梁峻松

摘要：隨著教育部對(duì)小學(xué)的課程改革，合作學(xué)習(xí)的方式開始被教師引用，合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)與他人交流溝通，大幅度提升學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)能力，也能促進(jìn)學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知，從而提升學(xué)生水平，保障良好的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師的開展模式擺脫了傳統(tǒng)的死板、枯燥，用合作學(xué)習(xí)的方式打開學(xué)生的思想和思維，這種方式體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于教育的水平要求，滿足了學(xué)生的發(fā)展。本文將從小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，提出有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);開展策略

小學(xué)語(yǔ)文是將工具性和人文性相結(jié)合統(tǒng)一的學(xué)科，工具性是指小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，使其他學(xué)科的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單輕松。人文性是指語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能深化學(xué)生的心境，表現(xiàn)出學(xué)生自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，在不斷地學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于情感的準(zhǔn)確表達(dá)。此外，語(yǔ)文能使學(xué)生鍛煉思維，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，使學(xué)生在生活中能運(yùn)用語(yǔ)文的知識(shí)解決問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂的參與度

小組合作學(xué)習(xí)的開展課堂方式將課本的學(xué)習(xí)交給學(xué)生，教師在課堂上充當(dāng)引導(dǎo)者和提示者的身份。在課堂的實(shí)際開展中，學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)課本進(jìn)行知識(shí)的梳理、框架的設(shè)定、課本內(nèi)容的分析、作者包含的思想感情等，這些部分將不再由教師引導(dǎo)學(xué)生去完成，這將會(huì)加強(qiáng)小組之間的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組成員之間對(duì)于知識(shí)的探索。其次，全體學(xué)生共同討論進(jìn)步能創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維

小組合作學(xué)習(xí)的方式將學(xué)生對(duì)于課堂的探索放在教育的中心位置，在教學(xué)的開展中，教師提出的問題、小組從討論到展示的過程都是由學(xué)生自己完成的，這種方式能讓鼓勵(lì)和督促學(xué)生和小組成員之間的交流合作，在交流合作的過程中加強(qiáng)成員的合作意識(shí)。此外，學(xué)生離開教師的指導(dǎo)后，更能自我思考，明白知識(shí)的內(nèi)容，在思考中明白自身對(duì)于知識(shí)的了解程度，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

（三）保持有效的教學(xué)互動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的師生互動(dòng)、情感交流的過程，小組合作學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)效果遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在小組合作模式下，教師將課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)上講出自己的見解，在學(xué)生展示的環(huán)節(jié)中，教師能清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不足和優(yōu)點(diǎn)，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不足后，能有針對(duì)性地提出解決方法，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。此外，學(xué)生對(duì)于討論中的問題詢問教師，教師的回答是針對(duì)小組成員的，這就比教師面對(duì)全體學(xué)生時(shí)的回答更加有作用，小組成員也會(huì)對(duì)教師的回答產(chǎn)生更有效的印象。

二、有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

小組合作學(xué)習(xí)的方式雖然開展的次數(shù)很多，但是在當(dāng)前的小學(xué)教育中還存在許多的問題，這嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使得不能完全發(fā)揮其作用，下文將提出有效開展小組合作的具體策略。

（一）科學(xué)進(jìn)行分組

科學(xué)進(jìn)行分組有兩個(gè)層面：第一，教師應(yīng)對(duì)小組成員進(jìn)行有效的分組。在分組時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的綜合實(shí)力、單科水平、性格等，教師應(yīng)從多角度出發(fā)，選擇出最合適的小組組成。第二，成員之間的有效任務(wù)分配。小組面臨著成員水平的差異，在面臨小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，成員之間應(yīng)該進(jìn)行有效的任務(wù)分配，根據(jù)每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)選擇出最適合的任務(wù)。以人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組《小苗與大樹的對(duì)話》，在進(jìn)行小組展示時(shí)，小組成員可以將課本對(duì)話的任務(wù)交給語(yǔ)文表達(dá)能力強(qiáng)、有一定語(yǔ)句功底的成員，他們的表達(dá)能使學(xué)生近距離感受到課本的情感表達(dá)。可以將講解部分交給語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的成員，他們流利的表達(dá)能使學(xué)生更加簡(jiǎn)單清晰的明白文章的內(nèi)容。小組成員要對(duì)彼此有清楚地認(rèn)識(shí)，了解對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，使合作達(dá)到更好的完成效果。

（二）建立小組評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的就是使小組對(duì)自己本堂課的表現(xiàn)做出反饋，在課堂的開展后，教師應(yīng)給予充分的時(shí)間讓小組完成評(píng)價(jià)。以人教版六年級(jí)下冊(cè)第一組《文言文兩則》為例，小組可以以文言文的翻譯、字的表達(dá)、文章的講解等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使成員了解本堂課組內(nèi)的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到自身的不足。

（三）開展小組間的競(jìng)賽

小組就是一個(gè)集體，小組合作競(jìng)賽的方式能激發(fā)成員間的好勝心，加強(qiáng)合作。以人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八組《開國(guó)大典》為例，教師可以以這篇文章作為小組合作競(jìng)賽的內(nèi)容，教師放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行文章的探索、研究、文獻(xiàn)的調(diào)查，在課堂表現(xiàn)時(shí)，所有的學(xué)生都可以是評(píng)委，通過小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分，最終得出做的最好的小組。這種開展方式能激發(fā)學(xué)生的求勝心，加強(qiáng)成員之間的默契合作。

三、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)的模式還處于起步階段，本文提供的策略希望能被廣大教育工作者參考，共同推進(jìn)小組合作模式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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