張竹梅

【摘要】教材中的插圖并不僅僅是教材的一種附屬物，它是教材內(nèi)容的重要組成部分。教材中的插圖既反映了教材的內(nèi)涵，又具有它自已的獨(dú)特形象，它是一種被形象化了的教學(xué)資源。直觀教學(xué)中很重要的一種形式就是插圖教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力，觀察能力，最終起到提高學(xué)生審美能力的教育功能。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教材 插圖 教育 功能

【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0171-01

自從17、18世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代教育制度的確立對(duì)教學(xué)和教學(xué)組織提出了越來(lái)越高的要求。教育界也越來(lái)越重視直觀教學(xué)，所以配有插圖的教課書便應(yīng)運(yùn)而生。自此以后，插圖發(fā)揮著文字不具備，也不可替代的功能作用。大量的教學(xué)工作者開始認(rèn)識(shí)到插圖作為課文重要組成部分的重要性，它既能反映教材的內(nèi)涵，又具有它自己獨(dú)特的形象性，它是一種被形象化了的教學(xué)資源。

1 通過(guò)插圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)中的興趣

興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是最好的老師。因?yàn)樾睦锾卣饕约澳挲g特征，小學(xué)生普遍喜歡具有形象性的東西，最讓他們感興趣的莫過(guò)于彩色的畫面。小學(xué)教材中插圖設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是趣味性很強(qiáng)，它們可以吸引住小學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索課文中的內(nèi)容。同時(shí)課文中的插圖還能夠幫助小學(xué)生加深對(duì)課文豐富內(nèi)涵的理解，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高他們的求知欲。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，老師除了要應(yīng)運(yùn)豐富的語(yǔ)言以外還應(yīng)該充分地利用教材中的插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究和閱讀課文的興趣。例如，老師在講《桂林山水》這一課的時(shí)候，在講解課文之前可以先引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的插圖，讓學(xué)生們?cè)跊]讀課文之前根據(jù)插圖來(lái)想象一下桂林山水有哪些優(yōu)美動(dòng)人的風(fēng)景。然后老師再帶領(lǐng)學(xué)生們看看文中作者是如何描述桂林山水的，讓學(xué)生試著比較自己的想象和作者的描述有什么不同的地方。通過(guò)這種方式，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的探究欲以及學(xué)習(xí)的積極性。

2 通過(guò)插圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力

對(duì)客觀事物有計(jì)劃、有目的地知覺就是觀察，它是一種高級(jí)的知覺形式。最基本的，認(rèn)識(shí)客觀事物的能力就是觀察能力。人們從觀察開始對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)，只有通過(guò)觀察我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。巴浦洛夫是一個(gè)著名的生理學(xué)家，他的座右銘就是“觀察、觀察、再觀察”。從這句話中，我們既可以看到觀察的重要性，同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力是每一個(gè)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)活動(dòng)中，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，應(yīng)該充分地利用插圖，合理地、有效地為學(xué)生提供支撐，培養(yǎng)他們感知事物的能力、思考問(wèn)題的能力。

3 通過(guò)插圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

言語(yǔ)主要是指人們利用語(yǔ)言這一工具進(jìn)行互相交流的活動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，最終的目標(biāo)就是為了提高學(xué)生應(yīng)運(yùn)語(yǔ)言的能力。新課標(biāo)中對(duì)口語(yǔ)交際提出了要求，要求語(yǔ)文教學(xué)要在口語(yǔ)交際的具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽力、表達(dá)力、應(yīng)對(duì)力，提高學(xué)生在人際交談中的素養(yǎng)。所以，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下從實(shí)際的語(yǔ)言活動(dòng)中掌握語(yǔ)言的規(guī)律，提高自己口頭表達(dá)、書面表達(dá)以及內(nèi)部語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。

4 通過(guò)插圖來(lái)提高學(xué)生們的思維能力

智力的核心就是思維。在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維發(fā)展正處在從具體形象思維緩慢轉(zhuǎn)變成抽象思維的過(guò)程中，不過(guò)從整體而言，他們的思維仍舊具有很強(qiáng)的具體性，還是沒有完全和實(shí)物脫離開來(lái)。所以，利用圖像給學(xué)生創(chuàng)造出一種智慧刺激的環(huán)境有利于培養(yǎng)他們自主探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，老師在講解《飛奪瀘定橋》這一課的時(shí)候，可以借助課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：瀘定橋有什么樣的特點(diǎn)，它跟其他橋梁有什么不一樣的地方；我們的紅軍戰(zhàn)士為什么要過(guò)這座橋；他們會(huì)以什么樣的方式通過(guò)這座橋；如果是你們，你們會(huì)選擇什么樣的方式；過(guò)橋以后他們首先會(huì)做什么。通過(guò)這些問(wèn)題，老師就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，同時(shí)也能給他們一個(gè)理解文章的大體思路。這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力。

5 通過(guò)插圖可以提高學(xué)生們的審美能力

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多內(nèi)容廣泛、形式豐富的插圖。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)這些插圖都是寶貴的教學(xué)資源。只要老師們能夠在教學(xué)活動(dòng)中，將這些插圖加以巧妙的應(yīng)運(yùn)，就能將學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)豐富多彩、神奇美妙、絢麗多姿的藝術(shù)世界，讓學(xué)生們獲得審美的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣，提高學(xué)生們的審美能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖具有啟迪性、形象性、趣味性以及直觀性，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其加以合理、有效地利用有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、情感能力以及道德素質(zhì)。

因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中的插圖具有形象性、生動(dòng)性、可感性的特點(diǎn)，所以一副有很好的立意角度、視覺效果的插圖對(duì)學(xué)生的影響力要大大超過(guò)單純性的文字。對(duì)于插圖的教學(xué)功能，本文在這里也只是進(jìn)行了一個(gè)初步的分析，有待于進(jìn)一步研究、探討。