隋俊　袁麗虹

摘要：隨著國際分工不斷深化和國際市場的形成，國際貿(mào)易成為世界經(jīng)濟發(fā)展的決定因素。在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的趨勢下，為應(yīng)對國際貿(mào)易形勢出現(xiàn)的新特點，普通高校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新成為重中之重。中國加入WTO以來，對外貿(mào)易規(guī)模持續(xù)增長，急需大量懂外語、了解世界貿(mào)易組織規(guī)則，具有實踐操作能力的、高素質(zhì)的外貿(mào)人才。通過對普通高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，提出對應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要求：對培養(yǎng)目標(biāo)進行再定位，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)雙師型的教師隊伍。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G40-012 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-117-03

國際貿(mào)易的發(fā)展在“后危機時代”出現(xiàn)了一些新特點：一是加大了匯率風(fēng)險的比例，導(dǎo)致出口企業(yè)在國際市場的競爭力下降，加重了出口企業(yè)的匯率風(fēng)險。二是全球貿(mào)易摩擦不斷。在全球經(jīng)濟一體化的背景下，國際商務(wù)活動日益頻繁，貿(mào)易摩擦經(jīng)常出現(xiàn)。以美國為首的西方發(fā)達(dá)國家，經(jīng)過金融危機的重創(chuàng)，為了恢復(fù)本國的經(jīng)濟，推行新的貿(mào)易保護政策，手段日益多樣化、復(fù)雜化。三是合同的履約率下降。金融危機導(dǎo)致全球經(jīng)濟滑坡，進口需求減弱，由傳統(tǒng)的信用證（L/C）結(jié)算方式更換為托收（D/P）或匯付（T/T）合同履約率低。四是政治因素對國際貿(mào)易帶來沖擊。各國的政治因素和政策導(dǎo)向都對國際貿(mào)易產(chǎn)生一定的沖擊。世界各國為維護本國的經(jīng)濟利益，紛紛出臺政策，影響對外貿(mào)易，限制進口商品的流入。

我國于2001年加入WTO，在帶來大發(fā)展機遇的同時，也遭遇了更多的貿(mào)易壁壘以及由此引發(fā)的各類貿(mào)易摩擦。這些問題的出現(xiàn)是在國際貿(mào)易過程中隨時發(fā)生的事情，往往是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，但關(guān)鍵是我們能否利用所學(xué)知識做到提前預(yù)料，做到面對現(xiàn)實如何應(yīng)對、如何處理、如何減少和避免損失。這就給從事國際貿(mào)易的人員，提出一個是否有能力解決這些實際問題的更高要求，同時也對高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式更貼切實際，提出了一個重新需要思考和探索的問題。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)活動為主體，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)計的組織原則及運作方式，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方式等三個方面。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校工作的核心，是一切工作的出發(fā)點和根本任務(wù)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握馬克思主義經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論與基本技能，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及我國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展的態(tài)勢，能在本地區(qū)涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)的專門人才。

2.專業(yè)課程設(shè)置。專業(yè)課程設(shè)置包括國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟和貿(mào)易管理等三個研究方向。國際貿(mào)易課程多，內(nèi)容豐富，依據(jù)知識點和內(nèi)在的聯(lián)系，可以把教學(xué)內(nèi)容劃分為七個專題，即國際貿(mào)易史、國際貿(mào)易理論、國際分工、世界市場、國際貿(mào)易政策與措施、全球經(jīng)濟一體化、世界貿(mào)易組織等。這七個專題涵蓋了國際貿(mào)易專業(yè)全部主要內(nèi)容。開設(shè)“國際經(jīng)濟學(xué)”、“國際保險”、“國際結(jié)算”、“外貿(mào)函電”、“電子商務(wù)”等主干課程，學(xué)生可在學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)論的基礎(chǔ)上，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃選擇自己的專業(yè)方向。

3.專業(yè)人才培養(yǎng)方式。在人才培養(yǎng)方式上，國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式涉及的人才培養(yǎng)活動，既包括學(xué)校的教育、教學(xué)和管理活動，也包括由學(xué)校設(shè)計并組織的校外教育教學(xué)活動。國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)則主要通過實習(xí)基地建設(shè)，強化學(xué)生實踐能力，注重考核基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)合國際貿(mào)易的實際問題、國家相關(guān)政策及國際貿(mào)易的新形勢，提出問題，促使大學(xué)生應(yīng)用知識、解決實際問題能力的提高。

二、對國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析

現(xiàn)代國際貿(mào)易的快速發(fā)展和經(jīng)濟全球化的不斷推進，促使國際貿(mào)易學(xué)科的內(nèi)涵不斷豐富，當(dāng)前國際貿(mào)易學(xué)科理論與實踐都有了新發(fā)展。隨著我國加入WTO，國內(nèi)商學(xué)院校紛紛設(shè)立了國際貿(mào)易專業(yè)。通過對黑龍江省普通高校國際貿(mào)易專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查得知，真正從事國際貿(mào)易及相關(guān)行業(yè)的人數(shù)只有40%左右。而從企業(yè)調(diào)查情況來看，外貿(mào)企業(yè)等涉外部門對國際貿(mào)易人才的需求量很大，國際貿(mào)易人才供需矛盾突出：一方面，畢業(yè)生找不到理想的就業(yè)崗位；另一方面，外貿(mào)企業(yè)招聘不到滿意的人才。究其原因，是高等學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中還存在某些偏差。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位不夠明確?！皯?yīng)用型”是相對理論型而言的，而在實際工作中偏重于理論，對實踐能力培養(yǎng)不到位，導(dǎo)致了畢業(yè)生對國際貿(mào)易具體業(yè)務(wù)技能的缺陷，“職業(yè)技能”沒有達(dá)標(biāo)。作為地方民辦本科院校，從人才培養(yǎng)層次上來說，是培養(yǎng)中、高級層次，是知識、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。不僅要有知識的深度和高度，而且要具備一定的操作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力；要具備良好的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和品德意志等。

2.課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一的布局。重視理論課程的設(shè)置，對實踐課程重視程度不夠。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生與其他經(jīng)管類學(xué)生同步開設(shè)西方經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)等，但國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)函電、國際結(jié)算、國際商法、外貿(mào)單證、國際貿(mào)易系統(tǒng)模擬等實務(wù)類課程占教學(xué)的比重小，且開設(shè)得不夠齊全。缺乏課程之間的銜接和協(xié)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠明顯。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足。對于實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)重視得不夠。實踐環(huán)節(jié)分成兩個部分：一是結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，上模擬軟件系統(tǒng)的實驗課；二是集中到企業(yè)實習(xí)。與理論課程相比，實踐環(huán)節(jié)課時比重小，沒有完全落實到位，實習(xí)基地建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生實踐機會少，業(yè)務(wù)能力提高慢。

4.指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗不足。民辦院校的專業(yè)教師都具有碩士及以上學(xué)歷；具備了扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，但是從書本到書本，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會實踐經(jīng)驗，對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)缺乏深入的了解，單一的教學(xué)方式無法實現(xiàn)理論與具體業(yè)務(wù)之間的融合貫通，由于學(xué)生參與的機會少，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、對應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)想

全球金融危機的影響在國際貿(mào)易領(lǐng)域中凸顯出來。就業(yè)市場的直接后果便是商務(wù)類學(xué)生無法找到對口工作?！傲_鄭勝認(rèn)為涉外企業(yè)是高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（本科）最大的就業(yè)出口”。隨著國際貿(mào)易往來的頻繁，社會對專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)多元化趨勢。只掌握單一語言知識和技能的外語人才巳經(jīng)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，更需要既有扎實外語基礎(chǔ)又掌握經(jīng)貿(mào)方面知識的復(fù)合型外語人才。

1.培養(yǎng)決策型人才——具備敏銳的市場分析能力。隨著后危機時代國際經(jīng)濟格局的變化，國際貿(mào)易專業(yè)人才必須具備敏銳的市場分析能力，能夠密切關(guān)注國際市場風(fēng)云的變化和貿(mào)易政策的變遷，能夠運用經(jīng)濟學(xué)的理論，應(yīng)對國際貿(mào)易錯綜復(fù)雜的局面，分析和預(yù)測各種可能的貿(mào)易機會和潛在的風(fēng)險；具有較高的外語水平，能夠開拓創(chuàng)新，能了解貿(mào)易伙伴的經(jīng)濟基礎(chǔ)、信用體系建設(shè)和法律體系及文化背景，從而制定出正確的國際貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略。

2.培養(yǎng)經(jīng)營型人才——具有較強的風(fēng)險意識和法律意識。后危機時代，各種貿(mào)易風(fēng)險加大，如匯率風(fēng)險、履約風(fēng)險、政策風(fēng)險等，都給外貿(mào)企業(yè)出口增加了一定的難度。國際貿(mào)易專業(yè)人才首先要具有一定的風(fēng)險意識，要具備一定的管理能力，在向外拓展市場時，能夠把握相關(guān)的國家政策，減少政策風(fēng)險；在商務(wù)洽談中，考慮匯率變化因素，掌握主動權(quán)，規(guī)避匯率帶來的風(fēng)險；在選用支付方式時，采用信用證支付方式，能夠據(jù)理力爭，減少合同履約風(fēng)險；要采用對我方有利的貿(mào)易術(shù)語，盡量減少貿(mào)易爭端。

3.培養(yǎng)合格的外銷業(yè)務(wù)員——具有應(yīng)對貿(mào)易摩擦的能力。金融危機后，國際貿(mào)易環(huán)境復(fù)雜多變。一個合格的外銷員，不僅要具有流利的外語會話能力，必須熟悉國際貿(mào)易規(guī)則和法律，遵守職業(yè)道德，當(dāng)貿(mào)易摩擦發(fā)生時，能夠積極做出反應(yīng)，堅持原則，按規(guī)則辦事，不出紕漏，減少損失，最大限度地減少外國對華發(fā)動的貿(mào)易爭端的可能性；能夠運用WTO規(guī)則，維護國家利益，向國外提起貿(mào)易爭端，保護本國的外貿(mào)企業(yè)利益不受損失。

四、對國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策建議

1.培養(yǎng)目標(biāo)需要再定位。為滿足社會對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需要，地方院校應(yīng)進一步明確國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即具備一定的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本知識和基本技能，掌握與運用國際貿(mào)易規(guī)則和國家對外貿(mào)易政策法規(guī)，培養(yǎng)具有國際視野，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，支持地方經(jīng)濟發(fā)展，重點為外企、外貿(mào)及國際交流等涉外領(lǐng)域提供人才支持。

2.教學(xué)方法需要創(chuàng)新。（1）開展以專題為主線的教學(xué)改革。為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)探索以專題為主線的教學(xué)改革。一是有利于學(xué)生對國際貿(mào)易理論的消化理解，學(xué)生通過閱讀文獻，組織討論，上級機模擬實驗的過程，分析具體業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，加深對理論的認(rèn)識。二是能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。專題教學(xué)形式是由學(xué)生自己進行案例分析，角色有了轉(zhuǎn)換，提高了學(xué)生的參與意識。三是有利于整合知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生補充前沿知識。國際貿(mào)易是動態(tài)發(fā)展變化的經(jīng)濟領(lǐng)域，將教學(xué)內(nèi)容列為專題講座，能夠引入最新理論成果和實踐案例，使學(xué)生接觸到國際貿(mào)易最新知識。四是理論聯(lián)系實際，專題教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生在收集素材的過程中，增加知識面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（2）加強案例教學(xué)。教學(xué)案例是真實而又典型且含有問題的事件。一個教學(xué)案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學(xué)實踐過程中的故事，案例具有典型意義，它能給學(xué)生帶來一定的啟示和體會。應(yīng)密切關(guān)注國際貿(mào)易發(fā)展中的現(xiàn)實問題，通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，提高學(xué)生的參與意識，擴大教學(xué)視角和擴展學(xué)生的知識儲備，有助于提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力及合作意識的提高。

3.強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是利用國際貿(mào)易實務(wù)模擬系統(tǒng)，上好實驗課。學(xué)院實驗中心的建立，為學(xué)生搭建了一個模擬仿真的教學(xué)應(yīng)用平臺。交易磋商模擬可以使學(xué)生掌握商業(yè)函電的基本要求和基本技能；報價模擬可以訓(xùn)練成本核算能力；進出口貿(mào)易物流和結(jié)算模擬，使學(xué)生掌握業(yè)務(wù)程序，學(xué)習(xí)制單結(jié)匯。在貿(mào)易模擬的過程中，同時學(xué)會與各相關(guān)部門的聯(lián)系，如企業(yè)與銀行、商品與產(chǎn)地、海關(guān)與商檢等。二是建立實習(xí)基地，搭建校企平臺。學(xué)生在實習(xí)中可以利用企業(yè)的人才、技術(shù)、管理等資源，開闊眼界，養(yǎng)成職業(yè)技能。通過與外貿(mào)企業(yè)的專家進行座談，增加國際實務(wù)方面的信息和動態(tài)。

4.培養(yǎng)雙師型的教師隊伍。高素質(zhì)的教師隊伍是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本保障。教師應(yīng)用水平的高低決定學(xué)生能力的強弱。應(yīng)從學(xué)生的個體特性角度出發(fā)，因材施教。要加強師資培養(yǎng)的力度，增強教師對學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)的能力。解決目前教師隊伍實踐能力的缺乏對策：一是聘請有實踐經(jīng)驗的外貿(mào)企業(yè)人才兼職講課；二是選送優(yōu)秀的青年教師到外貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，使教師不斷獲得最新的國際貿(mào)易知識，更新知識結(jié)構(gòu)，提高教師的實踐教學(xué)能力和水平，從而提高教學(xué)效果。同時，也為教師開展科學(xué)研究工作奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

人才培養(yǎng)的經(jīng)濟效益是學(xué)校和社會共同追求的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)考慮以職業(yè)資格證書為起點，在追求人才培養(yǎng)投入和產(chǎn)出的社會效益時不斷地形成自身人才培養(yǎng)品牌，擴大學(xué)院及專業(yè)在人才市場的知名度和人才就業(yè)市場的占有份額。

英國國家職業(yè)資格證書體系覆蓋英國90%以上的職業(yè)崗位、近500種證書，在英國96%以上從業(yè)者持有NVQ證書。英國政府根據(jù)社會就業(yè)需要，由英國國家職業(yè)資格委員會QcA策劃和組織，根據(jù)其工作能力評估合格后頒發(fā)的職業(yè)資格證書NVQ（National Vocational Qualifications）o資格證書分為初（foundation）、中（intermediate）、高（vocatlonaI certificate of education）等三個等級。這為英國國內(nèi)不同領(lǐng)域的人才需求提供了較為統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，在職業(yè)資格與學(xué)歷資格之間架起了一座橋梁，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的社會適用性和可持續(xù)性。

由此可見，針對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能尤為重要。目前，外貿(mào)企業(yè)追求短期利益最大化和出于對商業(yè)機密的考慮，高校實習(xí)基地建設(shè)還存在著一定的困難，國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生找單位實習(xí)要憑教師的社會關(guān)系，帶有很大的局限性。