郭曉波

摘 要 五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。課堂生活化教學把學生置于熟悉的生活情景之中，在生活中淡化了學生的學習意識，強化了學生的主體意識和生活意識，對提高學生的英語素質(zhì)有著深遠的意義。小學英語生活化教學在現(xiàn)代英語教學中有著不可取代的作用，它是聯(lián)系學生學習和生活的橋梁。

關(guān)鍵詞 生活情景 用中學 學中用 真實情景

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

陶行知提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活，整個社會聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一”。 英語作為一門實踐性很強的工具學科，源于生活，又運用于生活，離開了生活實踐，脫離了學生的認知經(jīng)驗，語言就失去了活力和創(chuàng)造性。《小學英語新課程標準》也要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與并且使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力?！睆娬{(diào)了學生與生活的聯(lián)系，注重學生思維、情感、行動的整合，把課堂內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。

1小學英語生活化教學的意義

（1）符合新課標的要求。小學英語生活化教學能有效地體現(xiàn)新課標的要求，符合新課標提出的“在用中學，在學中用”的要求。

（2）符合小學生的心理特點。小學生性格活潑、好動、形象思維較強，因此，小學英語教學應該更多地關(guān)注社會生活和學生生活，并注意與學生生活相結(jié)合，以人為本，促進學生主動、全面發(fā)展。

2創(chuàng)設(shè)生活化教學在日常教學中的運用

2.1抓住時機利用真實情景

課堂上的偶發(fā)事件是最真實、最直接的信息，教師可適當把握時機，合理加以利用。教師在執(zhí)教 Unit 14 My Hobby時，不知何時從外面飛進一只有趣的蜜蜂。學生們的尖叫聲驚醒了教師：老師， 蜜蜂，蜜蜂呀！教師開始有點不太相信，不會是同學們在開玩笑吧？教師仔細尋找蜜蜂的影子。它正趴在窗戶上，像是能聽懂人類的語言似的，專心地和學生們一起“學習”，發(fā)出“嗡嗡”的聲音。教師開始犯愁？現(xiàn)在是上課時間啊！總不能像下課一樣，讓學生們把這個可愛的不速之客“請”到教室外吧。。于是教師將計就計，抓住這難得的生活瞬間，讓學生們來和它進行親密交流。教師順勢告訴他們：蜜蜂，In English， bee。教師在黑板上寫上大大的 bee。然后讓同學們給他問好， Hello！ Good morning！ How are you， bee？ 之類的問候語，教師已習以為常?？山酉聛淼?，卻讓教師為之一震。某學生的一句：Have a seat ，bee！ Whats your hobby，bee？教師簡直不敢相信自己的耳朵。這句話是今天剛學的內(nèi)容??！他可以這么自信地用出來，證明教師這一招真用對啦！教師好好地表揚了他。并讓其他學生一個一個來給bee配音，用My hobby is…….這個句型來給出不同回答，即練習了詞組，又練習了句型，同學們各盡其才，非常精彩！

2.2課內(nèi)外兩手一起抓

除在課堂上教師要營造良好的語言學習氛圍外，還需通過營造良好的課外氛圍與之相輔相成。

2.2.1以活動為契機，抓住真實語境，讓英語走向?qū)W生的心靈世界

前一段時間學校進行了足球比賽，教師就抓住了這樣一次契機，首先教給了學生英語加油的表達方式，還教給學生比賽規(guī)則及比分的表達方式，最后還借著學生們對足球的熱情，教給他們南非世界杯的主題曲“Wave Flag”，同學們熱情高漲，不僅贏得了比賽，還學會了英語。

2.2.2作業(yè)生活化，讓學生的思維真正活起來

現(xiàn)行英語教材中的許多語言源于生活，貼近生活，但在生活中學生缺少一定的應用語境。因此，無論課堂上還是布置作業(yè)時都需要教師為學生架設(shè)語言與生活之間的橋梁，讓學生把學習的需要變成生活的需要。學了“send an e-mail”這課后，教師把自己的e-mail地址告訴學生，并讓學生回家后用于給她發(fā)信息，第二天對所有給教師發(fā)信息的學生給予了獎勵，學生們都很開心。這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能使學生走出學校，走向社會，走進生活，更好地體現(xiàn)新課標提出的“在用中學，在學中用”，讓英語學習與生活融為一體。

2.3利用多媒體，模擬真實生活場景

運用多媒體設(shè)計對話的情境、播放錄像或者展示戲劇情景，可以改變狹窄的空間，帶領(lǐng)學生進入生活，讓學生如見其人、如聞其聲，促使他們用心去感受學習。在任何受現(xiàn)實條件限制的情況下我們都可以借助多媒體讓學生更直觀地接觸所學知識。比如在教學《I Like Travelling》這單元時，利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)了一個環(huán)游世界的多媒體課件，并通過導游（老師或者學生扮演）對各國風景名勝的介紹，讓其他學生既能有環(huán)游世界的感覺，也能學習到大量地點單詞，學生的學習興趣被極大地激發(fā)出來。

五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。課堂生活化教學把學生置于熟悉的生活情景之中，在生活中淡化了學生的學習意識，強化了學生的主體意識和生活意識，對提高學生的英語素質(zhì)有著深遠的意義。小學英語生活化教學在現(xiàn)代英語教學中有著不可取代的作用，它是聯(lián)系學生學習和生活的橋梁。因此，要利用一切機會，在真實的情景中激發(fā)學生學習英語的熱情，幫助學生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。以陶行知思想作指導，英語教學同鮮活的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有利于學習英語的良好環(huán)境，豐富學生的課外生活，孩子們必然會在不斷的鍛煉中，眼睛日趨明亮，思維日趨靈活。