浙江省上虞市道墟中學(xué) 王秀娟

英語對話式教學(xué)是以教師為主引對象，要求自己與學(xué)生應(yīng)用與對話情景內(nèi)容相符的英語進(jìn)行對話的教學(xué)，教師通過自身對英語的熱情帶動學(xué)生積極參與到對話情景中，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語對話溝通的技能。在對話式英語教學(xué)模式下，不僅能給學(xué)生提供豐富的語言素材以及正確、圓潤的詞匯和句型，還能讓學(xué)生增強(qiáng)自身的口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生脫離不擅長用英語交流的被動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

1.學(xué)生在初中英語口語的學(xué)習(xí)上存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏興趣，教師教學(xué)局限于傳統(tǒng)模式

目前大多的初中英語課堂都缺少有效的 “對話”形式，學(xué)生和教師都是以完成教材上內(nèi)容為目的，缺乏真正而有效的英語溝通，極少在精神上有所交流，其對話內(nèi)容是僵化的、無明顯“情景化”的問答形式。由此可見，初中英語學(xué)習(xí)過程中不僅是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣愛好引起的被動式的學(xué)習(xí)，也有教師運(yùn)用“對話式”教學(xué)方法局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的問題。

1.2 學(xué)生的英語口語表達(dá)能力弱

初中生的英語口語表達(dá)能力弱，不光是由于自身缺乏興趣愛好的原因，還有缺少學(xué)生交流的語言氛圍和環(huán)境的原因。在大多數(shù)的初中英語課堂中，教育工作者更注重學(xué)生的英語筆試成績，對學(xué)生的口語鍛煉很少，雖然在很多中學(xué)都有晨讀朗誦的課程，但是由于學(xué)生在平時的交際生活中缺乏英語的交流環(huán)境，在晨讀的課程上大多數(shù)學(xué)生也都只是照本宣科，甚至某些同學(xué)在有些單詞不認(rèn)識的情況下朗讀一筆帶過、囫圇吞棗。在沒有相應(yīng)的口語學(xué)習(xí)環(huán)境和對單詞的充分掌握的情況下，學(xué)生的口語能力無法得到有效性的提高。再者部分英語教師自身的口語發(fā)音不夠純正，甚至某些城鎮(zhèn)的英語教師英語發(fā)音帶有強(qiáng)烈的地方方言口音，這一點(diǎn)上嚴(yán)重影響了學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)掌握能力。

2.如何在初中英語課堂上有效運(yùn)用“對話式“教學(xué)

2.1 營造良好的對話式氛圍

在對話式教學(xué)中，營造良好的對話式氛圍有著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，“對話式”教學(xué)的有效運(yùn)用能把學(xué)生帶入良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)行有內(nèi)容、能讓師生達(dá)成精神共識的交際，并且通過這種方式能有效提高學(xué)生對單詞、句式和語法的掌握能力，并且產(chǎn)生由掌握能力的提高到英語口語的自如運(yùn)用的良好循環(huán)。因此，在教學(xué)中，教師要盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件；要學(xué)會用英語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話。例如，在英語課正式開始前，教師可以用英語進(jìn)行簡單的問候，與學(xué)生進(jìn)行簡短的交流，也可以讓學(xué)生互相進(jìn)行問候交流，但不要每天都千篇一律，過于機(jī)械形式化，應(yīng)該每天準(zhǔn)備不同的問候語或者不同的話題，交流時間不低于兩分鐘。用這樣的方式，既能在課程的開展前營造出良好的英語交際氛圍，還能讓英語知識切身貼合到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，并且能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成課堂上用英語交流的習(xí)慣，一旦一門語言學(xué)科已經(jīng)成為你生活習(xí)慣所運(yùn)用的東西，那么就已經(jīng)達(dá)到對這門語言學(xué)習(xí)的基本要求。

2.2 推進(jìn)師生、學(xué)生之間的互動

在用英語對話的時候，“互動”是對話之間對象的基礎(chǔ)點(diǎn)，假設(shè)一個對象對另一個對象不停地陳述、表達(dá)，另一個對象卻沒有什么交流的情況，那么這就完全達(dá)不到對話產(chǎn)生的溝通互動的基本要求。因此師生之間的互動、學(xué)生之間互動是對話式教學(xué)基礎(chǔ)，也是提升對話式教學(xué)有效運(yùn)用的必要形式。傳統(tǒng)的對話式教學(xué)模式是由教師提問，學(xué)生回答，這是基本的互動模式，但未必是對話式教學(xué)的最佳互動模式。師生互動也可以讓學(xué)生先進(jìn)行交流溝通，教師再參與到學(xué)生之間的互動來，把自身作為學(xué)生互動中的一員參與到他們之間來，不僅能使英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的互動，還能提高教師自身在學(xué)生中的親和力。對于學(xué)生之間的互動，可以使讓學(xué)生組成小組對單元話題進(jìn)行討論，合作完成某個對話的情境。

在對話式英語教學(xué)互動中，教師要正確地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要及時地作出中肯的評價，對學(xué)生互動的成效、成果進(jìn)行肯定。只有在肯定學(xué)生在某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上所表現(xiàn)出來的能力，才能讓學(xué)生日益增強(qiáng)自身的信心，成為堅持不懈把英語學(xué)好的動力。

2.3 針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行“對話式”教學(xué)

在英語對話的課堂中，教師應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生間的互動溝通，而不是至始至終關(guān)注部分單位小組之間的交流。在交流的課堂中，教師要針對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行激勵、誘導(dǎo)，杜絕對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生冷言冷語、總予斥責(zé)的現(xiàn)象發(fā)生。要注意在實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，課堂問題、語言材料的不同要由不同水平的學(xué)生來實踐，才能使每個學(xué)生都品嘗到成功的喜悅和成就感，從而興趣大振，熱情倍增。在課堂小組對話中，注意全體學(xué)生的參與，安排每個小組選出一個代表，由小組代表去對小組里的學(xué)生角色進(jìn)行分工，從而讓每個學(xué)生都屬于自己的角色，讓對話小組在交往過程中，學(xué)生成為交流的主體，教師只是起著引導(dǎo)、授惑的作用，充分發(fā)揮學(xué)生在對話式教學(xué)中學(xué)習(xí)的自主性，教育才具有使人精神成長的“教育意義”。

2.4 開展英語課外活動

對于一門語言的學(xué)習(xí)，在課堂中所學(xué)到的知識很多都僅局限于教材上的內(nèi)容，運(yùn)用對話的這種方式學(xué)習(xí)大多數(shù)地方也只限于課堂之中。對于語言的應(yīng)用，是學(xué)生在生活中養(yǎng)成用這種語言來表達(dá)的習(xí)慣，才會達(dá)到掌握這門語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，因此英語對話在課外活動中也顯得尤為重要。 英語課外活動（英語角、值日報告、英語故事、唱英文歌等)可以使學(xué)生經(jīng)常得到語言訓(xùn)練，如果學(xué)生能習(xí)慣性應(yīng)用英語去溝通和思考，他們的英語口頭表達(dá)能力將會不斷提高，讓對話式教學(xué)落到實處，收到效應(yīng)。

3.結(jié)束語

采用對話式教學(xué)不僅在初中英語教學(xué)上具有重要的意義，而且對提高中學(xué)生積極主動性有著不可或缺的作用。在初中英語教學(xué)中，使用對話式教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，但它的目的卻和所有的英語教學(xué)模式一樣，是為了使學(xué)生真正地獲得英語知識和運(yùn)用能力，從而讓學(xué)生把英語作為一種技能去運(yùn)用到自己今后的人生中。

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