羅杰良

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，初中物理課程與教學(xué)中的STS教育就顯得尤為重要。為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)STS教育。探索STS融入到物理教育中的途徑，筆者在文中先分析了初中物理教學(xué)中滲透STS教育的意義，然后分析了初中物理課程與教學(xué)中STS教育的滲透形式，最后提出了幾點(diǎn)進(jìn)行STS教育的建議，以期對更好的進(jìn)行STS教育有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中物理；課程與教學(xué)；STS教育

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2013）5（S）-0028-2

STS教育注重科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以生活中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，最后又落腳于社會(huì)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的學(xué)習(xí)過程；在讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，它也能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出：在初中物理課程與教學(xué)中進(jìn)行STS教育，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。因此，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)STS教育，探索STS融入到物理教育中的途徑，對在物理教學(xué)中更好地進(jìn)行STS教育具有重要作用。

1.在初中物理教學(xué)中滲透STS教育的意義

我國的基礎(chǔ)教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，新版的初中物理教科書中也加入了很多STS教育的內(nèi)容。由此可見，STS教育在初中物理教學(xué)中有著重大的意義。首先，在物理教學(xué)中滲透STS教育，與生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，有助于學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)問題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀，從而在無形中就培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的生活態(tài)度；再次，能讓學(xué)生感受到物理的實(shí)用性，也能讓物理學(xué)習(xí)充滿趣味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，物理中的STS教育給予了學(xué)生更多動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己的聰明才智，能夠更大程度地挖掘?qū)W生的潛能，使他們能夠成為適合社會(huì)需求的人才。

2.初中物理課程與教學(xué)中STS教育的滲透形式

2.1初中物理課程中STS教育的滲透形式

2.1.1聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置一些與學(xué)生聯(lián)系緊密的實(shí)際生活中的問題

我國的初中物理教育比較重視理論知識(shí)部分，而學(xué)生大多數(shù)只是停留在對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，或是將現(xiàn)實(shí)問題理想化，在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題上存在一定的問題，這說明初中物理教育與實(shí)際生活之間仍然存在一定程度的脫離。物理教科書中設(shè)置了一些實(shí)際生活中的問題，如：在“密度與社會(huì)”這一節(jié)中設(shè)置了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何利用鹽水選種、如何鑒別物質(zhì)等問題：在“杠桿”這一節(jié)中設(shè)置了如何使用杠桿更省力等問題；希望學(xué)生在理解課本知識(shí)后，能更好的利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，達(dá)到從物理回到社會(huì)生活之中的目的。

2.1.2設(shè)置一些開放性的問題，發(fā)散學(xué)生的思維

生活中的許多現(xiàn)實(shí)問題都沒有唯一的正確答案，而需要我們綜合考慮多方面因素來權(quán)衡利弊。教科書中設(shè)置了一些開放性的問題，如在“運(yùn)動(dòng)的描述”這一節(jié)中設(shè)置了如下問題：“公路上行駛著的汽車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的呢？”這類問題的答案不唯一，需要學(xué)生結(jié)合自己的生活感受，認(rèn)真思考，可以發(fā)散他們的思維。

2.1.3設(shè)置一些探究性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中。需要充分利用他們所學(xué)的知識(shí)，對實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行分析，并找到解決的辦法。如在“摩擦力”這一節(jié)中設(shè)置了“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)找到與摩擦力大小有關(guān)的兩個(gè)因素，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要將所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際感受相結(jié)合，這樣既加深了學(xué)生對知識(shí)的理解，也使學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神。

2.1.4設(shè)置一些跨學(xué)科的綜合性的問題

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對人才的要求更高，需求大量全能型的人才，要求人才具有較好的綜合素質(zhì)，能夠解決更多的現(xiàn)實(shí)問題。為此。物理課程中設(shè)置了一些跨學(xué)科的綜合性的問題。如在“升華和凝華”這一節(jié)中設(shè)置了“水循環(huán)”的相關(guān)知識(shí)，在“內(nèi)能”這一節(jié)中設(shè)置了“地球的溫室效應(yīng)”的相關(guān)知識(shí)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)了書本知識(shí)后能對這些綜合性的問題有所了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)，也能提高學(xué)生分析解決問題的能力。

2.1.5設(shè)置一些前沿科技問題

我們身處于一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)之中，要時(shí)刻關(guān)注一些社會(huì)的熱點(diǎn)問題或前沿科技問題。因此，物理課程中也選擇了一些社會(huì)熱點(diǎn)問題或科技前沿問題進(jìn)行研究，如在“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”這一節(jié)中設(shè)置了“人造地球衛(wèi)星”的相關(guān)知識(shí)，在“核能”這一節(jié)中設(shè)置了“核電站和核廢料處理”的相關(guān)知識(shí)，希望能縮小初中物理與新科技之間的距離，能讓學(xué)生走近社會(huì)。也能讓學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)保持新鮮感，還能開闊他們的視野，培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

2.2初中物理教學(xué)中STS教育的滲透形式

2.2.1在概念教學(xué)中滲透STS教育

教師可以在教學(xué)過程中將教材內(nèi)容發(fā)散，進(jìn)行STS教育的滲透。如在“噪聲的危害和控制”教學(xué)中，筆者將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生利用假日時(shí)間開展社會(huì)調(diào)查。通過問卷調(diào)查，現(xiàn)場測量、拍照等，讓學(xué)生充分了解噪聲發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及是否可控，了解居民對環(huán)境的感受及意見，最后由學(xué)生自己完成調(diào)查報(bào)告。通過社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，從而能主動(dòng)地掌握噪聲的相關(guān)知識(shí)?！拔飸B(tài)變化”這章涉及電冰箱的知識(shí)。筆者不但讓學(xué)生了解電冰箱的工作原理、基本參數(shù)，還讓學(xué)生知道“氟里昂”對大氣層的危害，知道其節(jié)能級(jí)數(shù)的意義等。直接把知識(shí)點(diǎn)發(fā)散至空調(diào)的使用，了解使用空調(diào)時(shí)溫度控制與環(huán)保的關(guān)系。

2.2.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透STS教育

教師通過做演示實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。并在實(shí)驗(yàn)過程中滲透STS教育。在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，盡可能選用實(shí)際生活中能找到的器材，并通過改進(jìn)應(yīng)用于課堂教學(xué)：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與生活中某些現(xiàn)象的關(guān)系。如在探究“水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”時(shí)，筆者首先讓學(xué)生了解水吸熱時(shí)，要注意減小熱量損失；水沸騰后，要控制火力，減小能源消耗。在開展探究活動(dòng)時(shí)，也滲入前沿科學(xué)技術(shù)，如探究“液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系”時(shí)，介紹我國蛟龍?zhí)柹顫撈魇侨绾慰朔?000米海水產(chǎn)生的壓強(qiáng)的：在探究“動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)”時(shí)，引入道路交通安全問題，超速或超載會(huì)造成動(dòng)能增大，破壞力增大，導(dǎo)致傷亡增大，從而引導(dǎo)學(xué)生要遵守道路交通安全規(guī)則。

2.2.3在小制作中滲透STS教育

教師讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些小制作，既可以達(dá)到進(jìn)行STS教育的目的，也可以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程的樂趣、感受成功的喜悅，從而發(fā)掘?qū)W生的潛能。如筆者在“聲現(xiàn)象”教學(xué)時(shí)，動(dòng)員學(xué)生制作小樂器，如小笛子、小鼓等，讓學(xué)生感受演奏的樂趣。在教授“重力”概念時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手制作“不倒翁”，以使學(xué)生加深對重心概念的理解。在教授“機(jī)械能”時(shí)，動(dòng)員學(xué)生制作水火箭，并進(jìn)行比賽，對作品的外形設(shè)計(jì)與飛行狀態(tài)進(jìn)行評(píng)分，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.初中物理課程與教學(xué)中進(jìn)行STS教育的建議

第一、教材內(nèi)容新穎、與時(shí)俱進(jìn)。教材中可以多加入一些與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的現(xiàn)象或是當(dāng)下社會(huì)實(shí)際中所出現(xiàn)的一些問題，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能讓他們體會(huì)到物理是可用、有用的。

第二、教材的內(nèi)容編排要由易到難、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于初中生的認(rèn)知水平、分析問題與解決問題的能力有限，所以教材內(nèi)容由淺入深能在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。增強(qiáng)他們的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

第三、教學(xué)過程中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量多的讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。這樣能讓學(xué)生將一些抽象的物理知識(shí)具體化，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還有助于學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的形成。

第四、教學(xué)過程中既要注重學(xué)生物理概念的形成，也要注重物理知識(shí)的應(yīng)用。只有將知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際生活中，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣能夠持續(xù)得更久。

總之，在初中物理課程和教學(xué)中進(jìn)行STS教育是很有必要的，它有助于學(xué)生分析解決問題能力的提高，也能提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣；同時(shí)，它還能體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的時(shí)代要求，讓我們的物理教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，為年輕一代能夠更好的推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（欄目編輯 李富強(qiáng)）