王睿

摘 要：《形勢與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，對大學生認清國內(nèi)外形勢，認識國家改革與發(fā)展所處的國際環(huán)境與時代環(huán)境，理解黨的理論和政策具有重要的意義。重點分析形勢與政策課教學現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，提出措施：學校層面，要加強師資隊伍建設；教師自身方面，需提高教學水平，增強教學能力。

關鍵詞：形勢與政策課；教學；民辦高校

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0262-02

一、《形勢與政策》課的重要性

形勢與政策是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。

通過形勢與政策教育，幫助學生認清國內(nèi)外形勢，認識國家改革與發(fā)展所處的國際環(huán)境與時代環(huán)境，教育和引導學生全面準確的理解黨的路線、方針和政策，培養(yǎng)大學生分析形勢與政策的能力，使學生在探討、研究問題的過程中，堅定理想信念，明辨是非，從而提高自身的思想素質(zhì)。

二、民辦高校《形勢與政策》課教學現(xiàn)狀及原因分析

（一）學生對形勢與政策課學習的熱情度不高，學習積極性差

其主要表現(xiàn)概括為“三不”，即課堂上老師講課不聽，老師提問不理，老師點名不在。究其原因，可以從民辦高校學生對課程評價兩標準來分析。據(jù)了解，學生對課程評價有兩個標準，按學生的話來說就是“有用”和“好玩”。在他們看來，形勢與政策課大多是“沒用又不好玩”的，所以學習的熱情度不高，學習積極性差。其原因主要有以下幾方面。

1.學生對課程認識有偏差，重視不足。從民辦高校學生特點來看，民辦高校學生的政治素質(zhì)普遍不高，缺乏社會責任感，認為國際形勢的發(fā)展，國家大政方針等離自己很遠，甚至跟自己沒有關系，因此沒必要了解這些內(nèi)容。另外，民辦高校的學生大多家庭條件較好，部分學生由于受成長環(huán)境的影響，比較自私，帶有一定的世俗氣息，認為能帶來經(jīng)濟利益的知識才是有用的，因此認為形勢與政策課是沒有用的。從民辦高校的特征來看，民辦高校大多開設一些實用型的專業(yè)，如會計、英語等，這些專業(yè)的學生專業(yè)學習壓力大，再加上民辦高校學生認為自己起點低，需要加強學習，想通過考證來彌補高考時的遺憾，所以受到就業(yè)壓力、專業(yè)學習壓力、考證壓力及社會上用人單位“重才輕德”的影響，因而對形勢政策課不重視。從學習途徑來看，如今的大學是網(wǎng)絡普及的地方，網(wǎng)絡已成為大學生了解社會，獲取各種信息的首選之地。因而一部分學生認為形勢政策課所講的內(nèi)容完全可以通過網(wǎng)絡、新聞媒體、微博獲取，沒必要坐在教室里上課。從考核方式來看，由于形勢政策課大多采取寫論文的形式進行考核，這種考核方式對于學生來說比較簡單，通過率幾乎百分之百，因此學生認為這門課沒必要花費過多的精力。

2.教師的課堂教學缺乏吸引力。這就是學生所說的“不好玩”。從教學內(nèi)容來看，一些教學內(nèi)容理論性太強，沒有吸引力。一些老師在講課時沒有結合學生較為關心的實踐問題進行講解，使課堂教學缺乏吸引力。從教學方法來看，長期以來，傳統(tǒng)的形勢政策課大多采取“填鴨式”的講授方式，而90后學生思維活躍，追求個性，追求自我，傳統(tǒng)的灌輸?shù)氖谡n方式，易激起學生的反感和抵觸情緒。從教學態(tài)度來看，一些老師敷衍了事，備課不認真，課堂氛圍沉悶，缺乏感染力和吸引力，造成學生缺乏興趣。

（二）教師隊伍不穩(wěn)定，教學水平參差不齊

1.教師隊伍不穩(wěn)定。任何一門課程的教學都必須有一支精干的教師隊伍?！吨泄仓醒虢逃?、宣傳部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》中規(guī)定，“要建立一支以精干的專職教師為骨干，以思想政治教育工作隊伍為主體，專兼結合的教師隊伍?！倍處熽犖椴环€(wěn)定，成為制約提高形勢與政策教育教學水平的關鍵。

形勢與政策課程內(nèi)容涵蓋了國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化、社會、軍事、歷史等方面的內(nèi)容，教學內(nèi)容紛繁復雜；形勢與政策課最大的特點是時效性、變化快?！耙惶煲粋€樣，三天大變樣”，教學內(nèi)容也要隨著社會出現(xiàn)的熱點問題、難點問題進行不斷的調(diào)整。因此形勢政策課難度大，變化快，備課耗時多，工作量大的教學特點，使得許多教師對該門課程望而生畏。

另外，民辦高校在管理體制、教師待遇、職稱晉升等方面存在問題，留不住人，使教師的流動性大。而對于形勢與政策課的教師而言，由于學校對該門課程不夠重視，對教師沒有足夠的價值認可和激勵措施，使教師總覺得低人一等，自信心不足，沒有奔頭，教師隊伍缺乏吸引力和凝聚力，更談不上穩(wěn)定。

2.教學水平參差不齊。其原因主要如下：一是教學組織方面的問題。學校在組織教學時，往往沒有按照專題組織教學，而讓所有的任課教師講授所有的教學內(nèi)容。這樣，教師就一直被變化著的教學內(nèi)容牽著鼻子走，沒有一定的研究方向，甚至講授某一個專題時也沒有一定的知識積累，必然導致講課時底蘊不足，學生反應不好，也會影響教師的教學積極性發(fā)揮。二是教師隊伍結構設置問題。從目前的實際情況來看，高校形勢政策教育教師隊伍基本由少數(shù)專職和大量兼職教師組成，這些教師尤其是兼職教師，每個人的專業(yè)背景不同，知識結構和研究方向也不同，因此在學校沒有按專題組織教學的情況下，教師往往對自己擅長的專題講得好，對自己不擅長的專題講得差。三是部分教師對該課程重視不足，責任心不強，態(tài)度敷衍。形勢政策課的兼職教師多以黨政干部及年輕的輔導員為主，他們本身有比較繁重的黨政事務和學生日常管理工作，只能利用晚上及周末的時間備課，由于工作壓力大，任務重，使得一些教師備課不認真，敷衍了事。四是部分教師教學水平不高，能力不強，經(jīng)驗不足。從民辦高校的教師結構來看，青年教師占多數(shù)，青年教師由于剛畢業(yè)不久，從事教學實踐的時間較短，知識積累不夠，經(jīng)驗不足，教學能力、教學水平有待提高。

三、提高民辦高?！缎蝿菖c政策》課教學質(zhì)量的措施

（一）學校層面，要加強師資隊伍建設

1.合理設置教師隊伍結構。形勢政策課要配備高素質(zhì)的專職教師，負責形勢與政策課的教學和研究工作。民辦高校中不乏有經(jīng)驗的離退休老教授，也有一批年富力強的中青年教師，要老中青結合，形成形勢政策課的專職教育團隊。另外要科學搭配專兼職教師比例，形成以專職教師為骨干，思想政治教育工作隊伍為主體的專兼結合的教師隊伍。

2.強化教師培訓。學校要為教師進修、查閱文件資料等提供方便，并且應當安排教師參加短期培訓班、專題研討班，并進行社會考察，以開闊眼界，豐富教學素材。

3.強化價值認同機制。要把形勢政策教育提高到學科建設的高度，在人力、物力、財力方面予以支持，對于從事形勢政策教育的教師在聘任及晉升職稱上予以支持。

4.建立專業(yè)化教師隊伍。形勢政策教育教授的內(nèi)容涉及面非常廣，任何一個專家、學者都難以包打天下，因此需要教師走專業(yè)化方向。在教學組織過程中，教學內(nèi)容應該模塊化、專題化，可以按照政治、經(jīng)濟、科技、外交、軍事、文化等分成不同的課題小組，每個教師按教學內(nèi)容和興趣不同，選擇相對穩(wěn)定的一兩個方向積累資料，并且參加到相應的課題小組中開展工作。

5.實行集體備課。形勢政策教育的內(nèi)容單靠個人的力量很難完成，這就需要按照不同的內(nèi)容，劃分不同的課題小組，再以課題小組為單位，定期開展集體備課。集體備課便于對形勢政策課教育教學過程中采取的好的方式進行交流借鑒，對于遇到的問題進行協(xié)商解決，是一個取長補短的好機會。

（二）教師自身方面，需提高教學水平，增強教學能力

1.提高教師素質(zhì)。第一，提高專業(yè)理論素養(yǎng)。提高形勢與政策課的教學質(zhì)量關鍵在教師。由于形勢與政策課內(nèi)容涵蓋歷史、哲學、政治經(jīng)濟學以及國際關系等多門學科，這就要求教師必須具有相關學科的知識，具有深厚的理論功底及運用理論分析國際局勢，分析政策變化的能力，因此教師需要通過學習，不斷提高專業(yè)理論素養(yǎng)，從而提高自身教學水平與教學能力。

第二，提高思想道德素質(zhì)。作為教書育人的教師，要以自己良好的思想和道德風范去影響和培養(yǎng)學生，要有強烈的責任心和使命感，把育人工作作為一項偉大的事業(yè)去追求。提高自己的思想道德素質(zhì)才能感染人、培育人。

第三，提高科研能力。提高科研能力是提高教學效果的重要保障。教學與科研如車之兩輪，鳥之雙翼，兩者相互促進，相輔相成。教師要提高形勢政策課的教學水平必然要以加強科研為基礎，力爭成為學者型教師。因此要加強兩方面的科研，一是加強對形勢政策課教學內(nèi)容的研究，也就是對于形勢政策課中一些熱點問題，重點問題的研究。二是關于形勢政策課教學方法的研究。以科研能力的提高，帶動教學水平的提高。

2.精選教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是教師教學的基本依據(jù)，是落實教學大綱，實現(xiàn)教學目的的主要載體。在教學內(nèi)容的選取上，要本著“以生為本”的思想，選取一些學生普遍關心的、貼近學生實際生活的熱點問題進行講解，力求做好政策性與時效性的結合；同時，還要充分挖掘教材和時事中所蘊含的思想政治教育內(nèi)容，保證學生關注內(nèi)容的政策蘊含力和積極的世界觀、人生觀、價值觀。另外要及時捕捉新的信息，更新教學內(nèi)容，增強教學內(nèi)容對受教育者的吸引力、感染力。

3.注重語言溝通藝術。教學語言是教師傳遞信息，提供指導的語言行為方式，它不獨立存在于教學之中，卻是一切教學活動的最基本的教學行為。因此要注重語言溝通藝術，從而更好的為實現(xiàn)教學目的服務。這就要求教師做到：一是語言準確精練，邏輯性強，盡可能用最簡練的語言表達最豐富的內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣地向學生傳遞教育信息。二是語言要生動有趣，切忌死板乏味，教育中既要做到嚴肅認真，又應富有情趣，寓教于樂。三是語言要注意抑揚頓挫，避免學生的聽覺疲勞。這些都需要扎實的語言功底和課前認真準備。

4.運用多種教學方法。形勢與政策課程要實現(xiàn)良好的教學效果，必須要創(chuàng)新教育方式，要擯棄陳舊的滿堂灌教學方式，探尋能被學生接受的教育方式。要綜合運用多種教學方法，如講授法、案例教學法、比較教學法、多媒體教學法，實踐教學法等多種方法，注重教師與學生的互動，使課堂教學生動，充滿感染力，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

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