車守都

(鹽都區(qū)澤夫初級中學(xué) 江蘇鹽城 224021)

作為初中物理課程教學(xué)重要內(nèi)容之一的習(xí)題教學(xué)給不少處于教學(xué)第一線的工作者和學(xué)生帶來了不少麻煩,在當(dāng)前的人才選拔制度下,學(xué)生的解題能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,針對于這一情形,本文筆者根據(jù)自身多年從事初中物理教育教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),從物理這一自然科學(xué)特點(diǎn)出發(fā),將初中物理習(xí)題教學(xué)與日常生活有機(jī)的融合在一起,著重闡述了在初中習(xí)題教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的基本方式與途徑,真正體現(xiàn)了初中物理習(xí)題教學(xué)因“生活”而“精彩”,相信能給讀者帶來一定幫助和借鑒。

1 針對所學(xué)物理知識,巧編具有生活化特征的典型習(xí)題,進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化

在學(xué)生的日常生活中,平時(shí)所見的自然現(xiàn)象和所遇問題都能激發(fā)學(xué)生的猜疑與探究的好奇心,其實(shí)這一切的背后都蘊(yùn)藏著許多物理規(guī)律和物理問題。為了讓所學(xué)物理知識得以鞏固,物理老師可以將這些日常生活的現(xiàn)象與實(shí)例融合到所編的習(xí)題之中,在解決這類習(xí)題過程中既鞏固與強(qiáng)化了所學(xué)的知識,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活技巧,從而提升了學(xué)生綜合處理實(shí)際問題的能力。

案例一:當(dāng)前大樓供電系統(tǒng)都是采取自動(dòng)控制的安全電路,在每一個(gè)用戶中只要用電負(fù)荷過大、電路短路或火線與地接觸構(gòu)成回路等情況都會(huì)造成電路自動(dòng)切斷,確保安全;王芳家剛剛買了一套商品精裝房,居入新房后才發(fā)現(xiàn)在房間電源插座是三孔的,而墻壁上安裝電視機(jī)需要兩孔的插座,因而必須安裝一個(gè)轉(zhuǎn)換插座,但是當(dāng)電視的插頭插在轉(zhuǎn)換插座上后,開機(jī)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)所有的電路都斷電了,檢查安全電箱時(shí)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)“跳閘”,然后換用集中完好的不同功率的用電器查在此轉(zhuǎn)換插座上都出現(xiàn)同樣的問題,奇怪的是將此轉(zhuǎn)換插頭用在其他的插座上,一切都正常;針對于這些現(xiàn)象學(xué)生思考去處理的過程中,不僅對所學(xué)的物理知識得以鞏固,同時(shí)也鍛煉學(xué)生巧用物理知識處理實(shí)際問題的分析與理解能力。

2 以學(xué)生生活中的親身經(jīng)歷為背景設(shè)計(jì)練習(xí),充分發(fā)揮學(xué)以效用

圖1

學(xué)生對自己熟悉的事物都是有一定的親切感,學(xué)生的探究積極性在熟悉的生活環(huán)境中容易被激發(fā),使得所學(xué)知識被靈活運(yùn)用。以生活實(shí)例為題材進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì),讓物理知識呈現(xiàn)于日常生活之中,從而使得學(xué)生感覺初中物理其實(shí)就在我們身邊,生活中處處涉及到物理知識。正是這種情況,學(xué)生在平時(shí)生活中就會(huì)有意識的注意觀察生活中的各種現(xiàn)象、認(rèn)知思考、提出問題與分析問題。將初中物理考查的知識融于生活化的實(shí)例如下:

案例二:人們佩戴的金戒子、金項(xiàng)鏈的真假辨析;難擰開的玻璃罐頭瓶蓋為何倒置擊打尾部或泡熱水就容易打開;廚房中食用醋和油密度的測定;學(xué)校升國旗的旗桿高度的測量。

公園中花草的灌溉,采用的是無人澆水系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的緣由;沉入海底的“庫爾斯克”號核潛艇的打撈問題;這些都是初中物理課本教材中沒有的日常生活中的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的初中物理知識處理這些問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)加以運(yùn)用于實(shí)際,達(dá)到活學(xué)活用的效果。

3 促成學(xué)生所學(xué)物理知識與實(shí)際行動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一,靈活運(yùn)用物理知識出生活中的實(shí)際問題

物理是一門關(guān)于生活的學(xué)科,學(xué)生帶著物理問題踏入日常生活之中,尋覓實(shí)際案例,企圖將物理理論與實(shí)際生活實(shí)例結(jié)合起來;在平時(shí)物理學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生都感覺物理理論強(qiáng),比較難學(xué),這主要是部分物理老師只顧單單的以物理書本為藍(lán)本服務(wù)于教學(xué),獲取的知識有限,難以全面理解和處理日常生活中的具體應(yīng)用問題。相反,若在平時(shí)的教學(xué)中注意理論與實(shí)際相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)物理知識的遷移與內(nèi)化效果,有助于學(xué)生物理知識的拓展,有助于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。在具體的實(shí)施過程中,物理老師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著事先準(zhǔn)備好的有價(jià)值的問題,通過各種各樣的方式進(jìn)行搜集相關(guān)的信息和資料;實(shí)踐證明,采取這種方式學(xué)生的內(nèi)涵和視野被豐富與擴(kuò)大,學(xué)生的才干進(jìn)一步增長,課堂的氣氛變得活躍起來,有助于提高課堂教學(xué)的效率。

案例三:在對《電熱器 電流的熱效應(yīng)》這一節(jié)教學(xué)時(shí),物理老師可以在上課前布置各小組同學(xué)去收集日常生活中常見的一些電熱器的資料(如圖1所示)各小組成員有上網(wǎng)查找、商店觀察詢問等方式最終將資料就行匯總,待課堂上進(jìn)行展示與交流,這一過程擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在小組討論交流中深刻理解有關(guān)電熱器的相關(guān)知識,同時(shí)也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力;本節(jié)課中讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理知識其實(shí)就是對日常生活現(xiàn)象的歸納與總結(jié),物理并不是一個(gè)神秘的東西,并不是像某些人認(rèn)為的那么難學(xué),我們的身邊處處都有物理,培養(yǎng)了學(xué)生觀察與思考生活的興趣。

4 結(jié)語

總而言之,在初中物理教學(xué)中倡導(dǎo)“生活化”的方式是新課改發(fā)展形勢下的必然結(jié)果,作為處于教育教學(xué)第一線的初中物理教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的日常生活中發(fā)現(xiàn)物理問題,增強(qiáng)學(xué)生將物理知識運(yùn)用到具體的生活情境中的意識,讓學(xué)生感受到物理與生活的密切聯(lián)系,將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為物理教學(xué)的重要目標(biāo),讓學(xué)生在主動(dòng)觀察生活、思考生活、分析生活中提高自身的處理實(shí)際問題的能力。