林茜

摘 要：在中職當(dāng)中進(jìn)行愛情教育既是維持中職學(xué)校正常教學(xué)秩序的需要，也是落實(shí)教育部相關(guān)政策的需要，更是中職學(xué)生人格發(fā)展的內(nèi)在要求。愛情教育的內(nèi)容應(yīng)該包括戀愛心理資格的自我審查、婚戀觀的教育、愛的能力的培養(yǎng)、戀愛溝通方式的指導(dǎo)、性心理健康等的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：愛情教育；婚戀觀；戀愛資格；戀愛挫折

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）20-0393-02

愛情教育的目的就在于通過(guò)有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有關(guān)愛情的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛情，學(xué)會(huì)處理愛情中的沖突和矛盾，能夠在愛情關(guān)系中采取建設(shè)性的措施來(lái)促進(jìn)雙方的成長(zhǎng)[1]。來(lái)自南京危機(jī)干預(yù)中心的調(diào)查顯示，戀愛挫折占青年學(xué)生自殺原因的44.2%[2]。戀愛是中職學(xué)生中的普遍現(xiàn)象，戀愛問(wèn)題也已成為影響中職學(xué)生心理健康的重要因素之一。在中職學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行愛情教育既是維持學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定的需要，也是落實(shí)教育部相關(guān)政策的需要，更是中職學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在要求。在開展愛情教育之前，我們有必要明確愛情教育的內(nèi)容，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。

一、對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行愛情教育的必要性

（一）開展愛情教育是中職學(xué)生人格順利發(fā)展的保障

著名心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為人生可以分為八個(gè)不同的時(shí)期。由一個(gè)時(shí)期到另一個(gè)時(shí)期的轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)的過(guò)程。每一階段都有特殊社會(huì)心理任務(wù)，而且都有一個(gè)特殊矛盾，每一階段矛盾的順利解決是下一階段人格健康發(fā)展的前提。埃里克森認(rèn)為青春期的人面臨著“自我同一性和角色混亂的沖突”。一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來(lái)問(wèn)題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。由于沒(méi)有科學(xué)的愛情觀做指導(dǎo)，對(duì)性的好奇和對(duì)愛情的渴望往往使中職學(xué)生陷入了心理紊亂之中。愛情教育的內(nèi)容之一就是向中職學(xué)生解析什么是親密關(guān)系，該怎么維護(hù)親密關(guān)系。所以，愛情教育開展有利于個(gè)體學(xué)習(xí)建立親密關(guān)系，有利于個(gè)體人格的順利發(fā)展，形成健康人格。

（二）開展愛情教育是對(duì)性教育缺位的有益補(bǔ)充

在我國(guó)，青春期（12到18歲）中的個(gè)體正好處于中學(xué)階段。在這一階段，個(gè)體性激素分泌逐步增加，性器官逐步發(fā)展成熟，開始有了性沖動(dòng)。在這一階段，個(gè)體需要學(xué)會(huì)如何控制自己性沖動(dòng)來(lái)維持自己的正常生活。但是在我國(guó)，性教育長(zhǎng)期以來(lái)就得不到科學(xué)有效的普及。青春期中的個(gè)體始終對(duì)性、對(duì)親密關(guān)系缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。迫于學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)老師的壓力，我國(guó)的青少年一般采取強(qiáng)制壓抑的方式處理這些生理沖動(dòng)。久而久之，青春期中的個(gè)體就會(huì)存在這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要談戀愛了，發(fā)生性關(guān)系就是可以的。

談戀愛是中職學(xué)生當(dāng)中的普遍現(xiàn)象，不少中職學(xué)生在性和戀愛方面處理不當(dāng)，產(chǎn)生了不良后果。對(duì)性有科學(xué)的認(rèn)識(shí)是進(jìn)行戀愛的一個(gè)前提條件，在性教育缺位的情況下，我們必須對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的愛情教育作為有益的補(bǔ)充。促使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)性，明白了性與戀愛的關(guān)系，之后再發(fā)展戀愛關(guān)系。

（三）開展愛情教育是預(yù)防中職學(xué)生不理智行為，維護(hù)校園穩(wěn)定的重要方法

孫景艷的調(diào)查表明，有部分學(xué)生的戀愛動(dòng)機(jī)不正確，擇偶標(biāo)準(zhǔn)不夠合理。這些都將是引起青年學(xué)生戀愛挫折的潛在因素。受人格發(fā)展的不完善、價(jià)值觀的不穩(wěn)定等因素的影響，部分中職學(xué)生往往不知道該如何處理戀愛中的矛盾沖突，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小沖突就可導(dǎo)致傷心、焦慮，甚至失去控制，做出一些過(guò)激的行為，極大地影響了學(xué)校的教學(xué)秩序和穩(wěn)定。南京危機(jī)干預(yù)中心的調(diào)查則顯示，戀愛占青年學(xué)生自殺原因的44.2%。這說(shuō)明有相當(dāng)一部分學(xué)生不能理智地對(duì)待失戀問(wèn)題，急需通過(guò)愛情教育加以引導(dǎo)。

二、中職學(xué)生愛情教育的主要內(nèi)容

戀愛與人的需要、性格、價(jià)值觀以及性愛等因素有著密切的聯(lián)系，個(gè)體的各項(xiàng)心理品質(zhì)都會(huì)影響到它的質(zhì)量。如果一方或者雙方的心理不夠成熟，不具備戀愛心理?xiàng)l件，便會(huì)在其以后的戀愛和婚姻中不可避免地產(chǎn)生不良影響。所以愛情教育的內(nèi)容多而復(fù)雜。中職教育目前所進(jìn)行的愛情教育大部分貫穿在心理健康教育和思想道德教育中，其內(nèi)容大多在于倡導(dǎo)正確愛情觀、文明戀愛等，不夠系統(tǒng)和全面，也缺乏操作性的指導(dǎo)。面對(duì)中職學(xué)生普遍的戀愛現(xiàn)象及頻發(fā)的戀愛挫折，我們應(yīng)本著“以人為本，預(yù)防為主”的心理健康教育理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，系統(tǒng)地拓展愛情教育的內(nèi)容。根據(jù)中職學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和中職學(xué)校愛情教育的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為愛情教育應(yīng)該包含以下五個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）戀愛的心理資格的審查

日本心理學(xué)家西平直喜認(rèn)為，我們最好在談戀愛之前審查自己是否有談戀愛所需要的品質(zhì)，即戀愛的心理資格的審查。在他看來(lái)，談戀愛最好要有如下心理品質(zhì)：充分完成和父母的心理離乳，有獨(dú)立的決策能力；有維持親密關(guān)系的愿望和能力；有承受戀愛挫折的能力；對(duì)性有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)個(gè)體滿足了以上幾個(gè)條件之后，戀愛過(guò)程會(huì)更加的順利和富有成效。因此，引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)自己是否有談戀愛所需要的品質(zhì)是我們?cè)趷矍榻逃龝r(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)中職學(xué)生的正確婚戀觀

婚戀觀是人們對(duì)戀愛和婚姻基礎(chǔ)問(wèn)題的看法，如對(duì)戀愛目的、擇偶條件、婚姻幸福的標(biāo)準(zhǔn)等的認(rèn)識(shí)，是人生觀的重要構(gòu)成因素和具體體現(xiàn)[3]。愛情教育應(yīng)該讓中職學(xué)生理解和懂得什么是真正的愛情，樹立正確的幸福觀、選擇合理合情的擇偶觀。最初的戀愛動(dòng)機(jī)和擇偶觀決定了愛情的走向，懷著不正確的動(dòng)機(jī)和擇偶觀去談戀愛很可能給自己或別人帶來(lái)傷害。所以我們要在愛情教育當(dāng)中促使學(xué)生拋開那些不正確的戀愛動(dòng)機(jī)和擇偶觀，把他們的動(dòng)機(jī)和擇偶觀引導(dǎo)到合情合理方向上來(lái)。

（三）培養(yǎng)中職學(xué)生接受愛和拒絕愛的能力

很多中職學(xué)生在接收愛和拒絕愛的過(guò)程中，經(jīng)常采用簡(jiǎn)單輕率的處理方式，導(dǎo)致一系列令人扼腕的事件。所以我們?cè)趷矍榻逃幸囵B(yǎng)中職學(xué)生接受愛和拒絕愛的能力。幫助中職學(xué)生在理智分析自己心中的愛之后，敢于表達(dá)、善于表達(dá)。而當(dāng)面對(duì)別人的施愛時(shí)，能及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)愛做出判斷，并做出接受、謝絕或再觀察的選擇。要讓中職學(xué)生要具有迎接愛和拒絕愛的能力，就要讓他們知道自己喜歡什么，需要什么，適合什么。能及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)愛的信息做出判斷，坦然而合情合理地估出選擇。

（四）培養(yǎng)中職學(xué)生在戀愛中采取有效溝通方式

良好的溝通可以增進(jìn)戀愛雙方的安全感、親密感，而錯(cuò)位或無(wú)效的溝通則是激發(fā)矛盾的導(dǎo)火索。由于成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，理想、興趣、價(jià)值觀、習(xí)慣與態(tài)度也會(huì)存在差異，中職學(xué)生在戀愛中往往會(huì)存在各種各樣的沖突。有效的溝通在維持戀愛關(guān)系中就顯得尤為重要。然而現(xiàn)在的中職學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們大膽追求愛情，強(qiáng)調(diào)自身感受，卻往往忽略對(duì)方的體驗(yàn)，欠缺換位思考的意識(shí)，因而戀愛雙方容易相互責(zé)備與埋怨，促使戀愛矛盾升級(jí)，引發(fā)戀愛挫折[4]。

因此，我們需要在愛情教育中增加戀愛溝通的內(nèi)容，引導(dǎo)中職學(xué)生了解異性在價(jià)值觀和言語(yǔ)表達(dá)上的差異，掌握接納、信任、尊重、分享、換位思考等溝通的知識(shí)與方法，以期預(yù)防戀愛沖突，進(jìn)而減少中職學(xué)生的戀愛挫折。

（五）培養(yǎng)中職學(xué)生的性心理健康

中職學(xué)生戀愛中的性行為日益增多，但是中職學(xué)校的性健康教育卻始終沒(méi)有得到很好的落實(shí)。很多學(xué)生因“性無(wú)知”或“性錯(cuò)知”而產(chǎn)生不必要的傷害。中職學(xué)生因性行為引發(fā)的生理、心理問(wèn)題有增無(wú)減。所以我們需要把性生理與性心理健康教育的內(nèi)容納入到愛情教育當(dāng)中。在愛情教育當(dāng)中引導(dǎo)中職學(xué)生廣泛、科學(xué)地認(rèn)識(shí)與性有關(guān)的問(wèn)題；獲得與年齡增長(zhǎng)相一致的有關(guān)性生理、心理和感情上的知識(shí)；對(duì)性發(fā)展中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象能采取客觀和理性的態(tài)度，正確地認(rèn)識(shí)與處理男女兩性關(guān)系及其相關(guān)的道德與法律，并且能正確認(rèn)識(shí)和處理自己性行為帶來(lái)的后果，有社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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