寧翠娥

【摘要】在小學語文教育中運用現(xiàn)代科學技術(shù)成果，采用先進的教學方法和手段，以提高傳遞教育信息的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化，這是電化教育的任務。

【關(guān)鍵詞】小學 語文 電化 教育 特點 作用

1 小學語文電化教育的特點

電化教育具有先進性、再現(xiàn)性。電化教育是研究在教育教學過程中如何充分利用新的科學技術(shù)成果，發(fā)展多種教育媒體和教學機器，采用新的教學系統(tǒng)理論和方法以取得最佳的教學效果的一門科學。電化教育把廣播、幻燈機、電唱機、錄音機、電影、電視等等技術(shù)運用于教學過程。它不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，能如實地傳輸、保存和再現(xiàn)信息，形象、直觀、生動、活潑。

電化教育使用的各種手段，具有極豐富的表現(xiàn)力。它能根據(jù)教學的需要，將所描繪的對象在大與小、近與遠、快與慢、虛與實之間互相轉(zhuǎn)化，從而使教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂。從遠古到現(xiàn)在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到本土，所有事物都可以通過電教手段表現(xiàn)出來，讓學生親眼目睹并有身臨其境之感。小學語文教材中涉及的內(nèi)容是很廣泛的。如“海底世界”、“航天飛機”、“威尼斯的小艇”、“桂林山水”等課文，學生對上述內(nèi)容很陌生，學起來較困難。教師就可以發(fā)揮電教的特點，使課文中的內(nèi)容再現(xiàn)于學生眼前。比如教《手術(shù)臺就是陣地》一課，采用電影或錄像，使學生通過畫面了解“齊會戰(zhàn)斗”的時代背景，可以通過一組鏡頭使學生從感性上了解1939年春，日寇800余人包圍了齊會村的八路軍一二O師第三營。賀龍將軍緊急調(diào)遣主力軍七個團及地方游擊隊給敵人以反包圍，與敵人展開一場激戰(zhàn)。進而較快地理解了課文中“氣勢洶洶的日寇剛到齊會鎮(zhèn)，就挨了當頭一棒，被我軍消滅了500多人”等詞和句子的含意。在講讀過程中，還可以運用三框投影片再現(xiàn)“幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。黑煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。白求恩十分鎮(zhèn)定地……”、“敵楓不斷地在上空盤旋，炮彈不斷地在周圍爆炸。……白求恩低下頭，繼續(xù)給傷員做手術(shù)。”和“一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的”“角落下了許多瓦片，門口的布簾燒著了……白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術(shù)。”這三方面具體情境，從而更好地使學生啤解戰(zhàn)斗的形勢在變化，炮彈落下的地點在變化，從“炮彈落在小廟前的空地上”到“炮彈不斷地在（小廟）周圍爆炸”，再到“門口掛著的布簾燒著了”。而白求恩為搶救傷員，對同志極端熱忱，對工作極端負責任的高貴品質(zhì)沒有變。電化教育不僅彌補了課文語言文字之不足，充分發(fā)揮教學直觀性的特點，而且大大豐富了學生的學習資源，也有利于學生的“個性”的發(fā)展。這就是電化教育在語文教學過程中先進性、再現(xiàn)性的充分體現(xiàn)。

小學語文電化教育除了上述兩個特點以外，還有知識結(jié)構(gòu)的綜合性，媒介的電子化和形聲化等。

2 小學語文電化教育的作用

2.1 有利于加強德育與美育

語文是一門思想性、藝術(shù)性很強的課。向?qū)W生進行思想品德教育和審美教育，陶冶小學生的身心，也是小學語文教學的一個重要任務。學生掌握知識，一般是經(jīng)過感性認識到理解、鞏固、應用。在接受感性知識方面，通過電化教育的各種媒體可以使學生在短時間內(nèi)獲得較多的和印象深刻的知識。如在教《手術(shù)臺就是陣地》一課，學生從錄像中看到白求恩為搶救傷員迅速地捋起袖管抽血，和衛(wèi)生部長、助手懇切地要求白求恩先撤這一情景，通過生動形象的畫面，簡練而深刻的語言給學生很大的教育。助手說：“白大夫，您先撤離！這兒有我?！卑浊蠖鲉枺骸盀槭裁?？”“我是共產(chǎn)黨員。”“我也是！”白求恩低著頭，繼續(xù)給傷員做手術(shù)。這六個字“為什么？”“我也是！”給學生的教育很深，看到一個高尚的人在危險的情況下是怎樣處理好“個人”與“同志”關(guān)系的，從而受到白求恩高尚心靈的感染。因此，電化教育的手段更有助于在傳授語文知識，培養(yǎng)學生學習能力和發(fā)展智力的同時，加強思想品德教育和審美教育，并使之有機結(jié)合，融為一體。

2.2 有利于激發(fā)學生學習語文的積極性

學習積極性是學生在學習活動中一種自覺能動的心理狀態(tài)。它包括學習動機和學習興趣等心理因素。發(fā)揮學習積極性是學生順利完成學習任務的重要前提。電化教育能較充分地利用生動直觀的手段引起學生學習的動機和興趣。

2.3 有利于提高教學效率

教學實驗證明，采用電教手段會大大提高教學效率。1987～1988年，上?？h實驗小學曾對一年級四個班進行分組教學。一組在分析字形、書空筆順方面仍采用傳統(tǒng)的“彩色粉筆”黑板范字教法，另一組是運用投影片，分解字的部件，進行分析字形、書空的方法。每天布置的抄寫字詞作業(yè)都是寫四遍，第二天就默寫。結(jié)果，利用投影片進行字形教學的鞏固率高于利用彩色粉筆進行教學的9.6%。再如《蝙蝠和雷達》一文教學，學生通過各種途徑對“雷達”有所感知，可是對“人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了雷達”不理解。因為，學生認為兩者毫不相干，尤其對文中敘述的“蝙蝠一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音，人的耳朵聽不見，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，蝙蝠的耳朵就聽到了。蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”。一點感性知識也沒有。教師就可以通過“疊線片”以抽拉形式將蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出一種超聲演示給學生看。再配上復片，同樣以抽拉形式，使學生看到一種顏色的波紋由蝙蝠的嘴中發(fā)出，由一點向前方擴散，若遇到障礙物，另一種顏色的波紋則會反射回來。用同樣方法演示“飛機上裝有雷達。雷達通過天線發(fā)出無線電波。遇到障礙物，無線電波就會反射回來，顯示在熒光屏上”。于是，學生對課文的難解之處便迎刃而解了。這樣的教學既減輕了學生過重的學習負擔，縮短了教時，又提高了教學質(zhì)量。