張良帥

摘 要：用葉仁敏修訂的成就動機量表（AMS）和張建新修訂的大五人格量表對160名大學生的成就動機和人格特征之間的關(guān)系進行研究，以探討大學生成就動機與其人格特征的相關(guān)關(guān)系。結(jié)果表明：大學生的避免失敗動機、宜人性存在顯著的性別差異，均是女生高于男生；神經(jīng)質(zhì)與成就動機存在顯著的負相關(guān)，且存在負向的預測作用；外傾性、宜人性、責任感與追求成功動機存在顯著的正相關(guān)，宜人性存在著正向的預測作用；而神經(jīng)質(zhì)與追求成功動機存在顯著的負相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)存在著負向的預測作用；神經(jīng)質(zhì)與避免失敗動機存在顯著的正相關(guān)，且存在著正向的預測作用。

關(guān)鍵詞：大學生；成就動機；人格特征

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0287-02

成就動機是人們希望從事對他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得完滿的優(yōu)異結(jié)果和成績，并能超過他人的動機。成就動機是一種社會動機，并且受到個性和心理健康的影響。所謂人格，是指一個人在社會化過程中形成和發(fā)展的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個模式包括了個體獨具的、有別于他人的、穩(wěn)定而統(tǒng)一的各種特質(zhì)或特點的總體。曾有學者研究過大學生成就動機與學生學業(yè)成就的關(guān)系[1]；人格特質(zhì)與學業(yè)成就的關(guān)系[2]；也有學者專門研究過大學生自信、氣質(zhì)類型、家庭教養(yǎng)方式和自尊等對成就動機的影響，席美云就曾對當代大學生成就動機的特點及原因進行分析，結(jié)果表明影響成就動機的因素很多，除了社會、家庭、學校還有自身的因素，是所有因素綜合影響的結(jié)果[3]。

但是人格特質(zhì)與成就動機的關(guān)系的研究并不多見， 成就動機與人格特征的相關(guān)研究：蔣京川以人格特征作為影響成就動機的中介變量來進行研究，結(jié)果表明成就動機與人格的關(guān)系可以概括為：教養(yǎng)方式、社會文化等因素通過人格這一中介變量影響成就動機的培養(yǎng)，而已經(jīng)形成的成就動機又反過來會影響一個人的人格特征和行為方式， 兩者在個體社會化過程中交織作用、相互影響[4]；黎建斌和胡醒豪還探討過不同性別和水平成就動機大學新生的人格特征差異，得到的結(jié)論是不同水平成就動機的人格特征存在差異，兩性在各自不同水平成就動機的人格特征存在不同差異[5]。通過人格研究， 我們可以對個體的特性有一個全面的了解； 通過對成就動機的研究， 我們則可以對個體的未來做出大體的說明。二者之間的關(guān)系是怎樣的？ 能不能用人格特性去預測個體的成就取向？ 對正在成長的大學生群體而言，這些問題將顯得尤為重要。在本研究中， 我們著重考察的就是人格與成就動機之間的關(guān)系。

一、材料與方法

（一）對象

根據(jù)本研究的目的，采用隨機抽樣法的方法從聊城大學抽取一到四年級的大學生為被試，共發(fā)放170份調(diào)查問卷，收回問卷164份，有效問卷154份，有效率93.9%。按年級分類，大一、大二、大三和大四學生各有38人、38人、38人、40人；按性別分類，男生有75人，女生有79人。

（二）工具

1.成就動機測量表

成就動機測量表由挪威Oslo大學心理學家T.Gjesme和R.Nygard于1970年編制，經(jīng)葉仁敏和Hagtvet（1955）修訂而成。兩表的分半班信度為0.77，效度為0.58。按照成就動機有正向與負向的兩種預期結(jié)果的理論，此量表包括兩個有區(qū)別的分量表：一個是測定與獲取成功有關(guān)的動機Ms，涉及正向評價情境、結(jié)果的期望，另一個是測定與防止失敗相聯(lián)系的動機Mf，涉及負向評價情境、結(jié)果的期望。

2.大五人格量表

大五人格量表是建立在大五人格理論的基礎之上，由美國心理學家科斯塔Costa和麥克雷McCrae在1987年編制成，后來經(jīng)過兩次修訂；該測驗的中文版由中科院的心理學家張建新教授修訂；該測驗的中文版由中科院的心理學家張建新教授修訂；屬于人格理論中特質(zhì)流派的人格測試工具。這五個維度因素是外向性（E）、宜人性（A）、盡責性（C）、情緒穩(wěn)定性（N）和開放性（O）。

（三）方法

1.評定方法

該研究隨機選取被試，進行團體施測。首先認真宣讀指導語，同時要求被試如實回答， 并向被試說明填寫問卷的要求，一經(jīng)完成， 當場收回，在收回問卷時，由主試進行及時審核。

2.統(tǒng)計處理方法

將收集的數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows16.0進行數(shù)據(jù)錄入與管理，具體的統(tǒng)計分析方法有t檢驗、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等。

二、結(jié)果與分析

（一）大學生成就動機的總體狀況

大學生成就動機整體水平有很大的提高，成就動機最大值為38，總體上追求成功動機略高于避免失敗動機，且追求成功動機與避免失敗動機相比，浮動較小，說明大學生群體的追求成功動機不如避免失敗動機差異明顯。

（二）大學生人格特征的總體狀況

將大學生人格特征各維度的原始平均分轉(zhuǎn)換成標準分，分別為50.5、50.5、52、54、52，均處于大五位置解釋表中的45-55這個范圍內(nèi)，所以說大學生群體的大五人格各維度均達到了常模，且宜人性相比較而言比較高，這說明大學生傾向于表現(xiàn)為容納的、信任的、謙虛的、合作的、坦白的、不喜沖突的。

（三）大學生成就動機與大五人格的相關(guān)研究結(jié)果

對大學生的成就動機及各維度與大五人格各維度進行相關(guān)分析，得到如下結(jié)果，成就動機與神經(jīng)質(zhì)N存在顯著的負相關(guān)（p<0.01），追求成功動機與外傾性E、宜人性A和責任感C存在顯著的正相關(guān)（外傾性和宜人性p<0.01，責任感p<0.05），且與神經(jīng)質(zhì)N存在顯著的負相關(guān)（p<0.01），避免失敗動機與神經(jīng)質(zhì)N存在顯著的正相關(guān)（p<0.01）。

（四）大五人格對成就動機預測力的回歸分析

為進一步確定大學生成就動機各維度與人格特征之間的關(guān)系，本研究采用逐步多元回歸分析（Stepwise）法，進行了大五人格對成就動機預測力的回歸分析，結(jié)果得到：大五人格量表中只有神經(jīng)質(zhì)、宜人性進入了回歸方程，其中，神經(jīng)質(zhì)進入了成就動機的回歸方程，其回歸方程為：成就動機=20.186-1.246×神經(jīng)質(zhì)；宜人性和神經(jīng)質(zhì)進入了追求成功動機的回歸方程，其回歸方程為：追求成功動機=36.931+0.492×宜人性-0.368×神經(jīng)質(zhì)；神經(jīng)質(zhì)進入了避免失敗動機的回歸方程，其回歸方程為：避免失敗動機=27.329+0.795×神經(jīng)質(zhì)。

三、討論

（一）關(guān)于成就動機一般狀況的討論

通過對大學生成就動機的描述統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)大學生的成就動機有所提高，這與近幾年的研究一致表明，大學生成就動機整體水平均有很大的提高。大學生追求成功動機（Ms：x=40.81，S=4.93）高于避免失敗動機（ Mf：x=39.14，S=6.47 ），且兩者的相關(guān)值達到顯著性水平（r=-0.272 ，P<0.01）。統(tǒng)計分析表明，大學生對追求成功具有較高的期望，而對于失敗的種種顧慮和擔憂較少，其消極的成就動機較弱。這種數(shù)據(jù)的分布對于取得成就較為理想，而且正體現(xiàn)和反映了大學生心理與人格發(fā)展的特點。

（二）關(guān)于大學生成就動機與人格特征相關(guān)關(guān)系的討論

研究結(jié)果表明，大學生成就動機與神經(jīng)質(zhì)存在顯著的負相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)對成就動機有顯著的負向預測作用，說明神經(jīng)質(zhì)對個體成就動機有一定影響，這與神經(jīng)質(zhì)的特征有一定關(guān)系，神經(jīng)質(zhì)反映個體情感調(diào)節(jié)過程，反映個體體驗消極情緒的傾向和情緒不穩(wěn)定性。神經(jīng)質(zhì)得分高者表現(xiàn)為焦慮、緊張、低自尊、情緒化、不準確等，他們對很小的挫折和問題也會產(chǎn)生強烈的情緒反應，并且很長時間才能恢復；低分者則表現(xiàn)為平靜、果敢、安全、自我陶醉等，并且他們的情緒很少失控，很少有大起大落的情緒體驗[6]。因此可以看出個體的情緒越穩(wěn)定，就有更高的成就動機。

大學生追求成功動機與宜人性存在顯著的正相關(guān)，與神經(jīng)質(zhì)存在顯著的負相關(guān)，宜人性對追求成功動機有顯著的正向預測作用，而神經(jīng)質(zhì)對追求成功動機有顯著的負向預測作用。宜人性高的人是善解人意的、友好的、慷慨大方的、樂于助人的，愿意為了別人放棄自己的利益。宜人性低的人不關(guān)心別人的利益，因此也不樂意去幫助別人。宜人性的這些特點均決定了，宜人性得分高的人追求成功動機越強。

大學生避免失敗動機與神經(jīng)質(zhì)存在顯著的正相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)對避免失敗動機有顯著的正向預測作用。神經(jīng)質(zhì)得分高者表現(xiàn)為焦慮、緊張、低自尊、情緒化、不準確等，他們對很小的挫折和問題也會產(chǎn)生強烈的情緒反應，并且很長時間才能恢復，這些特點就導致神經(jīng)質(zhì)得分越高，害怕失敗的動機越強，所以神經(jīng)質(zhì)對避免失敗動機有顯著的正向預測作用。

本研究得出的結(jié)果與已有的相關(guān)研究比較一致，陳建新、朱霞芳的研究表明：成就動機與人格特征的各維度（精神質(zhì)、外傾性、神經(jīng)質(zhì)和掩飾性）均存在顯著性相關(guān)，其中追求成功的動機與精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)呈顯著負相關(guān)，與外傾性、掩飾性呈顯著正相關(guān)，而避免失敗的動機與精神質(zhì)、外傾性、掩飾性均呈顯著負相關(guān)，與神經(jīng)質(zhì)呈顯著正相關(guān)。這意味著外傾性高、神經(jīng)質(zhì)低的人，具備更高的成就動機[7]。所以可以得出，神經(jīng)質(zhì)、宜人性與成就動機的相關(guān)關(guān)系顯著，且具有顯著的預測作用。

參考文獻：

[1]王振宏，劉萍.動機因素、學習策略、智力水平對學生學業(yè)成就的影響[J].心理學報，2000，（1）.

[2]隋光遠.人格特質(zhì)與學業(yè)成就的關(guān)系探討[J].人大復印資料，1992，（18）.

[3]席美云.當代大學生成就動機的特點及原因分析[J].商丘職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（9）.

[4]蔣京川.論成就動機與人格[J].三峽大學學報，2003，（3）.

[5]黎建斌，胡醒豪.不同水平成就動機大學新生的人格特征研究[J].中國健康心理學雜志，2008，（3）.

[6]郭永玉.人格心理學-人性及其差異的研究[M].北京：中國社會科學出版社，2005：48-50.

[7]陳建新，朱霞芳.大學生成就動機、人格特征與創(chuàng)造力傾向的關(guān)系研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（6）.

（責任編輯：田 苗）