王瑩雪

（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W校，重慶 404120）

一、問題提出

人文校園是醫(yī)學生感受人文氣息的載體，在濃厚的人文環(huán)境中才能感受到深厚的人文性，所以要不斷參加豐富多彩的人文活動與人文知識講座，完善人文知識結構，加強鍛煉與實踐，以提升人文能力，全面提高人文素質，從而提高醫(yī)學生的綜合素質。人文校園建設如火如荼，取得了一定的成績：校園環(huán)境得到極大改觀，初具醫(yī)學人文氣息；人文校園活動豐富多彩，大可滿足不同興趣愛好的醫(yī)學生；人文素質拓展課程教學改革初見成效，例如學分制素質教育拓展課程的實施，促進了醫(yī)藥類高職高專院校人文素質教育的開展。同時醫(yī)藥類高職高專院校人文校園建設存在一些問題，諸如校園自然環(huán)境與設施布置尚須改善；校園文化活動流于形式，忽視效果；人文素質拓展課程只講過程，時效性不強；雁過留聲，人過留名，而人文活動開展過與素質拓展課程教學完成后便再也無人問津，缺乏總結與思考。人文校園建設中的三輛馬車：人文環(huán)境、人文活動、人文拓展課程，各行其道，筆者認為三者應統(tǒng)一于促進醫(yī)學生人文素質提高這一目的之下，相互配合、互相研討、相互促進。為更好地發(fā)揮人文校園對醫(yī)學生人文素質教育的重要作用，急需探索出一套行之有效、系統(tǒng)化、體制化的“人文校園建設——醫(yī)學生人文素質”教育模式。

二、人文校園建設背景下的醫(yī)學生人文素質教育模式

（一）營造濃郁醫(yī)學人文校園環(huán)境，加強對醫(yī)學生的人文精神熏陶。

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！保?］提高醫(yī)學生人文素養(yǎng)最直觀、最有效的方式就是營造良好的人文校園環(huán)境。人文校園環(huán)境又可稱之為“校園人文環(huán)境”，它對醫(yī)學生的人文素質提高有著潛移默化的教育作用，是“一門陶冶心靈的‘隱性課程’”［2］。人文校園環(huán)境建設可分為硬件建設和軟件建設，包括物質文化與精神文化建設。

1.建設醫(yī)學人文校園物理環(huán)境，給予醫(yī)學生醫(yī)學人文精神力量。

校園的物理環(huán)境也就是學校的外觀環(huán)境，它蘊含著特定的人文性，是“物質形態(tài)的文化載體”［3］。校園物理環(huán)境指的是學校的外部環(huán)境，主要是由學校的建筑物（宿舍、教學樓、辦公樓、圖書館等）、文化設施、生態(tài)環(huán)境、班級環(huán)境及各種徽章、標志、服飾等物質環(huán)境所營造的能夠體現(xiàn)醫(yī)學院校人文氣息的校園環(huán)境。醫(yī)藥類高職高專大多數(shù)是從中專直升為大專，處于轉型期，缺乏校園文化積淀，文化積淀薄弱，人文校園外部環(huán)境氛圍不濃厚。

高職高專醫(yī)學院校人文校園外部環(huán)境建設，要體現(xiàn)醫(yī)學特色與醫(yī)學文化。（1）綠化環(huán)境，美化校園。綠色彰顯無限生機，催人上進。在綠化校園時，可有意識地使草坪、草樹呈“醫(yī)”字形，各系根據(jù)專業(yè)特色或將所屬區(qū)域以本專業(yè)領域內名醫(yī)名字規(guī)劃排列。與春蘭秋菊、冬梅夏蓮、蒼松翠竹相映生輝，絕非簡單的實物，點點滴滴皆是中醫(yī)藥文化的象征，無不熏陶著醫(yī)學生。（2）道路、樓宇命名應具醫(yī)學特色，比如道路可稱為“杏林路”、“岐黃路”，校舍可以名醫(yī)命名，如教學樓可稱為“元華（華佗字元華）路”、“思邈路”等。如此校園小路、教學樓充滿著醫(yī)學文化氣息，走在校園里，醫(yī)學生就能聞到醫(yī)學人文的味道。（3）人文環(huán)境設施的建設。首先是打造名醫(yī)雕塑，讓醫(yī)學生時刻感受到名醫(yī)風范，激發(fā)醫(yī)學生對醫(yī)生神圣職業(yè)的向往與追求；其次利用校園文化宣傳窗、廣播媒體等宣傳中醫(yī)文化；再次營造小橋、流水、學生的校園環(huán)境，以柔克剛是大學校園不可缺少的景觀。（4）環(huán)境設施的排列。首先生態(tài)規(guī)劃布局合理，給人以輕松愉快之感；其次是教室、實訓中心的室內的字畫等裝飾物要布置合理。（5）合理的文化環(huán)境，如圖書館、文藝長廊、名言警句等，使得校園成為醫(yī)學生的教科書。（6）?；铡⑿７?、校訓凝聚醫(yī)學文化，體現(xiàn)醫(yī)學生風采。

2.加強師生道德、素養(yǎng)建設，塑造良好的校園風氣。

教師對學生人格的影響是潛移默化的，具有深厚人文素養(yǎng)與崇高人文精神的教師，無疑是學生人格塑造的導師。醫(yī)學生的思想道德水準與人文素養(yǎng)體現(xiàn)著學校及其品位，關系著社會對學校及個人的評價與將來在工作中的表現(xiàn)與成就。因此，師生道德素養(yǎng)是校園環(huán)境人文化的體現(xiàn)。

3.營造良好的學風、學術氛圍，以學習促進人文素質提高

良好的學風，能夠體現(xiàn)出醫(yī)學生健康向上的精神風貌，有利于養(yǎng)成終身學習的習慣。學校的主要功能之一是傳播知識與弘揚真理。追求科學精神、弘揚真理的主要體現(xiàn)就是學術，百家爭鳴。高職高專醫(yī)學院校雖是以教學為主的學校，但醫(yī)學是科學，必須嚴肅對待，勤于鉆研、勇于探索、堅持科學真理。因此，醫(yī)學院校應根據(jù)實際情況，要求國內外專家蒞臨學校講座，讓醫(yī)學生接觸到更為前沿的醫(yī)學知識，感受到醫(yī)學的崇高。

（二）合理規(guī)劃人文校園活動，提高人文素質教育的時效性。

目前人文校園活動的時效性并不強，并不能有效促進醫(yī)學生人文素質的提高。據(jù)調研，醫(yī)學生主動參與的意識較為薄弱，有58%的醫(yī)學生是出于壓力為完成任務而參加各類人文校園活動，僅有42%的醫(yī)學生是主動參與的；醫(yī)學生對于人文校園活動對人文素質提高的作用認識不到位，有79%的醫(yī)學生認為“有作用，但不明顯”，14%的醫(yī)學生認為“沒作用，不明顯”，僅有7%的醫(yī)學生認為“有作用，作用明顯”。人文校園活動的成效如何，教育者沒有發(fā)言權，只有醫(yī)學生最有話語權。醫(yī)學生認為，目前該校開展的各項人文校園活動并不能很好地滿足他們的知識需求，對自身的人文素質培養(yǎng)作用并不明顯。究其原因，筆者認為有三：一是出于完成上級布置任務刻意安排相關文體活動；二是缺乏機制管理，活動隨著活動的結束便被束之高閣，未及時總結經(jīng)驗與不足；三是目標不明確。為活動而活動或者以完成任務為目的，或以是否精彩為成功的標準等，未明確確立以提高醫(yī)學生人文素質為人文校園活動開展的主要目標。

針對以上情況分析，醫(yī)學生人文校園活動必須進行改革，以提高醫(yī)學生人文素質為宗旨，以滿足醫(yī)學生不同的興趣愛好為指南，不斷更新內容與變換形式，達到提高醫(yī)學生人文素質的最終目的。可從以下幾個方面開展高職高專醫(yī)學院校人文校園活動。

1.開展校園高雅藝術活動，培育醫(yī)學生的審美情趣與藝術素養(yǎng)。

為了貫徹中共中央國務院關于“進一步推進高雅文化進校園活動，豐富校園文化生活，提高學生的藝術修養(yǎng)”的精神，教育部、文化部、財政部聯(lián)合推出“高雅藝術進校園活動”?！案哐潘囆g進校園活動”不僅是接受世界經(jīng)典文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效平臺，而且是增加學生舞臺藝術實踐的寶貴機會和加強校際交流溝通的友誼橋梁。高職高專醫(yī)學院校要改變學校專業(yè)單一化帶來的沉悶與知識結構的不健全而不斷深化“高雅藝術進校園活動”的內涵建設模式，通過藝術教育講座與、各種藝術院團的專場演出及藝術社團實踐活動等途徑，豐富校園文化，增強活動影響力，切實提高醫(yī)學生藝術修養(yǎng)。

2.建立醫(yī)文兼容的人文活動模式，切實提高醫(yī)學生的人文素質。

楊叔子院士曾說：“人文教育熏陶高尚的人性，練就非凡的靈性；科學教育練就嚴密的靈性?？茖W教育與人文教育交融，才能培養(yǎng)出人的高素質，造就出完整人格的人才?！保?］高職高專醫(yī)學院校必須將人文素質的提高與醫(yī)學科學有機聯(lián)系起來，實施醫(yī)文兼容的醫(yī)學人文素質教育。高職高專醫(yī)學院校可借助相關節(jié)日開展人文活動，比如國醫(yī)節(jié)、護士節(jié)開展以此為主題的征文、演講等文體活動與義診等實踐活動相映生輝。

3.加強人文校園活動的科學管理，推進醫(yī)學生的人文素質教育。

任何一項人文活動皆有得有失，善于總結、加強管理，是為下一步穩(wěn)步推進人文校園建設打下良好的基礎。加強管理一是對每項活動的策劃書、總結、經(jīng)費管理，以及效果的問卷調查等材料分類匯總裝訂成冊，定期召開總結大會，加大研討力度；二是分門別類分為幾大系列活動，形成機制，比如可分為紅色文化活動、經(jīng)典文化活動、醫(yī)文活動等；三是從學生中選拔優(yōu)秀人才組成精英團隊，發(fā)揮其特長；四是做好調研工作，開展適合學生審美趣味的人文活動。

（三）重點建設人文素質拓展課程，培養(yǎng)醫(yī)學生人文知識與人文精神。

人文素質拓展課程是培養(yǎng)醫(yī)學生人文知識的重要途徑，是培育人文精神的主陣地。充分發(fā)揮人文素質拓展課程教學這一平臺的作用，有效提高醫(yī)學生的人文素質，要做到以下三點：一要因材施教。高職高專院校醫(yī)學生文化功底較為薄弱，人文意識更是淡薄，比如經(jīng)筆者調研獲悉73%的醫(yī)學生偶爾閱讀人文書籍，14%的醫(yī)學生根本不閱讀人文書籍。因而開設的人文素質拓展課程難易程度要適中，比如很多醫(yī)學生并未完整閱讀文學名著，那么深入探討整部作品，會因學生基本知識的缺乏而使得理解困難。由此建議開設《文學經(jīng)典導讀》、《名家名篇賞析》、《哲學入門》等課程，注重審美性與思想性的熏陶；二是在選修之前，進行調研根據(jù)學生興趣調查結果進行合理安排課程及上課時間，且課程不宜過多，否則將會造成課程沖突，達不到預期效果；三是打造名師精彩一堂課，精彩紛呈的課堂能夠讓醫(yī)學生耳目一新，起到醍醐灌頂?shù)淖饔?；四是根?jù)學生興趣愛好及專業(yè)特色開設人文素質拓展課程。

三、結語

人文校園建設是實施高職高專醫(yī)學院校人文素質教育的重要途徑，是以提高醫(yī)學生人文素質為最終目的的隱性教育工程。當前，人文校園建設在高職高專醫(yī)學院校當中取得了顯著成績，推動了醫(yī)學生人文素質教育。同時高職高專醫(yī)學院校人文校園建設過程中也存在一定的困難，嚴重影響人文素質教育的時效性，必須進行改革大力推進醫(yī)學生人文校園建設，有力提高醫(yī)學生人文素質。

［1］馬克思.馬克思恩格斯選集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1995.

［2］黃河.高職院校人文校園建設探析［J］.中國電力教育，2011（13）：30.

［3］任偉偉，郭峰.論文化校園與大學生人文素質教育［J］.東北師大學報（哲學社會科學版），2010（5）：195.

［4］夏雨晴.醫(yī)學專業(yè)研究生人文素養(yǎng)的缺失及其對策［J］.醫(yī)學教育探索，2006，（11）.