寧翠娥

【摘要】中年級(jí)是承上啟下的階段。在閱讀方面，以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)，在段的訓(xùn)練基礎(chǔ)上初步進(jìn)行篇的教學(xué)。本文對(duì)中年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 中年級(jí) 閱讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）00（a）-0163-01

閱讀是認(rèn)識(shí)事物的基本方法之一，人們通過閱讀書面語言，攝取人類文化科學(xué)知識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是識(shí)字的基本途徑，也是作文的必要基礎(chǔ)。中年級(jí)是承上啟下的階段。在閱讀方面，以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)，在段的訓(xùn)練基礎(chǔ)上初步進(jìn)行篇的教學(xué)。在這個(gè)階段，著重培養(yǎng)以下幾種能力。

1 理解句子的能力

《大綱》指出：“要重視句子的教學(xué)。理解句子是理解課文的基礎(chǔ)。要使學(xué)生懂得句子是表達(dá)一個(gè)完整意思的。要使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合上下文和生活實(shí)際，理解課文比較難懂的句子。對(duì)于含義深刻的句子，還要體會(huì)出句子所表達(dá)的思想、感情?！钡湍昙?jí)階段開始進(jìn)行句子訓(xùn)練，理解課文中旬子的意思。中年級(jí)句子訓(xùn)練的要求有所提高，教學(xué)時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)語句或比較難懂的句子。例如，《驚弓之鳥》中的最后一段；“更贏說：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！边@段話有四句，教學(xué)時(shí)要一句一句地進(jìn)行閱讀分析：第一句是講更贏看到、聽到的現(xiàn)象；第二句是講更贏根據(jù)看到、聽到的現(xiàn)象，進(jìn)行思考和分析，第三句是思考和分析后的推測(cè)；最后一句：“它一使勁，傷口裂開了，就掉了下來。”是更贏作出的判斷。這樣的閱讀分析不僅使學(xué)生理解了每個(gè)句子的意思，而且理解了句與句之間的邏輯性，同時(shí)受到了思維訓(xùn)練，較好地掌握了課文中的重點(diǎn)句和重點(diǎn)段。

2 理解段的表達(dá)形式的能力

一段話通常是由若干個(gè)句子組成的。而這些句子又是按一定的表達(dá)形式組合的。理解一段話中的表達(dá)形式能幫助學(xué)生掌握句與句之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而體會(huì)作者的寫作思路。段的表達(dá)形式是多種多樣的，中年級(jí)課文中常見的表達(dá)形式有下面幾種：

（1）總分式。一般有兩種：先概括敘述，后具體敘述；或先具體敘述，后概括敘述。例如，《自相矛盾》中的第一句：“古時(shí)候有一個(gè)人，一手拿著矛，一手拿著盾，在街上叫賣?！笔歉爬〝⑹?，下面一句寫叫賣什么，是具體敘述。（2）順承式。這種段的表達(dá)形式是按照事情的發(fā)展過程一步步寫的。《獵人海力布》中的第三自然段寫了海力布有一天到深山打獵的這件事，就是按照“聽到天空里救命的喊2聲”、看到“一只老鷹抓住一條小白蛇”、“急忙搭箭開弓射鷹”、“鷹受傷，小白蛇逃了”這樣的發(fā)展過程寫的。（3）并列式。一般是按照事物的不同性質(zhì)或不同的事物并列敘述的。例如《捏雞蛋》中的第二自然段并列寫了小個(gè)子和大個(gè)子捏雞蛋的過程。（4）因果式。是按照事物的因果關(guān)系寫的?；蛳葘懺颍髮懡Y(jié)果，或先寫結(jié)果，后寫原因?！厄鸷屠走_(dá)》中的最后一個(gè)自然段，有四句話，前三句是寫夜航的飛機(jī)上為什么裝雷達(dá)，最后一句寫的是結(jié)果：有了雷達(dá)，飛行員才能在夜間安全飛行。

教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每段話表達(dá)形式的特點(diǎn)，閱讀理解和分析段落中句和句之間的聯(lián)系以及段落中各個(gè)層次的邏輯關(guān)系。段的表達(dá)形式往往不是單一的，教學(xué)時(shí)應(yīng)在閱讀理解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用分析段的表達(dá)形式的方法。

3 歸納自然段段意的能力

歸納自然段段意是歸納意義段段意的基礎(chǔ)。由于段是篇的組成部分，歸納段意還要綜觀全文。學(xué)生練習(xí)歸納自然段段意主要問題是：段意歸納得不全面，只歸納了段的部分內(nèi)容；段意歸納得不正確或部分不正確，段意歸納得基本正確但語句啰嗦；用抽象空洞的語句歸納段意，不能反映段的主要意思。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這些問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確地歸納自然段段意的方法。首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀和思考，理解句義和句子之間的關(guān)系，分清主次，然后圍繞主要意思進(jìn)行歸納。如果一段話中包含幾層意思，歸納時(shí)要全面。段意要用簡(jiǎn)明的語句表述。

4 劃分意義段的能力

在認(rèn)識(shí)自然段的基礎(chǔ)上教學(xué)生劃分意義段。劃分意義段最基本的要求是從文章整體入手，因此，劃分段落已是篇的訓(xùn)練了。中年級(jí)開始指導(dǎo)學(xué)生分段，教師要具體幫助，多做示范，逐步讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立分段。主要方法是：①教師分段后。讓學(xué)生討論分段的思路；②教師提供課文各個(gè)意義段的段意，學(xué)生練習(xí)分段l③先討論每個(gè)自然段的段意，然后分段；④組織學(xué)生討論正確和錯(cuò)誤的分段方法；⑤學(xué)生先獨(dú)立分段，然后評(píng)析。

由于課文的體裁不同，內(nèi)容各異，表達(dá)形式多種多樣，分段的難易往往差別很大。教學(xué)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生分段的難點(diǎn)，給予指導(dǎo)，并逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立劃分段落的能力。

5 綜合意義段段意的能力

在學(xué)生基本掌握歸納自然段段意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)綜合意義段的段意。綜合意義段段意的方法大致和歸納自然段段意的方法相同，將意義段的主要內(nèi)容綜合后，用簡(jiǎn)明的話語表述出來。在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生練習(xí)綜合意義段的段意和劃分意義段是同步進(jìn)行的。綜合意義段段意可采用以下方式：①合并自然段段意法。這是綜合意義段段意最基本的方法。先指導(dǎo)學(xué)生歸納意義段中的各自然段的段意，然后將自然段段意綜合起來；②辨析正確和錯(cuò)誤的段意。學(xué)生練習(xí)綜合段意后，抽出較典型的錯(cuò)誤綜合的段意和正確綜合的段意進(jìn)行討論；③修改表述不清楚的段意；④圍繞意義段中的中心句或重點(diǎn)句綜合段意。先引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，然后再圍繞中心句綜合段的主要意思；⑤根據(jù)提示綜合段意，教師給予指點(diǎn)，綜合后，全班討論。

綜合意義段的段意是一項(xiàng)難度較高的作業(yè)，教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活選擇方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合段意、辨析段意以及用連貫的語言表述段意的能力，為高年級(jí)培養(yǎng)獨(dú)立綜合段意的能力打下基礎(chǔ)。

另外，中年級(jí)除著重培養(yǎng)上述五種閱讀能力外，還要初步教學(xué)生練習(xí)綜合課文的主要內(nèi)容和預(yù)習(xí)課文等能力。