趙莉

【摘要】新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起融入課堂，努力做到多一點靈動、少一點束縛，保持課堂教學(xué)的靈活性和開放性，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力，從而提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】樂學(xué) 善學(xué) 創(chuàng)新意識 合作交流

新課標(biāo)強調(diào)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力獲取最佳的課堂教學(xué)效果。課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生成長的主陣地。因此，教師要和學(xué)生一起融入課堂，努力做到多一點靈動、少一點束縛，保持課堂教學(xué)的靈活性和開放性，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的抽象性、精確性和應(yīng)用的極端性等特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。”在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，注重學(xué)生的親身體驗。可以巧妙地創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提高學(xué)生的參與意識；可以創(chuàng)設(shè)“操作”情境，提供參與條件；可以創(chuàng)設(shè)“討論”情境，營照參與氛圍，促進學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在生動、有趣、具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。例如在教學(xué)比較數(shù)的大小時，創(chuàng)設(shè)一個猜數(shù)的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生開展猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，初步感受一種解決問題的有效策略。

再比如我在講授二年級下冊“9的乘法口訣”一課時，教材中所呈現(xiàn)的只是簡單的算式和口訣，我感覺很枯燥，于是我就精心創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)情境，用森林王國白雪公主的邀請信引入課題，把白雪公主貫穿于整個授課及練習(xí)過程中，學(xué)生們和多媒體課件中的白雪公主一起學(xué)習(xí)、一起游戲，一起用智慧營救被獵人抓走的小動物。整節(jié)課既有輕松愉快的游戲，又有驚險刺激的營救。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，師生共同陶醉在有趣的情境學(xué)習(xí)中，知識的記憶也特別快，收到了良好的效果。

二、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，使學(xué)生善學(xué)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，做學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。其次，改變學(xué)生原有的單一，被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“用除法解決問題”這一課時，我首先出示了一道有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活問題；老師到商店購物時發(fā)現(xiàn)一種飲料一箱54元共6瓶，另一種飲料一箱8瓶合計56元，老師想買一瓶飲料買哪一種便宜呢？我讓學(xué)生先進行獨立思考，然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，再選擇學(xué)生中有價值的問題或意見引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索和與同伴交流找尋解決問題的方案。這樣設(shè)計真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們是主動完成意義的建構(gòu)、創(chuàng)造性地解決實際問題并積極參與反思、修正自己行為的真正的人。

三、鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式上要注重學(xué)生的個體差異，有效實施差異教學(xué)。教師要具備整合教材的能力，選擇那些現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法的多樣化，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。例如，在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，我首先創(chuàng)設(shè)了“討論”情境：老師想買一本定價32元的故事書，可是老師現(xiàn)在只有9元錢，老師至少還要再攢多少錢才夠買這本故事書呢？問題一提出學(xué)生就急不可待地展開了熱烈的討論，最后想出了6種解決問題的算法。有的學(xué)生說：先用30-9=21，再用21+2=23；有的學(xué)生是這樣算的：12-9=3 20+3=23；還有的學(xué)生舉手說：我是先用10-9=1再用22+1=23的。這樣選取生活中的事例作為教學(xué)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義，而且最大限度地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引起了學(xué)生的探索欲望和主動學(xué)習(xí)，從而想出了多種解決問題的策略。

四、重視激勵性評價，促進學(xué)生在被賞識中不斷提高

教師是引導(dǎo)者、點撥者和激勵者。教師的評價一定要有針對性，激勵性強，要具體，不能千人一面、千篇一律。新課程要求教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點。激勵性評價的方式也是靈活多樣的，它不僅僅局限于口頭表揚，教師的一舉一動、一句鼓勵的話語、一個愛撫的動作、一個贊許的微笑、片刻的耐心等待等，都能給學(xué)生的前進帶來巨大的動力。

課程改革給我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們要盡可能多給學(xué)生一點思考的時間，多給學(xué)生一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一些創(chuàng)造。