高新玲 王士趙

(安徽省安徽新華學(xué)院 安徽合肥 230088)

1 素質(zhì)教育與終身體育意識涵義

1.1 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的育人理念是使人全面發(fā)展,重視學(xué)生的主體性和主動精神,注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能和完善學(xué)生的人格;使教育工作者不但關(guān)注知識和能力教育,更關(guān)注對學(xué)生的道德情操陶冶和對學(xué)生身心健康的培養(yǎng);注重形成人的健全個性,讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境里的一切事務(wù)。

1.2 終身體育意識

體育意識是客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映,是學(xué)生在參與體育活動的過程中,按照個人對體育的認識,采取個人認為正確有效的方式以決定行為的心理活動。終身體育意識則是學(xué)生在不斷重復(fù)的練習(xí)中而形成的習(xí)慣化的行為鍛煉意識,它伴隨著人的一生,影響人的生活方式和成長。在素質(zhì)教育背景下的終身體育意識內(nèi)涵不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和潛能,還要以積極的心態(tài)把全面提高身心素質(zhì)貫穿學(xué)生體能鍛煉的一生。

1.3 素質(zhì)教育在體育中的影響

在許多高校體育考核制度中,態(tài)度、能力、思想品質(zhì)等素質(zhì)已經(jīng)作為體育考核的一部分,目的就是為了全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),促進學(xué)生在德智體等方面更全面地發(fā)展,在素質(zhì)教育影響下的體育課程將促使體育的功能更全面的展示出來,影響學(xué)生去了解更全面的體育素質(zhì),促使學(xué)生的體能素質(zhì),綜合能力更完善!

2 素質(zhì)教育背景下的大學(xué)生終身體育意識

2.1 研究對象和研究方法

2.1.1 研究對象

樣本選體為合肥工業(yè)大學(xué)、安徽新華學(xué)院、安徽江淮汽車技術(shù)學(xué)院的在校大學(xué)生隨機抽取450名。

2.1.2 研究方法

(1)文獻資料法。(2)問卷調(diào)查法。共發(fā)放調(diào)查問卷450份,收回440份,有效問卷435份。并對問卷進行歸類統(tǒng)計分析。(3)觀察訪談法。(4)數(shù)理統(tǒng)計法。

2.2 結(jié)果與分析

2.2.1 素質(zhì)教育背景下大學(xué)生終身體育意識現(xiàn)狀

課外體育鍛煉和課堂體育學(xué)習(xí)是學(xué)生在校園里呈現(xiàn)體育意識的主要方式,而學(xué)校體育教育是學(xué)生體育鍛煉的主要能力來源,學(xué)生的終身體育意識能否實現(xiàn)很大程度取決于學(xué)校體育教育觀念的改變。筆者通過對在校大學(xué)生的調(diào)查,從數(shù)據(jù)上展現(xiàn)了在校大學(xué)生的終身體育意識現(xiàn)狀。

由調(diào)查問卷顯示大學(xué)生終身體育意識現(xiàn)狀不容樂觀,三所大學(xué)的學(xué)生從大一到大四的問卷歸納顯示:經(jīng)常參加體育鍛煉(每周2次以上,每次15分鐘以上)占17.45%;少量參與體育鍛煉(每周1～2次)占29.87%;基本上或根本不鍛煉占52.68%。個人主動參與體育鍛煉占19.14%;因同伴或其他因素影響而參與占20.17%;被動參與竟然占60.69%.由數(shù)據(jù)可見,學(xué)生的體育活動并沒有養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣,運動的主動性和自覺性還遠遠不夠,體育意識尚未形成,自然終身體育意識更是淡薄。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生體育意識的因素有:時間問題(28.17%),就業(yè)的嚴峻促使很多大學(xué)生在校期間爭分多秒的學(xué)習(xí)與勤工儉學(xué),從中獲取知識與工作經(jīng)歷,從而消耗他們大把的時間,為此大學(xué)生不僅賠上了鍛煉身體的時間,更損耗了他們的健康;這種情況下學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理利用時間,科學(xué)鍛煉身體。朋友圈的影響(19.06%),人與人之間的影響是巨大的,當你周圍的人都不鍛煉的時候,你發(fā)現(xiàn)自己也變得慢慢不愛鍛煉了;體育群體活動具有較強的行為一致性和凝聚力,經(jīng)常參與群體活動的人,合作與競爭意識,自身行為調(diào)控力都會有所提高。體育教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與體育社團,結(jié)伴運動等。意志力的堅持(18.32%),有不少學(xué)生認為自己還是愿意參與鍛煉的,但一直堅持需要一定的意志力,意志力差的同學(xué)因此而使鍛煉失去了連續(xù)性。

另外學(xué)生文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、自身素質(zhì)和他們認識能力等因素的局限性及來自家庭環(huán)境,教師教學(xué)方式、場地器材設(shè)施和社會等外部環(huán)境的制約因素都是致使學(xué)生的體育意識淡薄,運動參與意識差的原因。

2.2.2 怎樣健全培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識教學(xué)方式

運用教學(xué)手段及宣傳方式加強大學(xué)生終身體育意識的理論教育,新時代的大學(xué)生因?qū)W(wǎng)絡(luò)的熟悉對體育學(xué)習(xí)與運動已經(jīng)有了一定的了解,但部分學(xué)生對運動的了解只是外在的形式,而詳細的理論知識仍缺少了解,那么關(guān)于體育意識的存在就不能深刻的扎根于學(xué)生的運動意識當中,這就需要教育者在體育教學(xué)的過程加強理論知識的教育與灌輸,在傳授技能的同時進行運動方式方法的理論學(xué)習(xí),并借助學(xué)校廣播、宣傳廚窗、多媒體等擴大學(xué)生對體育知識的了解,提高學(xué)生的體育理論知識水平。

運動實踐證明興趣是運動的關(guān)鍵。在體育課堂和課外體育鍛煉中運用游戲的方式把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣做為教學(xué)環(huán)節(jié),并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣,鼓勵學(xué)生的運動方式與行為,激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性;教師應(yīng)多采用豐富的教材內(nèi)容,靈活的教學(xué)手段,多樣化的練習(xí)方式去激勵學(xué)生運動,使學(xué)生親身感受到運動帶來的快樂與滿足,從而在運動中形成終身體育意識。

2.2.3 如何使大學(xué)生終身體育意識更穩(wěn)固的扎根于大學(xué)生的生活習(xí)慣中

學(xué)校體育要使體育意識扎根于學(xué)生的生活中,最好的方式是使體育成為學(xué)生的生活習(xí)慣,傳授的運動方式要符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點,運動內(nèi)容與學(xué)生生活貼近,照顧學(xué)生個性需求,使學(xué)生不僅懂得體育更愛好體育。大學(xué)生體育社團是培養(yǎng)學(xué)生體育意識的最好場地,通過社團的建立與經(jīng)營,不僅為學(xué)生創(chuàng)造更自由的活動場所,更為學(xué)生培養(yǎng)體育意識營造了一種良好的體育氛圍。大學(xué)生可在社團內(nèi)按照自己的特長與愛好進行體育活動,并對自己喜愛的運動進行更高層次的追求,從而使運動成為社團學(xué)生的習(xí)慣,潛移默化中使終身體育意識扎根于社團學(xué)生的大腦中。

3 素質(zhì)教育背景下的大學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)

終身體育意識的培養(yǎng)需要師生共同努力。新時代網(wǎng)絡(luò)信息瞬息萬變,體育教師要不斷加強學(xué)習(xí),在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,把最新的體育信息傳遞給學(xué)生,使學(xué)生感受到體育的時代感與新穎性,激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好,加深學(xué)生對體育的感情。促進學(xué)生參與運動,養(yǎng)成習(xí)慣,不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì),增進健康水平。