江西省南康市龍嶺中學(xué) 肖利英

偉大的哲學(xué)家盧梭曾說：“上帝創(chuàng)造了我，之后將模子打碎?！边@句話形象地說明了事物的獨(dú)特性，事物之間的千差萬別。對(duì)于兩個(gè)英語單詞來說也是如此，也許它們的意思相同，但是它們的用法卻大相徑庭。因此，教師要采取有效的辦法，引導(dǎo)學(xué)生在記憶同義單詞的同時(shí)，也要進(jìn)行單詞間的辨析，以避免用錯(cuò)、用混。

1.兩詞放兩句，翻譯找差別

將一個(gè)個(gè)詞匯連成句，傳達(dá)出一定的意思，實(shí)現(xiàn)一種交流活動(dòng)。在這種情況下，語言生成，一個(gè)個(gè)詞匯變得有意義?？梢哉f，通常情況下，我們學(xué)習(xí)詞是為了更好地說話交流、學(xué)習(xí)文化等等。詞和句具有一種解不開也化不開的依存關(guān)系。由此，我們得知句子的意思；由句，我們又清楚地辨析出詞的類別和用法。因此，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，我們不應(yīng)該割裂詞與句的聯(lián)系，而去單方面地學(xué)習(xí)詞或者單方面的學(xué)習(xí)句子。這樣會(huì)讓詞與句被置于兩個(gè)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)只著重一方面，不能對(duì)英語的學(xué)習(xí)形成全面的認(rèn)識(shí)。所以對(duì)于教師來說，要采取有效的方法，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的同類詞匯進(jìn)行辨析。在這一環(huán)節(jié)上，教師可以列舉兩個(gè)句子，并讓具有相同詞義的詞匯分別處在這兩個(gè)看起來句意相同的句子中，然后讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行翻譯，通過正確的翻譯，兩個(gè)句子的差異以及兩個(gè)單詞的差異都會(huì)呈現(xiàn)。多數(shù)情況下，句子總會(huì)因詞匯之間的差異性而變得不同，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生由兩句話意思的變化，分析兩個(gè)同類詞匯之間的用法差別。

以dress,wear,put on這三個(gè)表示“穿”之意的詞為例，dress通常表示 “給……穿衣”，常與up,oneself相搭配，有時(shí)也寫成：be dressed in+顏色，表示 “穿……顏色的衣服”；而wear所表示的是穿著的狀態(tài)；對(duì)于put on來說也與前兩者不同，其所要表示的是穿的動(dòng)作。這三個(gè)都關(guān)于穿的詞有很大的差異性，單純地進(jìn)行理論辨析并不能使學(xué)生清楚明了，所以教師要將其分別放在句子當(dāng)中，通過翻譯來找出三個(gè)詞在意義和用法上的差異。以這三個(gè)詞當(dāng)中的其中兩個(gè)詞為例：She is wearing a shirt.（她穿著一件襯衫）。She put her shoes on.（她穿上了她的鞋）。前者表示穿的狀態(tài)，后者表示穿的動(dòng)作。兩個(gè)與穿有關(guān)的動(dòng)詞之間的差別通過句子完美地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然，清晰記憶。

2.兩詞造兩句，比比談?dòng)梅?/h2>

“造句”不僅是語文課上的專有詞，它也是英語教學(xué)中的金盾?？梢哉f，一切的語言類學(xué)習(xí)都將這一活動(dòng)作為殺手锏，教師不得忽視。對(duì)于造句本身來說，它不僅僅是對(duì)學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的檢驗(yàn)，它的作用還在于對(duì)詞匯之間的用法、詞義進(jìn)行比對(duì)、區(qū)分。以some鄄times,sometime,some time,some times這幾個(gè)單詞、詞組為例，它們?cè)谠~形上相差無幾，學(xué)生常常會(huì)將它們弄混，所以為了有效地進(jìn)行辨析，教師要讓學(xué)生根據(jù)它們的意思去造句，通過造句這一過程，對(duì)它們進(jìn)行比對(duì)、區(qū)別。對(duì)于sometimes來說，它所表示的意思是“有時(shí)”；sometime所表示的意思是 “在某個(gè)時(shí)候”，這兩個(gè)詞都為副詞，學(xué)生很容易將其弄混。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行造句，一方面為了記憶，另一方面為了區(qū)分。對(duì)于sometimes，學(xué)生可以造這樣的句子：Sometimes she comes by bus and sometimes by bike（她有時(shí)候乘公共汽車來，有時(shí)候騎自行車來）；對(duì)于sometime，學(xué)生也可造句：You can come sometime before Friday.（你可以在周五之前的某個(gè)時(shí)候來）。而some time和some times這兩個(gè)都為名詞短語，前者所表示的意思是“一段時(shí)間”，后者所表示的意思是“幾次”，教師也可按照上述的方法，讓學(xué)生依據(jù)此去造句，辨明意思和用法。

3.中文譯英文，同類求辨析

語言的學(xué)習(xí)是為了交流，破除人與人之間空間上的隔膜，所以對(duì)于中國學(xué)生來說，需要將自己從呱呱墜地起就接觸的母語與所學(xué)的英語形成一次對(duì)接，這也為今后的國際化奠定了交流基礎(chǔ)。同時(shí)，經(jīng)過中英的互譯，學(xué)生更加強(qiáng)了對(duì)英語詞匯形和義的記憶，另外，也由此對(duì)形相似，義相似的詞做了一次清楚的辨析。

以some time和some times這兩個(gè)名詞短語的辨析為例，教師可以擬兩個(gè)暗含這兩個(gè)短語的中文句子，讓學(xué)生將其譯成英文。對(duì)于some time，教師可擬：我打算離開一段時(shí)間。即：I’ll be away for some time.對(duì)于some times，教師可擬：我去過北京幾次。即：I have been to Beijing some times.經(jīng)過對(duì)兩句中文的翻譯，學(xué)生會(huì)去找與其意思相符合的英語短語，在找的過程中，就實(shí)現(xiàn)了一次清楚的辨析。

記憶單詞是必要的，但更不能忽視對(duì)同類單詞詞義和詞形相類同單詞的辨析，這關(guān)乎單詞記憶的有效性。所以對(duì)于英語教師來說，要采取有效策略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高頻出現(xiàn)的同類詞匯進(jìn)行辨析。

[1]易云清.淺議英語中的詞匯和語法教學(xué) [J].中學(xué)英語之友,2011(6):65-66.

[2]張文府.實(shí)用初中英語教材教法[M].西安:陜西人民出版社,1996：36-87.