周桂香

板書是指教師和學生根據(jù)教學的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學主要內(nèi)容的活動。它又被稱為教師的微型教案。板書設(shè)計，是小學語文課堂教學的重要組成部分，是一種重要的教學手段。板書設(shè)計要力求簡明實用、形象直觀、構(gòu)思精巧，以增強課堂教學的吸引力、啟發(fā)性和感染力。那么，在小學語文教學中，如何進行板書設(shè)計呢？

一、小學語文課堂教學板書設(shè)計的基本原則

1、板書的設(shè)計要突出教學重點

每篇課文的教學要求有多項，設(shè)計板書時，不可能面面俱到，板書應(yīng)緊緊圍繞教學的重點來設(shè)計。只有這樣，才能起到畫龍點睛的作用。在教學中，教師可以一邊講解，一邊把關(guān)鍵的詞語寫在黑板上，并且用線條把這些詞語連起來，說明文章的結(jié)構(gòu)。如果在設(shè)計板書時，沒有抓住教學的重點，把不該寫的寫在黑板上，這就難以起到幫助理解課文的重點的作用，失去了板書的意義。即使學完一篇課文以后，學生很可能還無法提綱挈領(lǐng)概括這篇課文的主要內(nèi)容。如果能抓住重點內(nèi)容來設(shè)計板書，學生一看板書便一目了然，定能收到理想的教學效果。

2、板書的設(shè)計要簡潔明確

板書的設(shè)計不能過于復(fù)雜，而應(yīng)條理清楚層次分明，簡潔明確。我們知道，小學生的抽象思維正處于萌芽、發(fā)展階段，綜合概括能力較差，不能理解復(fù)雜的事物及相互間的關(guān)系。因此，板書設(shè)計必須抓住主干，緊扣中心，簡潔明確，學生才能弄清獲得了什么知識，明白了什么道理。

3、板書的設(shè)計要合理、醒目

板書的布局應(yīng)盡可能與課文寫作順序一致，或按時間發(fā)展順序，或按事情發(fā)展的順序，或按一個事物的幾個方面，或在空間上體現(xiàn)了各部分之間的相互關(guān)系，這才算合理。板書的文字在尺寸和顏色上要達到醒目，有的板書字可以寫大一點或者用不同的顏色，以便引起學生的注意，幫助理解文章的要領(lǐng)，激發(fā)學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。

4、板書的設(shè)計要以直觀新穎、導(dǎo)學為主

板書是課堂教學的重要組成部分，應(yīng)反映課堂教學的全過程，同時它又是教師指導(dǎo)學生“學路”的縮影。學生通過看或記，啟發(fā)思維，理清“文路”，建立記憶的框架結(jié)構(gòu)，尋求學法。故此，板書設(shè)計應(yīng)以導(dǎo)學為主，直觀新穎，從全體學生著眼，從學生實際著眼。

二、小學語文課堂教學板書設(shè)計的策略

1、詞語錘煉式

板書首先應(yīng)該著眼于課文的關(guān)鍵詞詞。如：人教版一年級課文第二冊課文《荷葉圓圓》。從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點，指導(dǎo)學生讀文時，提出中心問題：有誰喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？以問題為主線，引出小水珠把荷葉當搖籃，小蜻蜓把荷葉當停機坪，小青蛙把荷葉當歌臺，小魚兒把荷葉當涼傘。這樣的板書線條流暢，字跡美觀，利于學生復(fù)述課文，進而背誦課文，可以培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，也可以讓學生參與板書。

2、畫龍點睛式：

在板書設(shè)計中，我們不僅可以提煉文章中的關(guān)鍵詞作為板書內(nèi)容的主體，還可以編擬一些提示語來對文章內(nèi)容進行概括和點撥。這樣的做法很有必要，能起到畫龍點睛的作用。以下是人教版小學語文第四冊積累運用三口語交際《夸家鄉(xiāng)》中的板書設(shè)計：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)

山水美 物產(chǎn)美

建設(shè)美 人心美

把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強

第一步：教師進入課堂，以客人的身份，正話反說，覺得宿松這地方給人印象，只是三個字：真糟糕。激起學生迫不及待地向老師介紹，宿松山水美：有著名的長江絕島小孤山，有南國小長城“白崖寨”，有國家森林公園石蓮洞，有古代名勝“太白書臺”……教師故弄玄虛，導(dǎo)出主題：宿松縣真的有這么美麗嗎？那你們就來夸一夸吧！引入課題并板書：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)

第二步：收集并展示課前讓學生準備的材料。有小孤山、石蓮洞、白崖寨等標志的繪畫作品、書簽、小雕塑甚至相關(guān)游覽門票等，把繪畫作品（課前已布置并提示可以畫一畫宿松縣的風景名勝）貼在黑板上，并出示宿松縣風景名勝掛歷。

第三步：小組合作，以“導(dǎo)游”和“小客人”的身份互相介紹家鄉(xiāng)風景名勝，夸夸家鄉(xiāng)的美，然后小組推薦出優(yōu)秀導(dǎo)游，參加班級擂臺賽。集體匯報提到以下幾個方面時，教師就適時板書。

山水美 物產(chǎn)美

建設(shè)美 人心美

第四步：教師對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育，并提出建議、樹立建設(shè)好家鄉(xiāng)的宏偉目標。

把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強

3、線條連接式：

即在板書設(shè)計中借助于各種線條的穿梭和連接，直觀而確切地表達出文章各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。其中，線條可以表示連接、跳躍、總括、強調(diào)等多種含義，直觀形象，使人一目了然，為學生理解文章內(nèi)容搭橋鋪路，降低了坡度。

如六年級第十二冊17課《草船借箭》一文的板書設(shè)計（如上）。這里借助弧線、曲線、箭頭等各種線條，配以精煉的文字，形象直觀地再現(xiàn)了“赤壁之戰(zhàn)”的歷史背景及相關(guān)戰(zhàn)況。這樣的板書設(shè)計，將作戰(zhàn)雙方的地理位置、兩軍對壘的情勢（曹操在北，周瑜在南，隔江相對、兵力懸殊），故事發(fā)展的過程和結(jié)果等關(guān)系表現(xiàn)得機理清晰、有條不紊，從而讓學生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識地理、知人善任、神機妙算。如果不借助這些線條的連接，就不可能使板書設(shè)計成為一個有機聯(lián)系的整體，就不可能包孕如此眾多的信息量。

4、課文脈絡(luò)式：

板書應(yīng)該揭示課文的主要內(nèi)容，突出課文內(nèi)容的重點和關(guān)鍵，準確地扣住作者的思路。如人教版小學語文第四冊十六課《風娃娃》一文的板書可這樣設(shè)計：

5、簡筆畫圖示式：

遵循小學生以形象思維為主的客觀規(guī)律，可以運用簡筆畫手段來進行板書。如《田忌賽馬》一課的板書設(shè)計。

田忌如何巧妙設(shè)計使他與齊威王的兩次賽馬從大敗到反敗為勝的復(fù)雜情況，是課文理解的重點和難點。板書緊緊抓住這個關(guān)鍵內(nèi)容，借助于箭頭的交叉，簡筆畫和文字的呈現(xiàn)，清晰地表現(xiàn)了文字敘述的內(nèi)涵，使學生一目了然，起了重要的助讀作用。另一方面，板書設(shè)計又充分剖析了教材的重點：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝？從這幅板書設(shè)計中不難看出。如果沒有簡筆畫的圖示，而都要靠文字的表述，是不可能達到如此效果的。簡筆畫在直觀形象地解析教材多種信息方面，確實起著重要作用。

總之，小學語文教學中的板書設(shè)計既是課堂教學的一種手段，又是一門藝術(shù)，它是小學語文教師必備的基本功。掌握了它不但可以提高課堂教學的藝術(shù)，增強老師的教學素質(zhì)；也可以大大地提高課堂40分鐘的教學效率，激發(fā)小學生對語文的學習興趣。因此，小學語文老師在課堂教學中一定要注意板書的使用，不能忽略這一環(huán)節(jié)，更不能隨意亂寫。只有充分發(fā)揮課堂板書設(shè)計的直觀的作用，切實提高教學實效，使教與學的雙邊活動得以順利開展，出色地完成教學任務(wù)。