馮娟娟

【摘要】情感教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)之一，它體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。本文從教育心理學(xué)的角度客觀地分析了情感因素在教學(xué)中的作用，并從情感交流、和諧師生關(guān)系、語(yǔ)言教學(xué)的藝術(shù)性、以情感人、以情育人等方面闡述了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】情感教育；英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生積極健康的情緒體驗(yàn)，以?xún)?yōu)良的情感去感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育，這是當(dāng)今教育成功的一個(gè)值得深入探究的課題?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極情感如興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心、鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！鼻楦凶鳛橛⒄Z(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值取向。可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

在英語(yǔ)教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。通過(guò)多年的教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)為到：英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面我談?wù)勗谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育的幾種方法：

一、注意情感交流，使學(xué)生愿學(xué)

情感投入是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一，它同時(shí)也具有兩重性。高興、快樂(lè)等積極的情感，可以提高學(xué)生生理、心理活動(dòng)能量，驅(qū)使學(xué)生積極行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。而煩悶、悲憤等消極情緒會(huì)降低和削弱學(xué)生的生理、心理活動(dòng)能量，促使人行動(dòng)消極，使其稍遇困難便望而卻步。所以，教師若能把良好的情緒帶入課堂，做到精神飽滿(mǎn)，情緒高昂，就能創(chuàng)設(shè)一種精神振奮、生機(jī)勃勃的課堂氣氛，也就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、注重建立和諧親密的師生關(guān)系

情感是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，當(dāng)人們心情舒暢的時(shí)候，往往思路開(kāi)闊，想象豐富，記憶力強(qiáng)，解決問(wèn)題的整體效率高。教師只有公平、公正地善待與信任每位學(xué)生，充分鼓勵(lì)每一位學(xué)生，以一顆真誠(chéng)的心接納他們，才能激起學(xué)生對(duì)教師情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)。例如在教學(xué)中，我經(jīng)常以Free Talk內(nèi)容為課前熱身運(yùn)動(dòng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生們的日常生活、學(xué)習(xí)、身體等情況，讓他們知道我在關(guān)注他們，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊張感和恐懼感，打消他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的顧慮，讓學(xué)生們感覺(jué)到我是他們當(dāng)中的一員，以飽滿(mǎn)的熱情感化全班每一位學(xué)生，不出現(xiàn)被老師遺忘的“角落”。

教師應(yīng)在課堂中主動(dòng)地、不厭其煩地和學(xué)生交流。其一，教師須以真誠(chéng)的、理解的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，使他們能向老師自然地表達(dá)情緒，釋放自己由衷的情感，激活他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極思想。其二，教師應(yīng)以平等、合作的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，使他們?cè)谂c教師的交流中，沒(méi)有拘束，就像與同學(xué)、家人交流一樣。能自由地表達(dá)思想和觀點(diǎn)。其三，注意適當(dāng)糾錯(cuò)，千方百計(jì)地給他們提供享受成功后的喜悅的機(jī)會(huì)，以使他們積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在與老師的交流中，希望老師能面帶微笑地仔細(xì)傾聽(tīng)自己的發(fā)言，能給出適當(dāng)?shù)奶崾?，以達(dá)到豁然開(kāi)朗的目的?？傊?，教師在與學(xué)生的交流中，要經(jīng)常了解每一個(gè)學(xué)生，以接受的態(tài)度善聽(tīng)他們的意見(jiàn)，要欣賞他們的成功和贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信、自尊、自強(qiáng)的意識(shí)重視。

三、注重語(yǔ)言教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)生樂(lè)聽(tīng)

1，教師要多與學(xué)生溝通

教師平時(shí)的一聲問(wèn)候、一句玩笑、甚至一個(gè)微笑，學(xué)生與教師的距離就會(huì)大大縮短，學(xué)生感到教師的親切，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有動(dòng)力，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

2，教師還要多鼓勵(lì)、少指責(zé)

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，課堂上師生交流頻繁，教師舉手投足都會(huì)傳遞某種情感信息。教師上課時(shí)應(yīng)充滿(mǎn)激情，心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師更真誠(chéng)的信賴(lài)和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心，這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。

3，教學(xué)語(yǔ)言的幽默藝術(shù)是課堂教學(xué)的“潤(rùn)滑劑”

我國(guó)特級(jí)教師魏書(shū)生對(duì)自己的語(yǔ)文課提出了明確的要求“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”，因?yàn)樗J(rèn)為幽默能夠提高教學(xué)效果，能夠提高教學(xué)藝術(shù)。在課堂上，我常以幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)改變沉悶的氣氛，他還用幽默、隱晦的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤行為。

四、以情感人、以情育人

賀拉修斯說(shuō)過(guò)：“你自己先笑，才能引起別人的笑”。情感突出“情”字，有情者方能以情感人，以情育人。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生喜歡某位教師，其課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。課堂教學(xué)成功的教師，總是會(huì)先挖掘教材中的情感因素，善于創(chuàng)造與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氣氛，用生動(dòng)的語(yǔ)言，用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、體態(tài)來(lái)感染學(xué)生，用親切、和藹的表情去親近學(xué)生，用真摯、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言去誘發(fā)學(xué)生，使師生之間在感情上產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教學(xué)和諧統(tǒng)一。所以，成功的課堂教學(xué)給人一種藝術(shù)的享受，而完美的課堂教學(xué)效果必然產(chǎn)生于豐富細(xì)膩的情感交流之中。當(dāng)然，語(yǔ)言和教態(tài)的調(diào)控向我們教師提出了更高的要求。上課時(shí)，要求教師不僅要有語(yǔ)言知識(shí)，還要有教學(xué)藝術(shù)。只有這樣，才能使教學(xué)過(guò)程變成由教師導(dǎo)演的一個(gè)又一個(gè)的課堂活動(dòng)，變成師生之間一個(gè)個(gè)情感體驗(yàn)和情感交流的過(guò)程。這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)，課堂教學(xué)效益才能提高。

綜上所述，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的決定性因素是教師和學(xué)生的關(guān)系與互動(dòng)，其中，教師又情感教育成敗的關(guān)鍵。所以，作為一名英語(yǔ)教師，我（下轉(zhuǎn)第20頁(yè)）們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感教育因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，致力使學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識(shí)技能的同時(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的英語(yǔ)人才。