陳貴光

【摘要】凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個主動學(xué)習(xí)的舞臺，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式去學(xué)習(xí)。他們?nèi)谌肫渲?，展現(xiàn)自我，超越自我，從而提高了課堂效率，達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)，健康成長的目的。

【關(guān)鍵詞】高效 展示自我 快樂成長 舞臺

一直以來，“教師講、學(xué)生記”這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式在我們教師的頭腦中根深蒂固著。在這樣的課堂上，有太多的學(xué)生被教會了知識，卻丟失了學(xué)習(xí)的興趣，成了“有知識無能力”的容器，甚至變成了“知識的奴仆”，教師則變成了“知識的販賣者”和“二傳手”。

“高效課堂”從根本上打破以教師的教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下，在自主、合作學(xué)習(xí)的過程中，不斷激發(fā)自我生命的潛能，發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。那就是真正把課堂還給學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者。真正讓學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，既要讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會，還要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，真正使課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”?？傊?，就是讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來，而核心是一個“動”字，圍繞“動”字千方百計地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。

不管是杜郎口“10+35”模式，還是昌樂二中“271”模式，“高效課堂”都強(qiáng)調(diào)教師在一節(jié)課里講授的時間不能超過三分之一，甚至更少。而70%甚至80%的時間由學(xué)生進(jìn)行“自主+合作+探究”地學(xué)習(xí)。這就意味著教師將退出“歷史的講臺”。這對大多數(shù)習(xí)慣于滔滔不絕的教師而言，顯然是一種挑戰(zhàn)。于是我有點犯愁了：要我不講可以，可是我們的學(xué)生行嗎？平常上課問10個問題都回答不出一句話來，更別說叫他展示什么學(xué)習(xí)成果了。這樣的課堂怎么上得下去？靜坐下來，我常常想：鄭州市102中學(xué)，70%的生源是農(nóng)民工子弟和街上小攤小販的子女，也能把課改搞得紅紅火火，而且教學(xué)成績逐年攀升，知名度越來越高，每天參觀考察的人絡(luò)繹不絕……我們邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校能不能也搞呢？如果搞，我們的學(xué)生會不會配合我們呢？

1 自主課堂初嘗試

段考后，我懷著忐忑不安的心情，開始了我的第一次嘗試：把課堂還給我的學(xué)生——讓學(xué)生自己評講段考試題。

“大家都得到試卷了吧？”“都得到了。”“好，現(xiàn)在給20分鐘大家，大家可以互相交流、討論，看每一道題的答案是什么？答案又是怎樣得來的？20分鐘之后我叫同學(xué)上講臺評講這份段考試卷?！?/p>

“??？……”大家驚訝地看著我，我也將信將疑地審視著自己。

起初一兩分鐘，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們只是同桌之間小聲地交流、討論，我想是我在這里影響了同學(xué)們的交流、討論。于是，我借故離開了教室，剛踏出教室門口，教室立刻熱鬧了起來……中途，我曾經(jīng)到教室后門偷看過：有前后桌交流的，有跨桌討論的，有跨組探究的……我竊喜！時間到了，我鼓勵同學(xué)們上講臺評講。起初一、二題只是三五個人舉手，在我的鼓勵和前面幾位同學(xué)的帶動下，舉手要求評講試題的人逐漸多了起來。學(xué)生一共評講了六道題。這完全出乎我的意料之外，我以為開頭肯定很艱難，可誰知……雖然有些題目學(xué)生評講得不是很到位，語言有點凌亂，但我看到了同學(xué)們樂開了的樣子。下課了，同學(xué)們意猶未盡，我也嘗到了一絲甜頭。

第二節(jié)我又繼續(xù)了我的評講課。不，應(yīng)該是學(xué)生的評講課！課一開始，班長第一個舉起了手。他已經(jīng)上來過一次了，對于他的評講我很滿意，不但分析答案的由來，而且還教同學(xué)們做這類題目的方法。于是，我再次點了他的名字。當(dāng)他講完一道題，我示意他回座位時，他卻語出驚人：“老師，我還想講13題和15題，可以嗎？”沒等我回答，臺下響起了熱烈的掌聲……看，這就是我們的學(xué)生，喜歡張揚個性、展現(xiàn)自我風(fēng)采的學(xué)生！

聽完我的故事，你還擔(dān)心你的學(xué)生不敢說話，或者不敢展示自己嗎？其實，展現(xiàn)自己風(fēng)采是我們學(xué)生的天性！作為教師的我們，更應(yīng)該為學(xué)生提供了一個鍛煉自我、展示自我、張揚個性的舞臺。

2 自主課堂巧步驟

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。于是我就仿照“高效課堂”的“教學(xué)范式”把這種課堂運用到講授新課和復(fù)習(xí)課中去。

第一步：設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。我知道導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)、教師教的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤和路線圖，但導(dǎo)學(xué)案不是教案。因此，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，我緊扣教材、教參，圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，綜合參考其他資料設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計最佳途徑與平臺。

第二步：建設(shè)學(xué)習(xí)小組。為了便于交流、合作、探究和展示學(xué)習(xí)成果，我本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把班級的同學(xué)分為若干個小組。這樣就將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與合作狀態(tài)有機(jī)地統(tǒng)一起來，學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，先以小組為單位再以班級為單位，在共同的探究活動中相互幫助、相互配合、相互啟發(fā)，合作尋找突破的方法。小組的建設(shè)包括：組員的搭配、組長、組名、小組文化、個人目標(biāo)等等。

第三步：課堂操作。課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與、合作和探究的復(fù)雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。因此，如何操作好課堂是實現(xiàn)高效的重要一環(huán)。

（1）依材依案，自主學(xué)習(xí)。課前一兩天，我把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及本課的重、難點，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的安排通過工具書或教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有疑難的地方做好標(biāo)志，以待與組員一起合作、探討。

（2）小組交流，尋疑找難。上課的前5分鐘，我讓學(xué)生將自己在做導(dǎo)學(xué)案中的發(fā)現(xiàn)、問題、心得等拿出來與組內(nèi)同學(xué)分享、討論、交流，以檢驗自學(xué)效果，找疑難，找不足。

（3）分組探討，合作解疑。我根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容分派任務(wù)給各小組，小組長組織本組成員先一對一進(jìn)行討論，然后小組內(nèi)部交流討論，交流學(xué)習(xí)中的收獲，討論學(xué)習(xí)中的疑惑。在這過程中，個體智慧受到啟發(fā)，集體的智慧得到凝聚，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

（4）展示點評，總結(jié)提升：各小組根據(jù)任務(wù)的要求將本組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果在全班進(jìn)行展示，同時也將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級討論。在本環(huán)節(jié)中，全班對各組的展示進(jìn)行點評、質(zhì)疑和補充。而我也融入學(xué)生的展示點評中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，捕捉時機(jī)進(jìn)行評價，追問、點撥，特別是帶有共性的問題、易錯的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，生成新的感悟，將課堂引向深入。

（5）清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測：課堂最后5分鐘，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)效果的檢測，以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的鞏固、深化。

3 自主課堂顯高效

經(jīng)過大半年的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生了很大改變：原來的課堂提問學(xué)生，只是寥寥幾個人參與，絕大多數(shù)學(xué)生都是聽眾，課堂死氣沉沉。而現(xiàn)在課堂氣氛非?；钴S，爭相舉手回答問題。課上課下每個人都知道什么時間應(yīng)該做什么，學(xué)習(xí)主動性和積極性大有提高。就有學(xué)生這樣對我說：“這種新的課堂，讓我感覺學(xué)習(xí)不再是一件苦差事了。過去怕上課，現(xiàn)在我怕下課。在這種課堂里，不但學(xué)到了知識，又鍛煉了膽識和表達(dá)能力，現(xiàn)在只要放假一天，我就立刻想回學(xué)校。”連向來批評我班學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、課堂氣氛沉悶的數(shù)學(xué)老師也跑來找我（我是班主任）說：“你施了什么法術(shù)？現(xiàn)在這幫學(xué)生在課堂上活躍多了，也積極多了！就連平時見了老師都要改變行走路線的學(xué)生也敢在課堂上發(fā)表自己的看法了。課余時間也有很多學(xué)生來問問題，有時都應(yīng)付不過來。這樣下去成績肯定錯不了！”我笑而不答，心里卻興奮得很。原本是想改變一下自己的課堂模式，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的課堂下接受自己所傳授的知識。不曾想，卻改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神面貌，確實出乎我的意料之外。

正如數(shù)學(xué)老師所言，接下來出成績也就不奇怪了，當(dāng)年的中考中竟然有34人考上市示范性高中線，其他18個學(xué)生雖然沒有考上示范性高中線，但成績比沒有采用新課堂前好多了，他們也很高興。取得這樣的成績，對于一個農(nóng)村薄弱學(xué)校來說，絕對是可以引以為傲的事情，而在以前也絕對是一種奢想。我想，我應(yīng)該感謝的是“高效課堂”。

“高效課堂”就是這樣的舞臺，它的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生。講臺是學(xué)生的講臺，教室是學(xué)生的教室，課堂是學(xué)生的課堂。在這樣的課堂里，學(xué)生參與其中，融入其里，張揚自己的個性，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，最終超越自我，從而實現(xiàn)快樂、健康成長的目的。也就是這樣的課堂，深深地吸引著我們的學(xué)生。正如鄭州市教育局某局長說：這樣的課堂，學(xué)生還會瞌睡嗎？學(xué)生還會厭學(xué)嗎？學(xué)生還會逃學(xué)嗎？教育教學(xué)質(zhì)量還會差嗎？

“高效課堂”作為一種新的教學(xué)理論體系，如果你有改變自己的教學(xué)模式的愿望，我愿與你共同搭建一個讓學(xué)生展示自我、快樂成長的舞臺。