許素娥

摘 要：新一輪的基礎(chǔ)教育改革為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，在新課改下，新的教學(xué)理念、教學(xué)模式得到應(yīng)用，課堂發(fā)生了質(zhì)的變化。而我國教育是在延續(xù)了千年封建教育體制上發(fā)展起來的，在改革過程中，急不得，還得結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在反思中進(jìn)行改革方可有效。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；改革；思考

社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了新的要求，課堂改革隨之深入。在新課改推進(jìn)的過程中，教師教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法得到了前所未有的轉(zhuǎn)變，但改革是一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的技能培養(yǎng)是重點(diǎn)，一切改革必須圍繞這一核心進(jìn)行。

一、情境創(chuàng)設(shè)要注重用問題啟發(fā)學(xué)生思考

新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸從教師講授為主的模式過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)為主的探究模式，在探究教學(xué)中，教師需借助各種情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考。但從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中教師忽視了問題了用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而導(dǎo)致課堂表面上看似生動(dòng)，而學(xué)生的思維能力沒有得到較好培養(yǎng)。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要注重根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際而將問題包含于情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而進(jìn)入問題的分析過程。

二、激發(fā)興趣同時(shí)要注重興趣的保持

新課改下的高中數(shù)學(xué)關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，教學(xué)改革實(shí)踐中，教師要注重通過師生關(guān)系調(diào)節(jié)、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)等多種方式來激發(fā)學(xué)生興趣，但與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生興趣保持的培養(yǎng)則不太注重。其實(shí)，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受多種因素的影響，教學(xué)中教師不僅要激發(fā)學(xué)生興趣，還要注重發(fā)揮非智力因素，從學(xué)習(xí)和生活角度多關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，通過積極的、長期的、過程性的評(píng)價(jià)來保持學(xué)生的興趣。

三、引導(dǎo)合作探究要注重師生互動(dòng)

合作探究學(xué)習(xí)較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但教學(xué)中有容易忽視教師主導(dǎo)性，導(dǎo)致課堂調(diào)控失策，影響自主學(xué)習(xí)效果。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，教師不僅要通過課前備課優(yōu)化設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，課堂中要注重應(yīng)用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在學(xué)生探究中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生探究后結(jié)合探究結(jié)合對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生存在疑難的地方還要注重采用精講釋疑的方式進(jìn)行講授，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。

上述問題只是新課改過程中高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常見問題，教學(xué)中教師只有認(rèn)真踐行新課改理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，這樣才能更加有效地推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國富.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國科技教育：理論版，2011（4）.

[2]楊麗敏.對(duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].少年智力開發(fā)報(bào)，2010（11）.

（作者單位 遼寧省盤錦市大洼縣高級(jí)中學(xué)）