程 明 戚中美

（江西中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，江西 撫州 344000）

當(dāng)前“90后”是大學(xué)校園的學(xué)生主體，是網(wǎng)絡(luò)信息影響下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代學(xué)生群體。由于社會(huì)、家庭、個(gè)人等因素的綜合影響，他們個(gè)性突出，心理承受能力差，人際交往能力不足，少部分人容易做出帶有嚴(yán)重感情色彩的過(guò)激行為，給校園的安全穩(wěn)定帶來(lái)了威脅。

一、“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)及原因

1.心理脆弱，行為過(guò)激。與經(jīng)歷過(guò)特殊時(shí)期的“70后”“80后”相比，“90后”被稱(chēng)為“幸福的一代”。他們生活水平相對(duì)較高，物質(zhì)需求得到極大滿足，且“90后”大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小受到父母溺愛(ài)，衣食無(wú)憂。在父母羽翼的庇護(hù)下，他們成長(zhǎng)道路較為平坦、順暢，這使“90后”缺少自己面對(duì)生活的能力，缺少戰(zhàn)勝挫折和失敗的機(jī)會(huì)，必要的歷練不足。進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離“小家”，來(lái)到“大家”，往往使“90后”大學(xué)生倍感無(wú)措，又不能有效處理生活、感情、學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題和挫折；不懂寬容，缺乏理解、尊重、同情；這種情況日積月累，得不到有效解決，易出現(xiàn)不同程度心理問(wèn)題和過(guò)激行為。

2.向往虛擬世界，自我封閉現(xiàn)象嚴(yán)重。“90后”的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)中都有網(wǎng)絡(luò)，這一方面有利于擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，另一方面，各種文化信息交融、碰撞，攪亂“90后”的判斷力，“快餐”、“淺文化”衍生，致使獲得大量信息，來(lái)不及“消化”、“吸收”，也缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)和借鑒。在這種虛擬世界里，缺少與現(xiàn)實(shí)世界的接觸，易導(dǎo)致內(nèi)心的空虛和無(wú)助，引發(fā)自我封閉，不與他人交流，在班級(jí)中是一個(gè)“被遺忘的人”。

3.自我意識(shí)明顯，反叛性突出。從小受到獨(dú)立思想熏陶，“90后”對(duì)事物不盲目接受、認(rèn)可，而是有主見(jiàn)，選擇具有獨(dú)立性和自我性，敢于反抗，不甘束縛。對(duì)于這種獨(dú)立和自我，如不及時(shí)引導(dǎo)，易導(dǎo)致以我為中心，甚至表現(xiàn)為叛逆。對(duì)突發(fā)、意外事件，部分“90后”大學(xué)生往往采取起哄、制造混亂宣泄內(nèi)心情緒和不滿，以致無(wú)意中做出違法亂紀(jì)事情，嚴(yán)重威脅學(xué)校師生的安全，并且來(lái)自單親、離異家庭學(xué)生在學(xué)校占有一定比例，他們往往缺少一個(gè)健康家庭應(yīng)有溫暖，對(duì)于“家”的概念比較模糊，有部分人性格缺陷，反叛性更加突出。

二、加強(qiáng)“90后”大學(xué)生安全教育的重要意義

1.社會(huì)需要。時(shí)下國(guó)內(nèi)國(guó)際局勢(shì)復(fù)雜，社會(huì)治安狀況不容樂(lè)觀，關(guān)注大學(xué)生安全教育，維護(hù)校園安全穩(wěn)定，顯得尤為重要。我國(guó)有幾千萬(wàn)在校大學(xué)生，維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定，也是維護(hù)社會(huì)安全穩(wěn)定。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，不僅是教育本身所必需，而且是當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)所必需，也是培養(yǎng)社會(huì)所需要高素質(zhì)人才所必需。人格健全的高素質(zhì)人才關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的前途與命運(yùn)，也關(guān)系到國(guó)內(nèi)、校園安定。因此，加強(qiáng)在校大學(xué)生安全教育，普及消防安全、交通安全、心理安全等知識(shí)，提高學(xué)生安全防范意識(shí)和技能，成為在校大學(xué)生素質(zhì)教育急待解決的問(wèn)題。

2.學(xué)校安全穩(wěn)定工作迫切需要。近期學(xué)校頻發(fā)各類(lèi)惡性事件，如2012年9月26日，發(fā)生在鄭州某高校女生宿舍惡性事件。這嚴(yán)重影響著每個(gè)學(xué)生安全感、幸福感，影響學(xué)校安全穩(wěn)定，影響教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研，影響學(xué)校健康發(fā)展。要解決這一問(wèn)題，就要著眼于人的安全需要，無(wú)論是從馬克思“三級(jí)階梯”理論，還是從馬斯洛“五層次”理論來(lái)看，它們都強(qiáng)調(diào)“安全需要”是人的基本需要之一，是實(shí)現(xiàn)其他一切需要的基礎(chǔ)和保證。要維護(hù)學(xué)校正常安全需要，就要使學(xué)生安全需要得到滿足，普及法制知識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)，掌握安全防范技能。

3.學(xué)生自身健康成長(zhǎng)需要。大學(xué)生正處在高中到大學(xué)轉(zhuǎn)型期，由父母羽翼下走向一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的環(huán)境中，缺少了往日依靠，內(nèi)心對(duì)安全有種渴求。加上大學(xué)生群體，心理復(fù)雜、性格各異，并以獨(dú)特方式體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生身上，影響每個(gè)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生安全教育，維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定，為學(xué)生提供和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生全面發(fā)展，是學(xué)生提高自身識(shí)別能力、適應(yīng)能力、處置能力和自我保護(hù)能力的必然要求，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。

三、加強(qiáng)“90后”大學(xué)生安全教育的“四位一體”法

大學(xué)生安全教育與管理，是指高等學(xué)校為了維護(hù)學(xué)校正常秩序，維護(hù)大學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)安全和身心健康，增強(qiáng)大學(xué)生安全防范意識(shí)，提高自我保護(hù)技能，從實(shí)際情況出發(fā)，依照國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)，制定各種安全教育與管理規(guī)章制度，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家法律法規(guī)、學(xué)校安全規(guī)章和紀(jì)律、安全知識(shí)與防范技能的教育與管理活動(dòng)。為此，在遵守相關(guān)法律法規(guī)前提下，針對(duì)“90后”大學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取學(xué)校、保衛(wèi)處、輔導(dǎo)員、學(xué)生這種自上而下的“四位一體”教育方式，充分做到“因材施教、因時(shí)施教、因人施教，因事施教”顯得尤為重要。

1.學(xué)校從宏觀上組織大學(xué)生安全教育。首先，建立一支具備心理健康教育能力的專(zhuān)業(yè)性隊(duì)伍，確立心理健康教育在學(xué)校安全穩(wěn)定工作中的重要地位，不定期開(kāi)展諸如“快樂(lè)人生，從心出發(fā)”心理健康知識(shí)競(jìng)賽，“陽(yáng)光心靈，幸福起航”心理情景劇比賽，“永遠(yuǎn)跟黨走，陽(yáng)光伴我行”心理健康知識(shí)宣傳活動(dòng)；其次，學(xué)校積極組織學(xué)生管理者到其他院校考察學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他院校交流與合作，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校大學(xué)生安全教育工作堅(jiān)持開(kāi)放政策，保證信息獲取及時(shí)、有效。再次，學(xué)校積極組織師生召開(kāi)其他學(xué)校出現(xiàn)的惡性事件分析會(huì)，進(jìn)行研究、分析、自查、自省，吸取教訓(xùn)，填補(bǔ)漏洞，堅(jiān)決保證同樣錯(cuò)誤不在自己身上出現(xiàn)。最后，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)著名學(xué)者或先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)校來(lái)我校講學(xué)，介紹成功經(jīng)驗(yàn)，為我校師生提供學(xué)習(xí)借鑒平臺(tái)和媒介。

2.保衛(wèi)部門(mén)具體組織大學(xué)生安全教育。學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)積極響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)工作安排，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)主管部門(mén)文件精神。另外，保衛(wèi)部門(mén)還要做好大學(xué)生安全教育工作：第一，做好新生入學(xué)時(shí)安全教育活動(dòng)，開(kāi)展普法教育，如《學(xué)生傷害事故處理辦法》等；第二，根據(jù)不同季節(jié)不同特點(diǎn)，組織開(kāi)展“一月一特點(diǎn)，一月一主題”安全教育活動(dòng)，如三月份開(kāi)展愛(ài)校講衛(wèi)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣；五月份開(kāi)展防溺水教育。第三，努力獲得公安、消防、衛(wèi)生等部門(mén)幫助，聯(lián)合開(kāi)展送安全教育進(jìn)校園活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地演習(xí)、防護(hù)演練、特警格斗，舉辦火災(zāi)自救等形勢(shì)開(kāi)展基本安全知識(shí)教育，對(duì)全校安保人員和學(xué)生進(jìn)行防暴技能、逃生技能、消防知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。

3.實(shí)施“三進(jìn)”、“三查”、“三送”式安全教育。高校學(xué)生管理工作多由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)班委直接管理，而并不直接接觸其他學(xué)生，缺少與學(xué)生必要的溝通。結(jié)合“90后”大學(xué)生“心理脆弱，行為過(guò)激，耐挫力差”特點(diǎn)及高校這種現(xiàn)狀，我校要求輔導(dǎo)員進(jìn)入班級(jí)，進(jìn)入學(xué)生宿舍，直到進(jìn)入學(xué)生的心里，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，使學(xué)生有事愿意說(shuō)，尤其是和輔導(dǎo)員說(shuō)，充分了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理狀況。在“三進(jìn)”同時(shí)要細(xì)心地“查隱患、查實(shí)情、查問(wèn)題”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“送溫暖、送知識(shí)、送服務(wù)”，即根據(jù)“三查”把安全知識(shí)有針對(duì)性地送到每個(gè)宿舍，每個(gè)人，變換傳統(tǒng)課堂式安全教育為重點(diǎn)突出式教育，寓安全教育于“三進(jìn)”、“三查”、“三送”之中，以此提高學(xué)生防盜、防火、防心理疾病等知識(shí)和意識(shí)，對(duì)“異常情況”同學(xué)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，引導(dǎo)他們遇事要沉著，忌浮躁，處事忌帶感情色彩。杜絕因“90后”大學(xué)生個(gè)性引起的惡性事件的發(fā)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧校園環(huán)境，讓學(xué)生都能感覺(jué)到學(xué)校是溫馨的大家，班級(jí)是溫馨的小家。

4.學(xué)生組織在運(yùn)行過(guò)程中實(shí)施大學(xué)生安全教育。學(xué)生組織是指學(xué)生治保部、校衛(wèi)隊(duì)、青年志愿者協(xié)會(huì)三個(gè)，他們自身處在學(xué)生群體之中，接觸面廣，信息靈，以自己特有方式開(kāi)展學(xué)生安全教育。如學(xué)生治保部，在寢室大功率檢查工作中，對(duì)發(fā)現(xiàn)違規(guī)使用大功率電器同學(xué)，除了登記以外，還要對(duì)該同學(xué)進(jìn)行安全用電教育，實(shí)現(xiàn)“查為輔，教為主”的目的，從思想和行動(dòng)上杜絕大功率；校衛(wèi)隊(duì)，在執(zhí)行巡邏過(guò)程中，除對(duì)翻越圍墻、破壞公物學(xué)生進(jìn)行有效制止外，還要向其說(shuō)明翻越圍墻、破壞公物危害及對(duì)個(gè)人造成傷害隱患；學(xué)生青年志愿者協(xié)會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)校外流動(dòng)攤點(diǎn)飲食消費(fèi)學(xué)生進(jìn)行阻止、勸退，并向其說(shuō)明流動(dòng)攤點(diǎn)消費(fèi)危害，同時(shí)宣傳個(gè)人飲食衛(wèi)生知識(shí)、食品安全知識(shí)。

針對(duì)“90后”特殊的心理和個(gè)性特征，要切實(shí)維護(hù)校園的安全穩(wěn)定，給廣大師生營(yíng)造一個(gè)安全、和諧、幸福的校園環(huán)境，必須花大工夫在學(xué)生的安全教育上。這種“自上而下、全民皆兵式”的“四位一體”教育法，有其獨(dú)特的效用，其針對(duì)性、可行性、科學(xué)性、立體性、效用性十分突出。“四位一體”教育法，使大學(xué)生安全教育工作的覆蓋面廣，涉及點(diǎn)細(xì)，能有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生安全教育，促進(jìn)和諧平安校園的建設(shè)。

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［2］余海波.“90后”大學(xué)生的思想教育管理特點(diǎn)和規(guī)律［J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2010，（6）.

［3］高峰.“以人為本”教育理念下大學(xué)生安全教育體系的構(gòu)建［J］.學(xué)術(shù)論叢，2009，（5）.

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［5］李昌慶，等.基于“90后”大學(xué)生心理特點(diǎn)的班級(jí)管理策略［J］.廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（12）：15-16.