劉靜

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂如何進(jìn)行有效教學(xué)？本文從“閱讀的起點(diǎn)：整體把握。習(xí)作的起點(diǎn)：興趣為先，導(dǎo)學(xué)的起點(diǎn)：順勢(shì)而行”幾大方面作了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；起點(diǎn)；過(guò)程

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想做到有效，必須知道學(xué)生的起點(diǎn)和文本的起點(diǎn)。知道起點(diǎn)，才能有的放矢。起點(diǎn)可分為邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，按照教材的學(xué)習(xí)進(jìn)度應(yīng)該具有的知識(shí)基礎(chǔ)是邏輯起點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)比邏輯起點(diǎn)更值得關(guān)注——因?yàn)槲覀兪怯说?，要以人為本?/p>

1 閱讀的起點(diǎn)：整體把握

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”牽一詞而動(dòng)全文，整體感知課文是閱讀理解的起點(diǎn)，也是閱讀者在閱讀過(guò)程中對(duì)讀物的一種近乎直覺(jué)的認(rèn)識(shí)。整體把握，對(duì)課文能“觀其大略”整合課文比較多的內(nèi)容，綜合起來(lái)要求學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)知，整體把握要重視誦讀，要根據(jù)不同體裁選用相應(yīng)的閱讀方法，又能準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容要點(diǎn)，從而大大提高閱讀效率，從文本的文限入手，引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)突破，不枝不蔓，持一點(diǎn)而握全局。

如：如《廣玉蘭》教學(xué)片斷：

（1）作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)廣玉蘭的？（花香、花形、葉片）

（2）廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿(mǎn)了無(wú)比旺盛的生命力。此時(shí)，你想對(duì)廣玉蘭表達(dá)怎樣的情感？

（3）具體分析廣玉蘭綠葉和花的特點(diǎn)。

在這個(gè)案例中，教師組織學(xué)生挑選出最能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，穿成網(wǎng)絡(luò)，連成提綱，理清思路，進(jìn)而把握全文內(nèi)容。最初分散的理解作適當(dāng)?shù)臍w納提煉和正確的概括，讓學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容、作者意圖和文章表現(xiàn)形式有較完整、全面的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的整體感知。學(xué)生在分析具體內(nèi)容時(shí)，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的葉子始終透著生氣、透著活潑、終年不??；會(huì)發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的花朵潔凈、高雅、幽幽芳香、生生不息等特點(diǎn)。，

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，是讀者與文本的情感“交融”。誦讀最突出的特點(diǎn)就是直覺(jué)性，一般不需要理性思維作中介，就能敏銳地識(shí)別語(yǔ)言的內(nèi)涵與情味、正誤與優(yōu)劣，就能清晰地看到作者的神思匠心及文章的要義。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀，從來(lái)不存在絕對(duì)意義上的零起點(diǎn)，也從來(lái)不是從課堂真正開(kāi)始的?！耙詫W(xué)定教”，是建立在特定認(rèn)知起點(diǎn)上展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。就一堂課而言，閱讀起點(diǎn)也是螺旋上升，不斷變化的，這就需要利用契機(jī)不斷調(diào)適。

2 習(xí)作的起點(diǎn)：興趣為先

興趣是最好的老師。學(xué)生有了濃厚的習(xí)作興趣，就能使訓(xùn)練成為自己的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造各種習(xí)作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生習(xí)和的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意說(shuō)，高興寫(xiě)。

低年級(jí)教師的語(yǔ)言應(yīng)是兒童化的語(yǔ)言，優(yōu)美、具有藝術(shù)性、充滿(mǎn)吸引力，讓學(xué)生想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)，爭(zhēng)著回答老師提出的問(wèn)題。使學(xué)生有意無(wú)意地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，思想上產(chǎn)生共鳴，并通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，如運(yùn)用錄音，錄像，多媒體等電教手段，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)境氛圍，使學(xué)生樂(lè)意認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，從而激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣。

中年級(jí)看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)是主要形式。它是在充分觀察圖畫(huà)，思考圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練。首先明確訓(xùn)練方法，教給學(xué)生看圖的方法，使學(xué)生按照一定的順序觀察，把握?qǐng)D畫(huà)的中心內(nèi)容，找準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，搞清畫(huà)面所反映的內(nèi)容，為說(shuō)話(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生不一定能把整幅圖說(shuō)完整，可采用分說(shuō)、按說(shuō)、點(diǎn)撥、啟發(fā)的方法，使學(xué)生充分理解圖意，再繼續(xù)說(shuō)，并及時(shí)地對(duì)說(shuō)話(huà)中的病句指導(dǎo)糾正。要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)力度，激發(fā)了說(shuō)話(huà)興趣。這樣，既注重了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生盡量把話(huà)說(shuō)得具體、形象、生動(dòng)。為學(xué)生的寫(xiě)作做好了鋪墊，分散了寫(xiě)作的難點(diǎn)。

高年級(jí)特別要引導(dǎo)學(xué)生多觀察。這是人們獲得寫(xiě)作材料的重要途徑。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，這樣既能培養(yǎng)他們的觀察能力，也能提高他們的寫(xiě)作興趣過(guò)閱讀，這樣學(xué)生在習(xí)作時(shí)，就可以得心應(yīng)手了。

把習(xí)作當(dāng)作一種生活需要，從而積極、自覺(jué)地學(xué)習(xí)習(xí)作。積極開(kāi)展與作文相關(guān)的喜聞樂(lè)見(jiàn)的課外活動(dòng)。如開(kāi)展小記者活動(dòng)、設(shè)計(jì)手抄小報(bào)等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和作文水平都會(huì)有所提高，對(duì)習(xí)作的興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

3 導(dǎo)學(xué)的起點(diǎn)：順勢(shì)而行

教師容易忽視大多數(shù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，往往被三分之一的學(xué)生的教學(xué)呼應(yīng)的假象所迷惑，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，其實(shí)這部分學(xué)生在新授課前就已經(jīng)會(huì)了，最后導(dǎo)致會(huì)的明白了，而不會(huì)的還是不會(huì)。我們必須明白：學(xué)生是存在個(gè)體差異的，加之學(xué)習(xí)資源的多樣性，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都是不同的。我們需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注不同層次學(xué)生的起點(diǎn)。不同學(xué)生面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，表現(xiàn)出不同的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感準(zhǔn)備和能力傾向，在交流分享中要適時(shí)提高整體性閱讀起點(diǎn)。課始，梳理、整合與提煉閱讀話(huà)題，“先試后導(dǎo)”，這是基于學(xué)生真實(shí)閱讀起點(diǎn)的教學(xué)，也是基于學(xué)生閱讀需求的教學(xué)。課中在動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中教師要善于捕捉一些預(yù)料之外的、一縱即逝的信息，巧妙點(diǎn)撥，及時(shí)提煉，在交流互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的信息大多處于原生狀態(tài)，往往是零星的、模糊的，這就需要老師自始至終研究學(xué)生，“選擇”學(xué)生的創(chuàng)新信息，加以匯集、豐富，形成更為綜合、完善的新認(rèn)識(shí)，從新的開(kāi)放性問(wèn)題中，引領(lǐng)學(xué)生，把教學(xué)過(guò)程向更高水平推進(jìn)。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是將原有的種子進(jìn)行澆灌、培植，讓其發(fā)芽和生長(zhǎng)，是由內(nèi)向外地成長(zhǎng)，準(zhǔn)確把脈學(xué)生的起點(diǎn)，注重過(guò)程，一路風(fēng)景一路歌。