劉鴻濤

【摘要】盡管我國中小學素質教育推行已有十幾年時間，但素質教育實施的效果卻并不理想，當前現(xiàn)代中小學素質教育的推進仍面臨很多問題。本文淺談了素質教育的涵義以及推行素質教育的必要性，著重分析了現(xiàn)代中小學素質教育的現(xiàn)狀，針對所存在的問題提出了相應的建議。

【關鍵詞】素質教育 必要性 教育觀念 評價機制 綜合素質

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0161-01

1、素質教育的涵義以及推行素質教育的必要性

素質教育是著眼于學生以及社會的長遠發(fā)展要求，以提高全體學生的綜合素質為根本目的，在尊重學生個性發(fā)展的前提條件下，注重學生身心潛能、德智體全面培養(yǎng)發(fā)展為根本特征的教育。素質教育與應試教育最大的區(qū)別在于：素質教育是以提高學生素質為目標，面向全體學生推行并強調(diào)充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造精神，從而通過教學活動促進學生將外部的教育影響主動轉化為自身穩(wěn)定的身心素質；而在應試教育前提下，老師是為應試而教，學生是為應試而學，偏離了學生與社會發(fā)展的實際需要，是一種片面追求升學率的教育。老師將目標投放在少數(shù)有望升學的學生身上，而棄多數(shù)學生置之不理，讓老師跟著考試的指揮棒走，以灌輸、說教的教學方式讓學生被動接受。這樣即使能夠使部分學生的某方面素質得到淺層次的發(fā)展，也只是很片面性的，而且是以犧牲學生其他方面發(fā)展為代價的。素質教育的推行是順應我國現(xiàn)代化建設的必要要求，是我國當今教育體制改革的根本出發(fā)點，體現(xiàn)了基礎教育的宗旨，體現(xiàn)了以人為本的價值取向，有助于把全面發(fā)展教育真正落到實處。

2、現(xiàn)代中小學素質教育的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 老師對素質教育的認識不正確；教育思想觀念過于陳舊

盡管素質教育已經(jīng)推行了很多年，但仍有一部分中小學教師的思想觀念并沒有轉變，仍停留在應試教育體制階段，他們對學生的關注仍放在學生的學業(yè)成績與升學率上面，從而忽視了學生的素質教育。同時，老師對素質教育的認識不夠準確、全面，存在一定的誤區(qū)：一部分老師主觀地認為，實施素質教育無非就是開設一些形式多樣化的第二課堂活動，錯誤地認為素質教育就應體現(xiàn)在活動課培養(yǎng)學生的某方面特長上，不可否認，這的確是實施素質教育的一種方法，但這并不是素質教育的全部，素質教育仍應以課堂教學為主。一部分老師認為既然素質教育的主要特征是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，那就針對所有學生定好各項達標指數(shù)，向著讓學生全面達標的目標進行培養(yǎng)教育，卻忽視了學生的個性化發(fā)展。

2.2 教學方法傳統(tǒng)陳舊，評價機制跟不上教育機制的改革

目前，大部分中小學教師的課堂教學依然沿用傳統(tǒng)陳舊的教學方法，即使作了一定的改革，也仍只是停留在表面上。在教學過程中，老師仍占據(jù)著主體地位，以灌輸、說教的教學方式使學生被動接受知識，老師的提問都過于簡單，缺乏針對性，學生課堂上能夠主動思考問題的機會很少，對學生能力的培養(yǎng)十分有限。同時。就現(xiàn)代中小學教育而言，升學率仍舊是一個教師教學水平高低的主要標準，從而導致老師對學生優(yōu)劣的評價一切都以學業(yè)成績?yōu)橹匾罁?jù)，這種重分數(shù)輕能力的教育評價機制造就了一大批高分低能、甚至思想道德敗壞的學生。即使一些學校制定了一系列素質教育的評價機制，但到頭來還是轉回到學生的學業(yè)成績上來，一切的優(yōu)秀評比仍舊是以升學率與分數(shù)為前提，評價機制根本就無法跟上教育機制改革的步伐。

2.3 教學資源不足，教師的綜合素質能力有待提高

現(xiàn)代中小學教育中以農(nóng)村教育問題尤為突出，教育投資本就是一項長遠的計劃，短期內(nèi)成效不是很顯著，因而當?shù)仡I導在教育投入上會比較猶豫不定，致使農(nóng)村中小學的辦學經(jīng)費比較緊張，辦學條件也比較差，許多教學資源設備嚴重缺乏，學生的素質教育缺少得以開展的平臺，嚴重阻礙了素質教育的實施推行。同時，教師的整體綜合素質能力還有待提高，雖然一部分老師擁有豐富的教學經(jīng)驗，但其年齡都偏大，觀念陳舊，知識老化，教學方法呆板。這一部分老師是許多農(nóng)村中小學的骨干力量，他們是應試教育體制下的主力軍，憑借自己多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)足夠應付當前的教學要求，因此他們不愿去學習、創(chuàng)新，致使對學生能力的培養(yǎng)具有極大的局限性。還有一批年輕的教師隊伍，他們既缺乏豐富的教學經(jīng)驗又沒有足夠的人生閱歷，自身的綜合素質能力還需進一步提升，實在難以擔當對學生進行較為深層次素質教育的重任。

3、推進現(xiàn)代中小學素質教育的對策與建議

第一，必須要徹底轉變教育思想觀念，提高老師對素質教育的正確認識。升學不應是學生成才的唯一途徑，分數(shù)也不是衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，老師必須轉變傳統(tǒng)的教育思想觀念，改變重知識輕能力，重說教輕啟發(fā)的局面，應在重視學生個性發(fā)展的前提下，面向全體學生樹立德智體全面發(fā)展，強調(diào)老師主導作用與學生主體地位相結合的現(xiàn)代素質教育教學觀，實現(xiàn)從應試教育真正向素質教育的轉變。第二，加大課程的改革力度，改變傳統(tǒng)的教學方法，并建立科學、完善的評價機制。課程的改革必須要著眼于提高學生的綜合素質與學生未來的長遠發(fā)展，制定一套切實可行的配套激勵性政策等等，改變老師傳統(tǒng)的灌輸、說教的教學方式，讓學生積極主動參與到課堂問題的思考與探索中來，提高對學生思維能力的培養(yǎng)。同時，傳統(tǒng)單一的閉卷考試制度具有很大的片面性與局限性，并不能真正反映學生德智體的質量，必須建立合理、科學、完善的教育評價機制，這是全面推行素質教育的必要條件。在對學生的評價上，不要單純以分數(shù)作為衡量標準，可以結合學生的專業(yè)知識、技能、思想品德以及行為規(guī)范等多角度進行綜合考評。第三，增加教育資金的投入，改善辦學條件，提高教師的整體綜合素質。21世紀的今天，教育水平是決定一個國家未來發(fā)展的重要因素，政府應加大教育資金的投入，改善中小學的教學條件，進而保障中小學素質教育得以順利的展開。同時，教師在教學過程中發(fā)揮著重要作用，不僅僅是要教授學生專業(yè)知識能力，也是學生人生路上的引領者。所以，必須建立一支優(yōu)秀、專業(yè)的教師隊伍，全面提高教9幣的整體綜合素質，從根本上保證素質教育的教學質量，從而達到提升學生綜合素質的目的。