唐偉優(yōu)
(韓山師范學(xué)院 思政部,廣東 潮州 521041)
對大學(xué)生進行理想信念教育是高校思想政治教育的核心。大學(xué)是時期是青年世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期,也是大學(xué)生播種理想、確立信念的關(guān)鍵時期。理想信念是把一種未來的社會藍(lán)圖視為最高價值,高度地信服和敬仰,并以之統(tǒng)攝自己的精神生活,作為自己的精神寄托,矢志不渝、自覺追求的精神狀態(tài),它是對于一定社會理想的自覺認(rèn)同和執(zhí)著追求,是世界觀、人生觀和價值觀的核心和集中體現(xiàn)。[1]理想信念教育的效果如何,在一定程度上反映著高校思想政治教育的效果。
高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行理想信念教育的主渠道,但是,我們也要看到,一些高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,由于存在教學(xué)觀念落伍、教學(xué)內(nèi)容脫離實際、教學(xué)方法單一等現(xiàn)象,導(dǎo)致部分學(xué)生對思政課不感興趣,甚至產(chǎn)生了抵觸情緒,不利于思政課在理想信念教育中的主渠道作用的發(fā)揮,也不利于提高大學(xué)生理想信念教育的實效性。因此,我們必須切實有效地推進思政課教學(xué)改革,探索新的教學(xué)模式,運用新的教學(xué)手段,增強思政課對大學(xué)生的吸引力和感染力。微博的出現(xiàn)給高校思政課教學(xué)改革帶來了嶄新的平臺。
微博,即微型博客(MicroBlog)的簡稱,是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播及獲取平臺。用戶可以通過WEB、WAP等各種客戶端組建個人社區(qū),以140字左右的字符隨時隨地更新文字、圖片、音頻、視頻等各種信息,并實現(xiàn)即時的分享,是一類開放的互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)。微博日益成為高校學(xué)生獲取信息、交流溝通的重要工具。順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,主動運用新媒體工具開展大學(xué)生理想信念教育工作,是新時期大學(xué)生思想政治教育工作發(fā)展的內(nèi)在需要。所謂“微博課堂”,就是在對學(xué)生進行思想政治教育的活動中依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),通過建立微博群、班級微博等虛擬平臺,為學(xué)生搭建起以信息發(fā)布、心得分享、主題研討、疑難解答為主要內(nèi)容的具有互動、互學(xué)、互助等特性的虛擬課堂。如果將微博的信息傳播功能與高校思政課教學(xué)相結(jié)合,創(chuàng)建“微博課堂”,有利于彌補傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)模式的不足,提高高校思政課教學(xué)實效性,真正發(fā)揮思政課在大學(xué)生理想信念教育中的主渠道作用。
(一)“微博課堂”使理想信念教育回歸生活。理想信念教育與人的生活世界是密不可分的,生活世界是理想信念真實存在的實有基礎(chǔ)。大學(xué)生的思想成長源于他們的生活,要增強大學(xué)生理想信念教育實效性,就必須走進大學(xué)生的生活,才能對大學(xué)生進行思想和價值觀的有效引導(dǎo)。長期以來,理論教育沒有擺脫教條主義的影響,不自覺地把理想信念教育的豐富的內(nèi)容抽象思維化、空洞化,脫離了現(xiàn)實生活。隨著3G移動通信技術(shù)的高速發(fā)展,微博已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生一種新的生活方式,微博是大學(xué)生表達(dá)自我情緒、記錄心靈路程、發(fā)表自我觀點的重要渠道。因此,高校思想政治教育工作者必須充分發(fā)揮微博的優(yōu)勢,關(guān)注大學(xué)生的生活軌跡和心路歷程,使大學(xué)生理想信念教育回歸生活。借助“微博課堂”,思政教師可以即時跟蹤大學(xué)生的思想動態(tài),把握大學(xué)生的思想脈搏,使大學(xué)生理想信念教育內(nèi)容更加具有針對性,貼近大學(xué)生的真實生活,使教育方式能為更多的學(xué)生所接受。同時,教師也可以通過“微博課堂”讓自己的生活方式和生活觀念呈現(xiàn)在微博中,以顯性或隱性的方式開展敘事教育,以身邊生活的真實事例等新鮮活潑的方式獲得學(xué)生的認(rèn)可,從而對學(xué)生進行間接的引導(dǎo)。
(二)“微博課堂”滿足了大學(xué)生個性發(fā)展的需要。理想信念是人的一種價值自覺,它不僅是人的一種理性認(rèn)識,更源于人的需求。隨著大學(xué)生的成長和成熟,其成人意識和獨立性要求逐漸形成并增強。他們渴望得到他人尊重,希望自己的事情由自己做主。傳統(tǒng)大學(xué)生理想信念教育以說教和灌輸為主,教師絕對掌控話語權(quán),往往有意識地、有針對性地選擇合適的材料,對學(xué)生進行持續(xù)高強度的思想道德觀念的傳播和灌輸,從而影響學(xué)生的思想和行為,但是這樣的教育方式大學(xué)生不易接受,也很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。而微博的出現(xiàn)為追求個性的大學(xué)生提供了一個展示自己思想和活力的平臺。在那里,每個人互為粉絲和聽眾,每個人都擁有平等的話語權(quán),可以擺脫傳統(tǒng)思想政治教育呆板的說教和灌輸。大學(xué)生可以隨時發(fā)布自己的生活感悟、交流自己的思想、發(fā)表自己的觀點,他們能夠自由地選擇自己的關(guān)注者和引路人,可以隨時發(fā)表觀點,并且還能對他人產(chǎn)生影響。利用“微博課堂”開展相關(guān)教學(xué)活動,有利于滿足了大學(xué)生個性發(fā)展的需要,加強師生的平等對話。“微博課堂”改變了傳統(tǒng)課堂中只注重傳授規(guī)范而忽略人文關(guān)懷的情況,給予學(xué)生自由表達(dá)自我的機會,消除學(xué)生對正面大學(xué)生理想信念教育的抵觸情緒,使理想信念教育走進學(xué)生的心里。只有大學(xué)生相信,才能有信念的確立。
(三)“微博課堂”有助于教育環(huán)境的優(yōu)化。教育環(huán)境是人的理想信念形成和發(fā)展的客觀基礎(chǔ)。傳統(tǒng)大學(xué)生理想信念教育局限在特定的時空環(huán)境中,缺陷在所難免,而微博的即時、互動、立體的傳播方式,能夠突破時間和空間的限制等環(huán)境方面的缺陷,賦予大學(xué)生理想信念教育工作極強的滲透性、覆蓋性,使大學(xué)生理想信念教育工作可以在更廣的范圍和更長的時間內(nèi)開展,為師生之間及生生之間進行心靈對話、思想交流、信息傳遞提供了便利,在一定程度上優(yōu)化了大學(xué)生理想信念教育的環(huán)境?!拔⒉┱n堂”豐富大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)容,實現(xiàn)了教育的趣味性。微博本身具有信息量大、資源豐富、傳播便捷的特點,方便教育者間的交流與信息共享。新媒體上資源門類齊全,內(nèi)容極其豐富,能為理想信念教育工作者開展教育提供實時和豐富的知識及素材,并將它運用到日常的教育工作中有非常大的幫助。此外,多媒體本身新穎、多樣、活潑的表達(dá)方式增強了信息傳遞方式的趣味性,更能為廣大學(xué)生所接受,實現(xiàn)教育本身的新魅力。同時,“微博課堂”形式豐富多樣,微博支持文字、圖片、音頻和視頻等多種形式,這種簡單活潑、生動有趣的傳播方式可以彌補傳統(tǒng)大學(xué)生理想信念教育載體過于單一、方法過于死板的缺陷,提供給學(xué)習(xí)者生動活潑的學(xué)習(xí)情境,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)基于“微博課堂”的個性化教學(xué)策略。個性化教學(xué),意味著尋求不同的變體和途徑,借以按照各種不同的個人特點達(dá)到一般的教學(xué)目標(biāo),是以學(xué)生為中心,滿足個別學(xué)生需要的教學(xué),其實質(zhì)就是因材施教。當(dāng)代大學(xué)生由于受生理、心理等各種客觀因素的影響,思想認(rèn)知、道德分析和價值判斷都呈現(xiàn)出較大的差異,這就要求教師在開展大學(xué)生理想信念教育的時候注意區(qū)分層次,根據(jù)不同的教育對象制定不同的教育目標(biāo),采取不同的教學(xué)方式。[2]但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往忽視大學(xué)生的個體差異,采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足個性化教學(xué)的要求,而“微博課堂”可以為教師實施個性化教學(xué)提供有效的支持。微博作為基于用戶關(guān)系的信息分享和傳播平臺,可以為教師了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征,實現(xiàn)個性化教學(xué)提供有力的支持。例如利用微博的私信功能,只有發(fā)私信者和接私信者雙方知曉,這就為教師和一個學(xué)生之間的交流搭建了個性化平臺,學(xué)生避免了在傳統(tǒng)課堂上當(dāng)眾發(fā)言缺乏勇氣或者害怕出錯的尷尬,可以用私信方式與教師暢所欲言,表達(dá)自己的困惑,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況制定個性化的教育目標(biāo),選擇適合的教學(xué)方法,并以私信方式發(fā)送。
(二)基于“微博課堂”的協(xié)作學(xué)習(xí)策略。協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情景及周圍環(huán)境之間的交互作用,其中還包括學(xué)習(xí)者之間的交互作用。協(xié)作學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者以小組形式參與完成,通過協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧就可以被整個群體共享,即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。這是近年來受到廣泛重視的一種教學(xué)模式,但是在在大學(xué)生理想信念教育中運用不夠。微博支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)是指主要利用微博技術(shù)輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí),例如微博的微群功能為大學(xué)生理想信念教育協(xié)作學(xué)習(xí)的開展提供了一個很好的平臺。微群是微博用戶根據(jù)共同的志趣、愛好而形成的虛擬人際關(guān)系網(wǎng),具備話題發(fā)起、資源搜索、知識整理、群體共享和群體分組等特點。通過微群,高校思政課教師和學(xué)生可以發(fā)起群活動,促進群內(nèi)成員圍繞某一學(xué)習(xí)主題進行深度互動,這為學(xué)生提供了生動而豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強調(diào)“師生互動”、“生生互動”,在交互與合作中共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)的活動,達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。[3]
(三)基于“微博課堂”的授之以漁策略。當(dāng)前我們處于一個多元價值并存的時代,世界多極化、經(jīng)濟全球化推動著文化思想的多元化。同時,微博等新媒體的發(fā)展加速了各種思想、文化、信息的交流與傳播。當(dāng)代大學(xué)生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性明顯增強。以往的理想信念教育往往采取硬性灌輸?shù)男问?,告訴大學(xué)生應(yīng)該樹立什么樣的理想信念。這樣一種把復(fù)雜問題簡單化的教育方式,往往讓理想信念教育流于形式,甚至使一些大學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理,越是教育要求的,就越是他們反對和懷疑的。我們要提高當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的實效性,從比較鑒別的角度逐步拓展理想信念教育的內(nèi)容和范圍,把理想信念教育與幫助大學(xué)生解疑釋惑、授之以漁,培養(yǎng)大學(xué)生價值判斷、價值選擇的能力結(jié)合起來。在“微博課堂”,思政教師要具備較好的媒介素質(zhì),以一種更加開放和包容的自信心態(tài)正視多元文化并存的現(xiàn)實,讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)思考的過程中認(rèn)清各種思想流派的起源流變、精神實質(zhì),并逐步提高鑒別的能力。在“微博課堂”中,教會學(xué)生判斷和選擇,使大學(xué)生在種種變化面前去偽存真、認(rèn)清實質(zhì),在比較鑒別中逐步樹立科學(xué)合理的價值觀,在各種觀點的碰撞、交融中,形成堅定、正確的理想信念。
總之,大學(xué)生的理想信念教育是高校思想政治教育的核心。大學(xué)生只有具有堅定的理想信念和執(zhí)著的事業(yè)追求,才能奮發(fā)成才,實現(xiàn)自我價值,奉獻社會。在新媒體時代的背景下,思政教師主動運用“微博課堂”等新工具,不斷更新大學(xué)生理想信念教育的平臺,使時代的強音思想真正融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,堅定他們?yōu)槔硐雸猿植恍笂^斗的信念,才能真正增強理想信念教育的實效性。
[1]吳潛濤.正確理解理想信念的科學(xué)含義[J].教學(xué)與研究,2011(4).
[2]韓曉琴,林春杰.微博與高校課堂教學(xué)的整合策略研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2011(9).
[3]賈亞君.依托思政課“微博課堂”助推大學(xué)生理想信念教育芻議[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2012(10).