀地知道了大象比黃牛重。接下來大象走了，小狗過來和黃牛玩蹺蹺板，不管小狗怎么用勁，我們明顯看到黃牛把蹺蹺板穩(wěn)穩(wěn)地壓在地上，紋絲不動。我們從中清楚地知道了黃牛比小狗重多了。一只小雞蹦蹦跳跳地過來一下子跳到蹺蹺板的另一頭。小狗不慌不忙地用一只腳一踩蹺蹺板的另一頭，小雞就被蹺蹺板舉得很高。這時候，老師問：“請同學(xué)們回憶一下，從你剛才看到的視頻中，說一說大象、黃牛、小狗、小雞誰最重，誰最輕，并按從輕到重的順序排成隊?！崩蠋煹脑捯粑绰?，小朋友們都把小手舉得高高的。

二、應(yīng)用心理學(xué)，構(gòu)建新課堂

在一定范圍內(nèi)，人思維的活躍程度是隨著情緒而有起有落。因此，一定要創(chuàng)設(shè)引起幼兒興趣的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的求知欲。一項調(diào)查問卷結(jié)果顯示：課堂環(huán)境是影響幼兒自我表現(xiàn)最重要的因素之一，它直接影響到幼兒自我表現(xiàn)的積極性。一般來說，寬松和諧的課堂氣氛讓幼兒感到親切，愿意暢所欲言。

創(chuàng)造這樣一個良好的課堂環(huán)境，首先需要教師把微笑帶進課堂，微笑能拉近教師與幼兒的情感距離，讓幼兒減少緊張感，從心理上獲得安全感。心理學(xué)研究表明：自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)能夠使人的欲望得到滿足，有助于自我效能的增強。在心理安全的環(huán)境中自然會激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在進課堂前要將不良情緒拋在腦后，微笑教學(xué)，幼兒們自然會受到情緒感染，從而成就一個良好的教學(xué)開端。

創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，需要根據(jù)幼兒的個性特點來開展。如要平衡好優(yōu)等生的習(xí)慣性搶答和后進生的習(xí)慣性錯答。

課堂上，優(yōu)等生思維活躍、學(xué)習(xí)主動，但他們的舉動常常會讓另一部分幼兒失去思考、表現(xiàn)的機會。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識物體的形狀”一節(jié)時，教師會提問“你知道哪些形狀”之類的問題，來加深幼兒對形狀的理解。但總有優(yōu)等生會搶答，為了避免這種情況的出現(xiàn)，筆者一般會在提問前首先對所有同學(xué)說：“同學(xué)們的思維都很好，有的非常想要驗證自己的答案。但是我們要學(xué)會控制自己，先舉手再回答問題，好嗎？”這樣，既能維護課堂紀(jì)律，又能使他們保持激情。而對于差生，他們經(jīng)常羞于表達(dá)，面對這種情況，我們要多鼓勵他們回答問題。

三、尊重幼兒的自尊心，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

一個人經(jīng)常受到批評，久而久之，會形成習(xí)得性無助，習(xí)得性無助幼兒的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷往往是失敗的，從而逐漸認(rèn)定自己永遠(yuǎn)是一個失敗者，無論怎樣努力也無濟于事。

幼兒的學(xué)習(xí)興趣需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，因此，在教學(xué)中，我們要多留心、多觀察幼兒的優(yōu)點，哪怕是一點點閃光點，也要及時加以肯定，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵。但是也要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點，并及時指出存在確定的不好，提出建議改正的辦法，并幫助幼兒及時改正。

參考文獻：

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